第一节修辞概说 一、什么是修辞？ 什么是修辞？修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活 动。而研究这种提高语言表达效果规律的科学就叫修辞学。 二十 年》曾引孔子的话说：“言之无文，行之不远。 流传。现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。愿 红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间！” 1965年毛泽东同志看了演出以后，建议将最后一句的“春天”，改为“春色”。“春天”，仅仅表示 时令、季节：而“春色”，“春天的景色”之意，使人联想到万物复苏、生机勃勃的万千气象。 且“春色”既指自然界，又兼指人类社会，语意双关，大大地丰富了词语的信总含量。真是字 之改，全词增辉。 语言包含语音、词汇、语法三个要素。语音学、词汇学、语法学是分别以语言的有关组成部 分为研究对象的。修辞学和这三者不同，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规 律、规则等等，来提高表达的效果。有时话语修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关， 例如语言的声律美和语音有关，词语、句式的精美适当，和词汇、语法有关。有时话语修辞手段 的运用，甚至会同时涉及到以上几个方面。所以，我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语 法等有关知识，这样才有牢固的基础。试比较以下两句话： (1)禁止践踏草地 (2)足下留青 这是我们在公园里常见到的，恐怕谁都认为(2)比(1)好。为什么？(1)是命令、训诚的语气， 使人反感：(2)是祈使、劝导的语气，显得有礼貌。不仅两个句子所表现出的对人的态度不同， 而且(2)的语言艺术含量也更高。我们知道，四个字的语音段落是中国人民所喜闻乐道的一种格 式，而这一点又是和汉语孤立语的特点分不开的：一个字一个音节：可以是一个独立运用的词： 很少形态变化，不至入句后引起音节数量的变化。“青”，本是形容词，这里灵活运用表示名词性 词组“青青的草坪”。“足下留青”还是根据人们所熟悉的习用语“手下留情”的仿造，“留青” “留情”谐音双关，新巧而含蓄。例(2)表达效果好，是综合利用汉语语言要素的特点，精心组 词造句的结果」 “修辞”这个词，在我国古代，出现得并不多。到了现代，使用的领率才逐步提高。“修”与“辞” 本来是两个词，它们何时开始连用？从我们掌握的材料看，它们最早出现在《易经》的《乾卦·文 言》中：子曰：“君子进德修业。忠信，所以进德也：修辞立其诚，所以居业也。”唐孔颖达对这 句话的理解是：修辞立其诚，所以居业者，辞谓文教，诚谓诚实也：外则修理文教，内则立其诚 实，内外相成，则有功业可居，故云居业也。孔颖达的解释是修理文教的意思。 孔子主张“辞达而已矣”，强调语言要确切地表达思想：又说：“言之无文，行而不远”，言辞如果 缺乏文采，就不会广为流传。“辞达”与“言文相结合，是孔子修辞学说的重要内容
第一节 修辞概说 一、什么是修辞？ 什么是修辞？修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活 动。而研究这种提高语言表达效果规律的科学就叫修辞学。 同样一个意思可以有不同的语言表达形式，是否讲求修辞，效果是大不一样的。《左传·襄公 二十五年》曾引孔子的话说：“言之无文，行之不远。”孔子认为言辞如果缺乏文采，就不会广泛 流传。现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。愿 红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间！” 1965 年毛泽东同志看了演出以后，建议将最后一句的“春天”，改为“春色”。“春天”，仅仅表示 时令、季节；而“春色”，“春天的景色”之意，使人联想到万物复苏、生机勃勃的万千气象。而 且“春色”既指自然界，又兼指人类社会，语意双关，大大地丰富了词语的信息含量。真是一字 之改，全词增辉。 语言包含语音、词汇、语法三个要素。语音学、词汇学、语法学是分别以语言的有关组成部 分为研究对象的。修辞学和这三者不同，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规 律、规则等等，来提高表达的效果。有时话语修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。 例如语言的声律美和语音有关，词语、句式的精美适当，和词汇、语法有关。有时话语修辞手段 的运用，甚至会同时涉及到以上几个方面。所以，我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语 法等有关知识，这样才有牢固的基础。试比较以下两句话： （1）禁止践踏草地 （2）足下留青 这是我们在公园里常见到的，恐怕谁都认为（2）比（1）好。为什么？（1）是命令、训诫的语气， 使人反感；（2）是祈使、劝导的语气，显得有礼貌。不仅两个句子所表现出的对人的态度不同， 而且（2）的语言艺术含量也更高。我们知道，四个字的语音段落是中国人民所喜闻乐道的一种格 式，而这一点又是和汉语孤立语的特点分不开的：一个字一个音节；可以是一个独立运用的词； 很少形态变化，不至入句后引起音节数量的变化。“青”，本是形容词，这里灵活运用表示名词性 词组“青青的草坪”。“足下留青”还是根据人们所熟悉的习用语“手下留情”的仿造，“留青”、 “留情”谐音双关，新巧而含蓄。例（2）表达效果好，是综合利用汉语语言要素的特点，精心组 词造句的结果。 “修辞”这个词，在我国古代，出现得并不多。到了现代，使用的频率才逐步提高。“修”与“辞” 本来是两个词，它们何时开始连用？从我们掌握的材料看，它们最早出现在《易经》的《乾卦·文 言》中：子曰：“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”唐孔颖达对这 句话的理解是：修辞立其诚，所以居业者，辞谓文教，诚谓诚实也；外则修理文教，内则立其诚 实，内外相成，则有功业可居，故云居业也。孔颖达的解释是修理文教的意思。 孔子主张“辞达而已矣”，强调语言要确切地表达思想；又说：“言之无文，行而不远”，言辞如果 缺乏文采，就不会广为流传。“辞达”与“言文相结合，是孔子修辞学说的重要内容
现在，我们所说的“修辞”，通常地说，有三种含义： 其一，是指修辞活动或修辞行为。 顾炎武说：“从语录入门者，多不善修辞”(《日知录》十九)。其中的“修辞”指的就是这个意思。 这是修辞的动词用法。又如： ①修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。 (陈望道《修辞学发凡》第3页) ②修辞依据题旨情境，运用各种语文材料，各种表现手法，来恰当地表现写说者所要表达的 内容的一种活动。(《辞海·语言文字分册》第24页) 这两例中的“修辞指的是调整语言的活动。 其二，是指运用语言的方法、技巧或规律，是指修辞活动中的规律，即运用恰当的表达手段提高 语言表达效果的规律、规则和方法。这是“修辞”的名词用法。如： ①修辞原是达意传情的手段。(《发凡》第3页) ②修辞就是如何调整和修饰语言，把话和文章说得或写得更正确、明白、生动、有力的方法。（北 师大中文系《汉语讲义》第200页) 这些例子中的“修辞”都是指的运用语言的方法、技巧或规律。 有些人写文章喜欢堆砌词藻，以为词藻堆砌得越多，文章就越生动，其实这是一种误解。许多著 名作家从自己切身体会出发，都反对堆砌词藻。老舍专门为此写过一个相声叫《乱形容》，专门讽 刺那些乱形容、喜欢堆砌词藻的人。 甲：我看不然！比如说：你下班回家，见者母亲，该说什么？ 乙：我就扼要地，明朗地，热诚地高叫：我的最亲爱的，不折不扣的，名副其实的，再好没有的 妈妈！ 甲：这像话吗？见者母亲，我们都叫一声妈！这比什么都更亲切，用不着形容！ 乙：那是因为你们的文化水平低，不懂修辞，语言贫乏，想象枯容，缺乏创造！ 甲：是呀，那么，你见了父亲呢？ 乙：你听者！我的最亲爱的，男性的，分割不开的，光辉灿烂的爸爸！ 甲：你天天这么叫吗？ 乙：当然喽！毫无疑问地这么叫，刚才我由家里出来，还这么叫过呢： 甲：真的呀？ 乙：难道我还说假话吗？不信，请你，最亲爱的朋友，看看这儿！（指脸） 甲：哟：红了一块：怎么啦？ 乙：我刚才那么一叫：我的最亲爱的，男性的，分割不开的，光辉灿烂的爸爸，只听得一声巨响 如雷贯耳，波澜壮阔，眼中熊熊的火光，乱目金星！ 甲：什么呀？ 乙：最亲爱的爸爸伸出英雄的魔掌，给了我一个关键性的大嘴巴！ 相声塑造了一个胡乱堆砌词藻的人物，此人认为“修辞”就是堆砌漂亮的形容词，就得“努力地形
现在，我们所说的“修辞”，通常地说，有三种含义： 其一，是指修辞活动或修辞行为。 顾炎武说：“从语录入门者，多不善修辞”（《日知录》十九）。其中的“修辞”指的就是这个意思。 这是修辞的动词用法。又如： ①修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。 （陈望道《修辞学发凡》第 3 页） ② 修辞 依据题旨情境，运用各种语文材料，各种表现手法，来恰当地表现写说者所要表达的 内容的一种活动。（《辞海·语言文字分册》第 24 页） 这两例中的“修辞”指的是调整语言的活动。 其二，是指运用语言的方法、技巧或规律，是指修辞活动中的规律，即运用恰当的表达手段提高 语言表达效果的规律、规则和方法。这是“修辞”的名词用法。如： ①修辞原是达意传情的手段。（《发凡》第 3 页） ②修辞就是如何调整和修饰语言，把话和文章说得或写得更正确、明白、生动、有力的方法。（北 师大中文系《汉语讲义》第 200 页） 这些例子中的“修辞”都是指的运用语言的方法、技巧或规律。 有些人写文章喜欢堆砌词藻，以为词藻堆砌得越多，文章就越生动，其实这是一种误解。许多著 名作家从自己切身体会出发，都反对堆砌词藻。老舍专门为此写过一个相声叫《乱形容》，专门讽 刺那些乱形容、喜欢堆砌词藻的人。 甲：我看不然！比如说：你下班回家，见着母亲，该说什么？ 乙：我就扼要地，明朗地，热诚地高叫：我的最亲爱的，不折不扣的，名副其实的，再好没有的 妈妈！ 甲：这像话吗？见着母亲，我们都叫一声妈！这比什么都更亲切，用不着形容！ 乙：那是因为你们的文化水平低，不懂修辞，语言贫乏，想象枯窘，缺乏创造！ 甲：是呀，那么，你见了父亲呢？ 乙：你听着！我的最亲爱的，男性的，分割不开的，光辉灿烂的爸爸！ 甲：你天天这么叫吗？ 乙：当然喽！毫无疑问地这么叫，刚才我由家里出来，还这么叫过呢！ 甲：真的呀？ 乙：难道我还说假话吗？不信，请你，最亲爱的朋友，看看这儿！（指脸） 甲：哟！红了一块！怎么啦？ 乙：我刚才那么一叫：我的最亲爱的，男性的，分割不开的，光辉灿烂的爸爸，只听得一声巨响， 如雷贯耳，波澜壮阔，眼中熊熊的火光，乱冒金星！ 甲：什么呀？ 乙：最亲爱的爸爸伸出英雄的魔掌，给了我一个关键性的大嘴巴！ 相声塑造了一个胡乱堆砌词藻的人物，此人认为“修辞”就是堆砌漂亮的形容词，就得“努力地形
容”，不管挨得上边还是挨不上边，其实，这是对修辞的一种误解。你能指出相声中的“乱形容 具体表现在哪些地方吗？仔细地分析一下，对认识“乱形容”的实质，不无好处。 这里，老舍己经通过作品中的人物甲指出了问题的实质，这就是：人物乙一出口就是一连串“的”， 根本不管这些“的"用得恰当不恰当。譬如有的的用错了场合。既称对方为亲爱的，就不能同 时称对方为敬爱的”，至于又称对方为博爱的，更是牛头不对马嘴。形容“艺术家”也不能用“尖 端的、灵感的、响亮的”，再拼凑上“地才”和“人才”更是胡扯了。又如，有的一连串“的“用错了对 象。见到母亲，亲切地叫一声“妈”已经足够了，加上那么多形容词，完全是画蛇添足。至于称明 爸爸为“男性的、分割不开的、光辉灿烂的更是不恰当了。另外，有些词语用得与上下文也不搭 配。例如，形容挨了一下耳光，用“如雷贯耳，波潮壮阔”根本扯不上：再与“银中熊熊的火光，乱 冒金星”硬放在一起，越发无法搭配。当我们读到最亲爱的爸爸伸出英雄的魔掌”这类自相矛盾， 充满读谐的语句，同时又“给了我一个关键性的大嘴巴时，能不笑得喷饭吗？这里，给我们最大 的启示就是：形容必须“恰当”。只有经过反复推敲，作者认准了这样的形容性词语加上去之后， 能使文章准确、鲜明、生动，才可大胆使用：反之，如果觉得用上去反而不恰当，甚至破坏了语 句的准确、鲜明、生动，就应坚决不用。 老舍一辈子反对乱形容”，他在《谈简练》一文中说：“形容得多而不恰当，易令人生厌”，因为“形 容字一多，句子就会冗长，读起米费力”，还“使人很难得到个完整鲜明的形象。”因此他主张：“能 够直接说出来的地方，不必去形容：到了非形容不可的地方，要努力找到生动有力的形容字。” 其实，一般说来，比较老练的作者都喜欢朴实，尽量少形容：而初学写作的人则多用词华丽，好 用形容性词语。是不是好用形容性词语，似乎成为衡量作者老练，成熟程度的标尺之一。确实， 有的青年人以为，要描写什么事物，必须加倍形容。于是在描写风景时出现了这样的句子：“清晨 的朝阳滚滚上升，象征者新的一天的到来。”有的人喜欢堆砌成语，如：“一想起李老师对我的费 尽心机的苦口婆心的教有，我的心情就不能平静。费尽心机”是贬义成语，用在这里不恰当，既 用了“苦口婆心”形容，己经足够了；“费尽心机”再放上去，完全多余。又如一小学生作文滥用成 语：每天早上，我们三人分道扬bi0(镶)，晚上，爸妈下班后，我放学归来，咱们又殊途同归了 爸爸喜欢足球，妈妈和我也常常跟着他对球赛指手划脚，我们都喜欢交朋友，常常是来者不拒， 总之，咱三人臭味相投，家中一团和气。不好时，爸爸对我同室操戈，心狠手辣地揍得我五体投 地，而妈妈却在一旁袖手旁观，从不见义勇为。 某年高考，作文要求写“陈伊玲的故事"”。有一考生这样比喻主人公：“陈伊玲年方二十岁。她面如 芙蓉，眼如秋波，高大的鼻子下，有一张鸟一般完美的嘴。这段描写且不说“面如芙蓉，眼如秋 波”这样的比哈早已是陈词滥调，只看她既“高”又“大“的鼻子下面，配的是一张尖而长的“鸟 嘴”一“嘴”长得再“完美”，也不过像“鸟”！这样的姑娘，只能吓得人家退避三舍，有何美丽可言？ 鲁迅曾经“传授”过一条“作文秘决”，这就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。郭沫若也语重 心长地谈自己的体会：“要使文章生动，我想少用形容词是一个秘诀。” 其三，是指修辞学，即人们对客观存在的修辞规律的认识和描述，是关于修辞的知识和学问。 陈望道的《修辞学发凡》对“修辞的解释比较全面。它说：“修当作调整或话用解，辞当作语辞解
容”，不管挨得上边还是挨不上边，其实，这是对修辞的一种误解。你能指出相声中的“乱形容” 具体表现在哪些地方吗？仔细地分析一下，对认识“乱形容”的实质，不无好处。 这里，老舍已经通过作品中的人物甲指出了问题的实质，这就是：人物乙一出口就是一连串“的”， 根本不管这些“的”用得恰当不恰当。譬如有的“的”用错了场合。既称对方为“亲爱的”，就不能同 时称对方为“敬爱的”，至于又称对方为“博爱的”，更是牛头不对马嘴。形容“艺术家”也不能用“尖 端的、灵感的、响亮的”，再拼凑上“地才”和“人才”更是胡扯了。又如，有的一连串“的”用错了对 象。见到母亲，亲切地叫一声“妈”已经足够了，加上那么多形容词，完全是画蛇添足。至于称呼 爸爸为“男性的、分割不开的、光辉灿烂的”更是不恰当了。另外，有些词语用得与上下文也不搭 配。例如，形容挨了一下耳光，用“如雷贯耳，波澜壮阔”根本扯不上；再与“眼中熊熊的火光，乱 冒金星”硬放在一起，越发无法搭配。当我们读到“最亲爱的爸爸伸出英雄的魔掌”这类自相矛盾， 充满诙谐的语句，同时又“给了我一个关键性的大嘴巴”时，能不笑得喷饭吗？这里，给我们最大 的启示就是：形容必须“恰当”。只有经过反复推敲，作者认准了这样的形容性词语加上去之后， 能使文章准确、鲜明、生动，才可大胆使用；反之，如果觉得用上去反而不恰当，甚至破坏了语 句的准确、鲜明、生动，就应坚决不用。 老舍一辈子反对“乱形容”，他在《谈简练》一文中说：“形容得多而不恰当，易令人生厌”，因为“形 容字一多，句子就会冗长，读起来费力”，还“使人很难得到个完整鲜明的形象。”因此他主张：“能 够直接说出来的地方，不必去形容；到了非形容不可的地方，要努力找到生动有力的形容字。” 其实，一般说来，比较老练的作者都喜欢朴实，尽量少形容；而初学写作的人则多用词华丽，好 用形容性词语。是不是好用形容性词语，似乎成为衡量作者老练，成熟程度的标尺之一。确实， 有的青年人以为，要描写什么事物，必须加倍形容。于是在描写风景时出现了这样的句子：“清晨 的朝阳滚滚上升，象征着新的一天的到来。”有的人喜欢堆砌成语，如：“一想起李老师对我的费 尽心机的苦口婆心的教育，我的心情就不能平静。”“费尽心机”是贬义成语，用在这里不恰当，既 用了“苦口婆心”形容，已经足够了；“费尽心机”再放上去，完全多余。又如一小学生作文滥用成 语：每天早上，我们三人分道扬 biāo(镳)，晚上，爸妈下班后，我放学归来，咱们又殊途同归了。 爸爸喜欢足球，妈妈和我也常常跟着他对球赛指手划脚，我们都喜欢交朋友，常常是来者不拒， 总之，咱三人臭味相投，家中一团和气。不好时，爸爸对我同室操戈，心狠手辣地揍得我五体投 地，而妈妈却在一旁袖手旁观，从不见义勇为。 某年高考，作文要求写“陈伊玲的故事”。有一考生这样比喻主人公：“陈伊玲年方二十岁。她面如 芙蓉，眼如秋波，高大的鼻子下，有一张鸟一般完美的嘴。”这段描写且不说“面如芙蓉，眼如秋 波”这样的比喻早已是陈词滥调，只看她既“高”又“大”的鼻子下面，配的是一张尖而长的“鸟 嘴”——“嘴”长得再“完美”，也不过像“鸟”！这样的姑娘，只能吓得人家退避三舍，有何美丽可言？ 鲁迅曾经“传授”过一条“作文秘诀”，这就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。郭沫若也语重 心长地谈自己的体会：“要使文章生动，我想少用形容词是一个秘诀。” 其三，是指修辞学，即人们对客观存在的修辞规律的认识和描述，是关于修辞的知识和学问。 陈望道的《修辞学发凡》对“修辞”的解释比较全面。它说：“修当作调整或适用解，辞当作语辞解
修辞就是调整或适用语辞。”（第1页）这里的语辞既包括书面语修辞，也包括口语修辞。所谓“调 整或适用”，主要是根据内容的需要进行适当的调整。这一点，十分重要。如果把“修辞“的“修”仅 仅解释为“修饰”，那么就容易引起两点误解：一是认为修辞仅仅是指修饰书面语。因为只有书面 语才有充裕的时间反复推敲、斟翻：二是认为修辞仅仅指修饰书面语的华巧部分，因为只有使用 华巧的文辞时才有修饰的必要。 事实上，口语修辞也一样重要。进入21世纪，商业谈判，贸易洽谈，演讲、导游、访问等活动普 遍展开，由于社会交际的需要，人们将注意力从原来的书面语言修辞扩展到口语修辞的研究，虽 然这方面的专著还不多见，但却是一个具有生命力的可喜的趋势。因此，在口语交际中，我们必 须具备三种能力： 1.具有捕提对方意图，组织自己话语的能力 在口头交际中，人们的谈话都有一定的目的。为了提高交际的水平，应该有意识地去学会迅速、 准确地了解说话者的目的，明白说话者的意图：学会巧妙地围绕自己希望达到的目的谈话，学会 根据交际情境灵活地组织自己的言语活动。这在涉外活动中，是一种非常重要的工作能力。它与 人们的思想修养、文化素质、性格、才能都有着紧密的联系。周总理在外事活动中，有许多优秀 的口语修辞范例。在北京举行的一次记者招待会上，周总理向各国到会的记者介绍我国的经济情 况，然后答复记者的提问。一位西方的记者问道：“请问，中国人民银行有多少资金？”这位西方 记者并非真正关心中国人民银行的资金情况，问题的背后是借此米嘲笑中国的贫穷。周总理迅速 地明白了这位西方记者发问的真正目的，然后根据当时的外交场合，巧妙地回答：“中国人民银行 的货币资金嘛，有18元8角8分。”这一答话，使在场的人们疑惑不解，大家都屏心静气等候着 总理的分析与解释，周总理接着说：“中国人民银行发行面额为10元、5元、2元、1元、5角、2 角、1角、5分、2分、1分、10种主辅币人民币，合计为18元8角8分。中国人民银行是由中 国人民当家作主的金融机构，有全国人民作后盾，信用卓著，实力雄厚，它所发行的货币，在国 际上享有盛誉。”一番解说之后，全场响起了热烈的掌声。 2.具有机智、果断的临场应变能力 在说与听的交际过程中，人们时时要注意调整和控制自己的语言，在控制和调整的过程中，表现 出说话人机敏、灵活的素质。 如一位语文教师在课堂上不慎将皮带松落了，引起同学们的窃窃私语，当他发现自己面临窘境之 际，立即镇静下米，他说：“同学们，年底评选先进教师你们可别忘了我呀！”学生一愣，他接者 说：“你们看，由于工作操劳，我瘦得皮带都系不住了，仍在坚持给你们上课，还不够选进？”说 着，他从从容容地把皮带系好。教室里立即响起了学生的善意与钦佩的笑声。这位语文教师能够 语随境迁，化尬为幽默，表现了他“随境应变”的能力。 3、具有巧妙传递潜在信息的能力 口语交际中，要特别注意谈话对象的年龄、性情、职业、民族、性格、身份、文化素养，当时的 心情等因素，做到因人而异，有针对性。因言语环境的限制，不便直说的，要善于传递潜在信息 例如一位教师去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎样？我做学生时最头疼的就是历史
修辞就是调整或适用语辞。”（第 1 页）这里的语辞既包括书面语修辞，也包括口语修辞。所谓“调 整或适用”，主要是根据内容的需要进行适当的调整。这一点，十分重要。如果把“修辞”的“修”仅 仅解释为“修饰”，那么就容易引起两点误解：一是认为修辞仅仅是指修饰书面语。因为只有书面 语才有充裕的时间反复推敲、斟酌；二是认为修辞仅仅指修饰书面语的华巧部分，因为只有使用 华巧的文辞时才有修饰的必要。 事实上，口语修辞也一样重要。进入 21 世纪，商业谈判，贸易洽谈，演讲、导游、访问等活动普 遍展开，由于社会交际的需要，人们将注意力从原来的书面语言修辞扩展到口语修辞的研究，虽 然这方面的专著还不多见，但却是一个具有生命力的可喜的趋势。因此，在口语交际中，我们必 须具备三种能力： 1.具有捕捉对方意图，组织自己话语的能力 在口头交际中，人们的谈话都有一定的目的。为了提高交际的水平，应该有意识地去学会迅速、 准确地了解说话者的目的，明白说话者的意图；学会巧妙地围绕自己希望达到的目的谈话，学会 根据交际情境灵活地组织自己的言语活动。这在涉外活动中，是一种非常重要的工作能力。它与 人们的思想修养、文化素质、性格、才能都有着紧密的联系。周总理在外事活动中，有许多优秀 的口语修辞范例。在北京举行的一次记者招待会上，周总理向各国到会的记者介绍我国的经济情 况，然后答复记者的提问。一位西方的记者问道：“请问，中国人民银行有多少资金？”这位西方 记者并非真正关心中国人民银行的资金情况，问题的背后是借此来嘲笑中国的贫穷。周总理迅速 地明白了这位西方记者发问的真正目的，然后根据当时的外交场合，巧妙地回答：“中国人民银行 的货币资金嘛，有 18 元 8 角 8 分。”这一答话，使在场的人们疑惑不解，大家都屏心静气等候着 总理的分析与解释，周总理接着说：“中国人民银行发行面额为 10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分、10 种主辅币人民币，合计为 18 元 8 角 8 分。中国人民银行是由中 国人民当家作主的金融机构，有全国人民作后盾，信用卓著，实力雄厚，它所发行的货币，在国 际上享有盛誉。”一番解说之后，全场响起了热烈的掌声。 2.具有机智、果断的临场应变能力 在说与听的交际过程中，人们时时要注意调整和控制自己的语言，在控制和调整的过程中，表现 出说话人机敏、灵活的素质。 如一位语文教师在课堂上不慎将皮带松落了，引起同学们的窃窃私语，当他发现自己面临窘境之 际，立即镇静下来，他说：“同学们，年底评选先进教师你们可别忘了我呀！”学生一愣，他接着 说：“你们看，由于工作操劳，我瘦得皮带都系不住了，仍在坚持给你们上课，还不够选进？”说 着，他从从容容地把皮带系好。教室里立即响起了学生的善意与钦佩的笑声。这位语文教师能够 语随境迁，化尴尬为幽默，表现了他“随境应变”的能力。 3、具有巧妙传递潜在信息的能力 口语交际中，要特别注意谈话对象的年龄、性情、职业、民族、性格、身份、文化素养，当时的 心情等因素，做到因人而异，有针对性。因言语环境的限制，不便直说的，要善于传递潜在信息。 例如一位教师去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎样？我做学生时最头疼的就是历史
经常考不及格。”教师笑了，随口说到“我正想同你商量，怎样使历史不再重演。”他们相视而笑 教师的话一语双关，轻松读谐，既说出了不便直言的话，又争取了家长的配合，“润滑”了与家长 的关系。 再如在抗美援朝时期，周总理接待了一位美国记者的采访，当时，周总理的办公桌上，放着一支 批阅文件的美国派克钢笔。这时美国记者首先发问：‘请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么要 用我们美国生产的钢笔呢？“周总理根据问话人的身份、国籍、口吻，听出其中的弦外之音。他软 中有硬，灵活机智地回答：“提起这支笔呀，是一个朝鲜朋友抗美的战利品，作为礼物送给我的。 我无功不受禄，原想拒绝，哪知朋友说，留下做个纪念吧！我于是收下了贵国的钢笔。“这是根据 美国记者的发问，以抗美援朝获得胜利的事例来传递潜在信息，挫败对方的做气。设想一下，如 果交际对象是一位英国或法国的记者，再用这一段话来回答，就没有这样良好的效果了。 二、修辞现象 不论是把修辞解释为语言运用的方法、技巧和规律也好，或者是把它解释为调整语辞的活动也好 总之，在修辞过程中产生的种种具体的语文现象，都是修辞现象。 一篇文章或一席演说的形成，大致要经过三个阶段：第一，材料的收集：第二，主题的确定和题 材材料的取舍选择：第三，写说发表。这第一、二个阶段虽与修辞的关系密切，是修辞的前提， 也是修辞时必须考虑的因素，但终究不是修辞本身，这第三个阶段才是修辞的天地。第三阶段写 说发表的全过程，就是修辞的全过程。修辞现象有以下特征： 第一，普遗性。既然在修辞过程中产生的所有现象都是修辞现象，那么修辞现象在人们的写说中 便无处不在。只要人们开口说话，动手写文章，这种现象便会产生。通顺的话是修辞现象，文理 不通的病句也是修辞现象。只不过前者是好的修辞现象而己。失败的修辞现象也是一种修辞现象， 因为它也产生于修辞过程之中。修辞现象本身是没有阶级性的。语言的社会性、全民性，决定了 修辞现象的普遍性。 第二，适应性。修辞现象总是为了适应一定的题旨情境才存在，总是离不开具体的语言环境，诸 如写说的时间、地点、上下文等，为表达一定的思想感情服务。后有专章论述。 第三，易变性。修辞现象是经常在发展变化的，这是它的一大特点。这是由题旨情境决定的。王 尔德说：“第一个比喻花的是天才，第二个是庸才，第三个是聋才。"这就是说修辞要常变常新， 不能沿袭，题旨情境是千变万化的，它是修辞的生命线！ 第四，民族性。修辞现象常常打上民族的印记。由于民族发展的历史和文化传统、审美观点、思 维习惯、社会风尚、心理状态、生活方式及自然环境、地理因素等不同，修辞现象也往往有别。 例如同是动物“狗”，不同民族赋予它的废贬色彩就不相同。英国人认为对人最忠实的动物是狗， 就常用“像狗一样忠实”来比喻坚贞不渝者。有一美国语音学家在他的一本语音学专著的扉页上写 道献给我的狗”，这在中国人看来简直不可思议。虽然英语中的0g有时也指“无赖汉*坏蛋“废 物”，但是总的说来，英语中的dog给人的联想是好的，因此，英语中有a1 ucky dog(幸运儿)、 a jogly dog(有趣的伙伴)、love me,love my dog(爱屋其乌)、A top dog(优胜者)、be top dog(居于高位)、dressed like a dog's dinner(穿着极讲究)这类在汉语中不可能产生的说
经常考不及格。”教师笑了，随口说到“我正想同你商量，怎样使历史不再重演。”他们相视而笑。 教师的话一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又争取了家长的配合，“润滑”了与家长 的关系。 再如在抗美援朝时期，周总理接待了一位美国记者的采访，当时，周总理的办公桌上，放着一支 批阅文件的美国派克钢笔。这时美国记者首先发问：‘请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么要 用我们美国生产的钢笔呢？“周总理根据问话人的身份、国籍、口吻，听出其中的弦外之音。他软 中有硬，灵活机智地回答：“提起这支笔呀，是一个朝鲜朋友抗美的战利品，作为礼物送给我的。 我无功不受禄，原想拒绝，哪知朋友说，留下做个纪念吧！我于是收下了贵国的钢笔。”这是根据 美国记者的发问，以抗美援朝获得胜利的事例来传递潜在信息，挫败对方的傲气。设想一下，如 果交际对象是一位英国或法国的记者，再用这一段话来回答，就没有这样良好的效果了。 二、修辞现象 不论是把修辞解释为语言运用的方法、技巧和规律也好，或者是把它解释为调整语辞的活动也好， 总之，在修辞过程中产生的种种具体的语文现象，都是修辞现象。 一篇文章或一席演说的形成，大致要经过三个阶段：第一，材料的收集；第二，主题的确定和题 材材料的取舍选择；第三，写说发表。这第一、二个阶段虽与修辞的关系密切，是修辞的前提， 也是修辞时必须考虑的因素，但终究不是修辞本身，这第三个阶段才是修辞的天地。第三阶段写 说发表的全过程，就是修辞的全过程。修辞现象有以下特征： 第一，普遍性。既然在修辞过程中产生的所有现象都是修辞现象，那么修辞现象在人们的写说中 便无处不在。只要人们开口说话，动手写文章，这种现象便会产生。通顺的话是修辞现象，文理 不通的病句也是修辞现象。只不过前者是好的修辞现象而已。失败的修辞现象也是一种修辞现象， 因为它也产生于修辞过程之中。修辞现象本身是没有阶级性的。语言的社会性、全民性，决定了 修辞现象的普遍性。 第二，适应性。修辞现象总是为了适应一定的题旨情境才存在，总是离不开具体的语言环境，诸 如写说的时间、地点、上下文等，为表达一定的思想感情服务。后有专章论述。 第三，易变性。修辞现象是经常在发展变化的，这是它的一大特点。这是由题旨情境决定的。王 尔德说：“第一个比喻花的是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才。”这就是说修辞要常变常新， 不能沿袭，题旨情境是千变万化的，它是修辞的生命线！ 第四，民族性。修辞现象常常打上民族的印记。由于民族发展的历史和文化传统、审美观点、思 维习惯、社会风尚、心理状态、生活方式及自然环境、地理因素等不同，修辞现象也往往有别。 例如同是动物“狗”，不同民族赋予它的褒贬色彩就不相同。英国人认为对人最忠实的动物是狗， 就常用“像狗一样忠实”来比喻坚贞不渝者。有一美国语音学家在他的一本语音学专著的扉页上写 道“献给我的狗”，这在中国人看来简直不可思议。虽然英语中的 dog 有时也指“无赖汉”“坏蛋”“废 物”，但是总的说来，英语中的 dog 给人的联想是好的，因此，英语中有 a lucky dog(幸运儿)、 a jogly dog（有趣的伙伴）、love me , love my dog (爱屋其乌)、 A top dog （优胜者）、 be top dog (居于高位)、dressed like a dog’s dinner(穿着极讲究)这类在汉语中不可能产生的说