有强烈的个性色彩,如果作者不是瞎子,或者虽是瞎子而没有她那样的经历,就不可能想 象出来。这段文字具有讽谕意义,但首先要看到这是作者内心深处感情的流露 (3)“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”,表达了惊 喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的程度;甚至说“如果 我的眼睛管用的话,我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作”,表现了她对美 术的特殊爱好。 (4)“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后,又穿插了 两段回忆,其中关于巴甫洛瓦的那一段,将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、生动。 (5)“看”日常世界(纽约观光)。这一部分,要先让学生注意作者在“观光”过程 中的一些重要细节,例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹,对纽约城的赞美 看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面,要看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。 然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀……禁锢思想”这一段,这显示了作者的博爱胸襟 和了解现实生活的愿望,也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。 学生的回答不必求全;教师只宜点到即止,留有余地,让学生课后去体会 三、小结与作业 板书设计 假如给我三天光明(节选) 引言 渴望光明 看老师、朋友、散步、看落日、回忆 重视亲情 天 光 正文 明|L参观博物馆、看戏 关注人类社会的物质与精神生活 6
６ 有强烈的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而没有她那样的经历，就不可能想 象出来。这段文字具有讽谕意义，但首先要看到这是作者内心深处感情的流露。 (3)“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”，表达了惊 喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的程度；甚至说“如果 我的眼睛管用的话，我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作”，表现了她对美 术的特殊爱好。 (4)“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后，又穿插了 两段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、生动。 (5)“看”日常世界(纽约观光)。这一部分，要先让学生注意作者在“观光”过程 中的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹，对纽约城的赞美， 看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。 然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀……禁锢思想”这一段，这显示了作者的博爱胸襟 和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。 学生的回答不必求全；教师只宜点到即止，留有余地，让学生课后去体会。 三、小结与作业 板书设计： 假如给我三天光明(节选) 引言 正文 渴望光明 参观博物馆、看戏 关注人类社会的物质与精神生活 看老师、朋友、散步、看落日、回忆 重视亲情 三 天 光 明
览纽约城、看日常人生活与世界、看戏 关心世人生活 结语 警示人们珍视光明 第二课时 教学内容: 《假如给我三天光明(节选)》(下) 教学目标 1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统 3、陶冶学生性情,提高审美能力。 教学重难点: 了解散文“形散而神不散”的特点。提高学生审美能力 教学方 文本研习 教学过程 、印发阅读材料,引发学生比较思维,激发阅读兴趣。 材料 盲人看 毕淑敏 每逢下学的时候,附近的那所小学,就有稠厚的人群,糊在铁门前,好似风暴前 的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方,有个人,倚着毛白杨,悄无声息地站着,从不张望校门口。 直到有一个孩子飞快地跑过来,拉着他说:“爸,咱们回家。”他把左手交给孩子,右手拄
７ 第二课时 教学内容： 《假如给我三天光明(节选)》（下） 教学目标： 1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重难点： 了解散文“形散而神不散”的特点。提高学生审美能力。 教学方法： 文本研习 教学过程： 一、印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。 材料： 盲人看 毕淑敏 每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前 的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。 直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱们回家。”他把左手交给孩子，右手拄 结语 警示人们珍视光明 游览纽约城、看日常人生活与世界、看戏 关心世人生活
起盲杖,一同横穿马路。 多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好,琴也质劣, 音符断断续续地抽噎,听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈 蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前, 后来,他摆了个小摊子,卖点手绢袜子什么的,生意很淡。一天晚上,我回家一下公 共汽车,黑就包抄过来。原来这一片停电,连路灯都灭了。只有电线杆旁,一束光柱如食 指捅破星天。靠扰才见是那盲人打了手电,在卖蜡烛火柴,价钱很便宜。我赶紧买了一份, 喜洋洋地觉得带回光明给亲人。 之后的某个白日,我又在路旁看到盲人,就气哼哼地走过去,说:“你也不能趁着 停电,发这种不义之财啊!那天你卖的蜡烛,算什么货色啊?蜡烛油四下流,烫了我的手。 烛捻一点也不亮,小得像个萤火虫尾巴。” 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我,半天才说:“对不起,我……不知道……蜡烛的 光……该有多大,萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖。我知 道……黑了,难受 我呆住了。那个漆黑的夜晚,即使烛光如豆,还是比完全的黑暗,好了不知多少 个盲人,在为明眼人操劳,我还不分青红皂白地指责他,我好悔。 后来,我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后,有 天,我买了一堆杂物,然后放下了50块钱,对盲人说:“不必找了。” 我抱那些东西,走了没几步,被他叫住了。“大姐,你给我的是多少钱啊?” 我说:“是50元。” 他说,我从来没拿过这么大的票子。 见他先是平着指肚,后是立起掌根,反复摩挲钞票的正反面。我说:“这钱是真 的。你放心。” 他笑笑说:“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子,他的心就先瞎了。我只是 不能收您这么多的钱,我是在做买卖啊。” 我知道自己又一次错了
８ 起盲杖，一同横穿马路。 多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣， 音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈 蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。 后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公 共汽车，黑就包抄过来。原来这一片停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食 指捅破星天。靠扰才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份， 喜洋洋地觉得带回光明给亲人。 之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说：“你也不能趁着 停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。 烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。” 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说：“对不起，我……不知道……蜡烛的 光……该有多大，萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我知 道……黑了，难受。” 我呆住了。那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。 一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。 后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一 天，我买了一堆杂物，然后放下了 50 块钱，对盲人说：“不必找了。” 我抱那些东西，走了没几步，被他叫住了。“大姐，你给我的是多少钱啊？” 我说：“是 50 元。” 他说，我从来没拿过这么大的票子。 见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面。我说：“这钱是真 的。你放心。” 他笑笑说：“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就先瞎了。我只是 不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。” 我知道自己又一次错了
不知他在哪里学了按摩,经济上渐渐有了起色,从乡下找了一个盲姑娘,成了亲。 天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境, 我想,这对他们来讲,真是一种残酷。 闪过他们身旁的时候,听到盲夫在炫耀地问:“怎么样?我领你来这儿,景色不错 吧?好好看看吧。” 盲妻不服气地说:“好像你看过似的。” 盲夫很肯定地说:“我看过。常来看的。” 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽。 盲妻反唇相讥:“介绍人不是说你胎里瞎吗?啥时看到这里好景色呢 盲夫说:“别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起来 点不比别人少啊。” 他说着,用手捉了妻子的手指,沿着粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上, 说:“你看到了吗?多老的树,芽子也是嫩的。” 那一瞬,我凛然一惊。世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在。记住并 真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。 后来盲夫妇有了果实,一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大,上了小学,盲人 便天天接送。 起初那孩童躲在盲人背后,跟着杖子走。慢慢胆子壮了,绿灯一亮,就跳着要越过 去。父亲总是死死拽住他,用盲杖戳着柏油路说,让我再听听,近处没有车轮声,我们才 可动… 终有一天,孩子对父亲讲:“爸,我给你带路吧。”他拉起父亲,东张西望,然后 蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖,跟着目光如炬的孩子,无所 顾忌地前行,脚步抬得高高,轻捷如飞。 孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时,盲人依旧每天倚在校旁的 杨树下,等待着
９ 不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲姑娘，成了亲。 一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境， 我想，这对他们来讲，真是一种残酷。 闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错 吧？好好看看吧。” 盲妻不服气地说：“好像你看过似的。” 盲夫很肯定地说：“我看过。常来看的。” 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。 盲妻反唇相讥：“介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？” 盲夫说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来 一点不比别人少啊。” 他说着，用手捉了妻子的手指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上， 说：“你看到了吗？多老的树，芽子也是嫩的。” 那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并 真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。 后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人 便天天接送。 起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过 去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才 可动…… 终有一天，孩子对父亲讲：“爸，我给你带路吧。”他拉起父亲，东张西望，然后一 蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所 顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。 孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的 杨树下，等待着
、对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读,一边阅读,一边将自己的 感受较深的地方勾画出来,供讨论研读用。 就两个盲人形象的内心世界进行讨论,各抒己见,最后达到对海伦·凯勒有深 层的认识。 1、在《盲人看》一文中作者几处都写了盲人接送孩子的情景,细读文章,想一 想盲人为什么这样做? 学生阅读、讨论、回答。 提示:盲人这们精心、执着的接送孩子,一方面表现了他孩子的热爱、保护 更重要地突出了对亲情的珍爱之情 在海伦的三天活动中,有无这样情感的流露?仔细阅读海伦的第一天活动,从 中体会 学生阅读、讨论、回答。 提示:海伦在想象中光明的第一天,就急于打量麦西夫人,端详所有的亲朋, 以及自己心爱的宠物一一狗,这都表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情 指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段,体会其情感之真。 提示:海伦把看望亲友安排在第一天,足见她对亲情的极端重视,因为是这些人 给了她生命、智慧及为她打开了外面的世界,尤其是梅西太太,靠着“温柔和耐心来完成 教育我的艰巨的任务”,并给海伦打开了外部世界,海伦对她是充满感激而尊敬之情的 2、在《盲人年》中,作者饱含觉悟地读到:“世上有很多东西,看了如同未看,我 们眼在神不在。记住并真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。”仔细阅读海伦的第二天活 动,从中找出这样的语句,并比较两位作者的情感有何不同 学生阅读、讨论、回答。 毕淑敏是从健全人的角度,对健全人提出劝告的,同时也含蓄地表达着自责之 情,而海伦则不一样,她作为一名严重残疾的人,十分珍借这三天的“光明”时间。她在 这三天的假想活动中,“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术,常常地感到了
１０ 二、对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，一边阅读，一边将自己的 感受较深的地方勾画出来，供讨论研读用。 就两个盲人形象的内心世界进行讨论，各抒己见，最后达到对海伦·凯勒有深 层的认识。 1、在《盲人看》一文中作者几处都写了盲人接送孩子的情景，细读文章，想一 想盲人为什么这样做？ 学生阅读、讨论、回答。 提示：盲人这们精心、执着的接送孩子，一方面表现了他孩子的热爱、保护， 更重要地突出了对亲情的珍爱之情。 在海伦的三天活动中，有无这样情感的流露？仔细阅读海伦的第一天活动，从 中体会。 学生阅读、讨论、回答。 提示：海伦在想象中光明的第一天，就急于打量麦西夫人，端详所有的亲朋， 以及自己心爱的宠物――狗，这都表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情 的。 指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。 提示：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人 给了她生命、智慧及为她打开了外面的世界，尤其是梅西太太，靠着“温柔和耐心来完成 教育我的艰巨的任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。 2、在《盲人年》中，作者饱含觉悟地读到：“世上有很多东西，看了如同未看，我 们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。”仔细阅读海伦的第二天活 动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感有何不同。 学生阅读、讨论、回答。 毕淑敏是从健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之 情，而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。她在 这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，常常地感到了