依托农远工程火力提高农村中小学 教学质量促进教育均衡发展 何克抗 http:/www.etc.edu.cn 北京师范大学现代教育技术研究所 2008年10月
依托农远工程大力提高农村中小学 教学质量促进教育均衡发展 何克抗 http://www.etc.edu.cn 北京师范大学 现代教育技术研究所 2008年10月
依托农远工程火力提高农村中小学 教学质量促进教育均衡发畏 引言 二.项目的研究目标 项目的实施概况 四.项目的实施效果 五.项目的理论基础
依托农远工程大力提高农村中小学 教学质量促进教育均衡发展 一.引言 二.项目的研究目标 三.项目的实施概况 四.项目的实施效果 五.项目的理论基础
引言 离视对次村学校课堂教学过程的研究这是历来农 开究 的薄弱环节。几十年来,我们国家设立了不少农村教育 目前有关农村教育研究的文章并非没有,相反,连篇累牍,但往往都是有 关取村敏育政蕈、教育投入机制、教育管理体制的研究,以及有 关教育均衡发展和教育公平的纯理论 强有农村育现状 冬教师工瓷辍学率意标 调研 报雪这改套性研究和调砑遐侍是需要的、而中有些文章不 但是课 教学质 世缺公苹(高是堂笑量拿2地 楼阁 上到
一 . 引言 忽视对农村学校课堂教学过程的研究,这是历来农村教育研究 的薄弱环节。几十年来,我们国家设立了不少农村教育研究中心或农村教 育研究所,也有一大批专家学者投入到这一研究领域。但是很遗憾,通过 国内外文献调研,很难找到能真正从教育科学的理论与实践层面去研究农 村学校的课堂教学过程、并从中探索出切实提高农村中小学课堂教学质量 途径与方法的论文(更缺乏这方面的专著)。 目前有关农村教育研究的文章并非没有,相反,连篇累牍,但往往都是有 关农村教育政策、教育投入机制、教育管理体制的研究,以及有 关教育均衡发展和教育公平的纯理论探讨,或是有关农村教育现状 (如拖欠教师工资、辍学率、普九达标、农民工子女教育……等)的调研 报告。这些政策性研究和调研报告无疑是需要的、而且其中有些文章还不 乏真知灼见,因而具有较大的意义与价值。 但是课堂教学是农村教育的主阵地,忽略了这个主阵地,要想提高 教学质量,达到教育公平(特别是至关重要的教育结果公平)只能是空中 楼阁或纸上谈兵
引言 众所周知,教育公平包括敏育起点公平、教育过程公平和教育结果公平 实现这三方面的公平都要投入大量的人力 物力(龙以教育起点公平为 基如俱真百月有重大漂 只要能够订 样的良好 学科看式成 质要 翔件使弩款单起星学 技类 没有学前教育、小学的师资 忌J。 按照传统教育公平理论,教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正 相关教育起点的不公平必将导致教育结果的不公平。这几乎是一条铁律(不 可改变的定律) 但是,在农远工程e 我国中西部广大农村中小学普遍具有初步信息 化教学坏境(即至少配备有三种远教模式设施中的一种或两种)的条件下,如巢 运用信息化教学的创新理论、棋式与方法,这亲铁律是否能被改写呢? 句诺说,在教育起点很不公平的前提条件下是否也有可能达到教育结果相对 较公平的目标?这能做到吗?很多人认为这 真理的唯一标准,一切都要通过试验研究去实践、去探索才能我到最终的答案 一这正是我们多年来实施依托取远工程大力提高取村中小学歡学质量促进 敏育均衡发展试验研完”项目的初衷和背景
一 . 引言 众所周知,教育公平包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。 实现这三方面的公平都要投入大量的人力、财力、物力(尤以教育起点公平为 甚),但真正具有重大实际意义的是教育结果公平——只要能够让农村孩子也能 享受到和城里孩子一样的良好教育(能达到同样的学科考试成绩和能力素质要 求),他们的教育起点不公平(例如农村孩子大部分没有学前教育、小学的师资 和硬件设施等条件也远不如城里学校)也就不会让人太介意了。 按照传统教育公平理论,教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正 相关——教育起点的不公平必将导致教育结果的不公平。这几乎是一条铁律(不 可改变的定律) 但是,在农远工程已经完成,我国中西部广大农村中小学普遍具有初步信息 化教学环境(即至少配备有三种远教模式设施中的一种或两种)的条件下,如果 运用信息化教学的创新理论、模式与方法,这条铁律是否能被改写呢?换 句话说,在教育起点很不公平的前提条件下,是否也有可能达到教育结果相对比 较公平的目标?这能做到吗?很多人认为这是永远无法实现的梦想!实践是检验 真理的唯一标准,一切都要通过试验研究去实践、去探索才能找到最终的答案— —这正是我们多年来实施“依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进 教育均衡发展试验研究”项目的初衷和背景
二.项目的研究目标 1.总体目标 通过信息化教学创新理论、模式与方法的有效运用,在农村地区建立 一批核心示范校,使这批核心示范校在2~4年內实现学科教学质量与学 生综合素质的较大幅度提升,从而为实现教育的均衡发展,体现教育公 平,探麵出一套可操作、可推广的有效经验。 2.具体目标 试验研究的具体目标是: 在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,要使农村中小学 校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校(即优秀学校)的水平, 用城区一类学校的试卷考核试验班学生,在成绩上争取达到无显著差异。 不同学科的具体要求如下面所示:
二.项目的研究目标 1.总体目标 通过信息化教学创新理论、模式与方法的有效运用,在农村地区建立 一批核心示范校,使这批核心示范校在2~4年内实现学科教学质量与学 生综合素质的较大幅度提升,从而为实现教育的均衡发展,体现教育公 平,探索出一套可操作、可推广的有效经验。 2.具体目标 试验研究的具体目标是: 在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,要使农村中小学 校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校(即优秀学校)的水平, 用城区一类学校的试卷考核试验班学生,在成绩上争取达到无显著差异。 不同学科的具体要求如下面所示: