它山之石可以攻玉 大 深度参考 问题解读 口可以参见美国普林斯顿大学的本科生培养目标:口从中我们可以体会到: 具有清晰的思维、表达和写作能力 ◆这种详细的本科生培养目标设计标准 2具有以批评的方式系统推理的能力; 不仅使教师知道该教什么,怎么教, 3具有形成概念和解决问题的能力; 更重要的是使学生清楚自己要成为什 4具有独立思考的能力; 么样的人,该学什么,怎么学! 5具有敢于创新及独立工作的能力; ◆我们则显得“满堂灌”是大学不变的 9熟悉不同的思维方式; 教学风景!要命的低阶学习实况! 10.具有某一领知识的深度; ◆评估中,评价某课堂例:“传统的直 1l具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力:接式教学以教授程序性知识与能力的 12具有一生求学不止的能力 方式使课堂比较沉闷” 7/55
17/55 从中我们可以体会到： ◆ 这种详细的本科生培养目标设计标准， 不仅使教师知道该教什么，怎么教， 更重要的是使学生清楚自己要成为什 么样的人，该学什么，怎么学！ ◆ 我们则显得“满堂灌”是大学不变的 教学风景！要命的低阶学习实况！ ◆ 评估中，评价某课堂例：“传统的直 接式教学以教授程序性知识与能力的 方式使课堂比较沉闷” 。 深度参考 可以参见美国普林斯顿大学的本科生培养目标： 1.具有清晰的思维、表达和写作能力； 2.具有以批评的方式系统推理的能力； 3.具有形成概念和解决问题的能力； 4.具有独立思考的能力； 5.具有敢于创新及独立工作的能力； -------- 9.熟悉不同的思维方式； 10.具有某一领域知识的深度； 11.具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力； 12.具有一生求学不止的能力。 问题解读 它山之石可以攻玉
大学根本在于育人 大 1定位与目标/1.3人才培养中心地位 落实学校人才培养中心地位的政策与措施 ◆人才培养中心地位的体现与效果 学校领导对本科教学的重视情况 考察重点 口重点解读: ■人才培养 ■态度决定一切,是重视 ■领导重视 学校的中 ■投入是硬道理,是干货 地位体现 学校应把 有为才能有位,是理念 ■政策措施 导精力 ■氛围不可或缺,是文化 都要体现 ■有无干货 动决定效果,是准 ■要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。 氛围如何 18/55
18/55 ◼ 人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高等 学校的中心工作。 ◼ 学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领 导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价等 都要体现以教学为中心。是即干货，而非口头上的重视。 ◼ 要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。 1. 定位与目标 / 1.3 人才培养中心地位 ◆ 落实学校人才培养中心地位的政策与措施 ◆ 人才培养中心地位的体现与效果 ◆ 学校领导对本科教学的重视情况 校长想着教学 职员想着教师 教师想着学生 重点解读： ◼ 态度决定一切，是重视 ◼ 投入是硬道理，是干货 ◼ 有为才能有位，是理念 ◼ 氛围不可或缺，是文化 ◼ 行动决定效果，是准则 大学根本在于育人
认识行动全面到位 大 深度参考 ■学校有保证教学工作的激励政策和约束机制。 如教授上课、教学一票否决) ■领导、管理部门与教师能够摆正教学与科硏、社会服务的关系。 ■行动上,学校领导重视教学,研究教学工作,深入教学一线调查 研究,解决教学工作问题。 ■对教学的经费投入、教学政策等处于优先的地位。 ■学校各职能部门自觉、全心全意服务教学。相关工作完备到位。 19/55
19/55 深度参考 ◼ 学校有保证教学工作的激励政策和约束机制。 （如教授上课、教学一票否决） ◼ 领导、管理部门与教师能够摆正教学与科研、社会服务的关系。 ◼ 行动上，学校领导重视教学，研究教学工作，深入教学一线调查 研究，解决教学工作问题。 ◼ 对教学的经费投入、教学政策等处于优先的地位。 ◼ 学校各职能部门自觉、全心全意服务教学。相关工作完备到位。 认识行动全面到位