第一讲认识简快作文 目前,作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位。历年小考 中考、高考作文分值均占语文总成绩的40%以上。无论是小学生、中学生,学 好作文已是语文乃至各科学习尤其是考试的当务之急。 然而,当前,我们的作文教学面临两大困扰,一是入门难,不少孩子视作文 为憋文,难以找到一套行之有效的学习方法,迅速入门并提高作文水平。二是考 髙分难,中、高考中,作文的分值越来越高,但题目和题型越来越灵活,获取高 分作文越来越难。但是,在中、高考现状不能很快改变的情况下,如何从基础做 起,扎扎实实的在实践中帮助孩子从学习兴趣入手,克服作文障碍,突破作文难 点,走出作文盲区,提升作文能力,提高作文成绩的方法,已经成为学校、老师、 学生和家长迫切需要解决的难题 随着教学改革的不断深入,振兴基础教育,有效实用的教学方法是广大教师 热衷的课题,也是教育界关心的话题,因此提供科学、便捷、快、简、易、好的 全新的教学理念和方法成为当务之急,北大附中教育界同仁以教育观的胸怀创造 了作文教学的一大奇迹——简快作文 简快作文是清华附中翟暾教授“九五灬十五”规划研究课题的成果。针对当前 学生的实际和考试作文中出现的问题总结出写好作文的一般规律,它的突出特点 不但在“快”,更主要在“简”、在“易”,在效果和质量。 为什么要学简快作文?从新版的语文教学大纲和新课标看,应该学简快作 文。新大纲规定:能写记叙文,简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。新 课标也规定:根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详 略,条理清楚地表达自己的意识,运用联想和想像,丰富表达的内容。 作文每学年一般不少于14次,45分钟能完成不少于500字的习作。 由上看来,新大纲和新课标在作文方面,不但降低了难度,更贴近了生活和 实际需要,而且在时间和字数上也有了明确要求,所以不快是不行的。 从当前中考和高考形式看,也必须学简快作文,作文是语文能力的体现,作 文分数在高考中占分数的42%-50%,而且有逐年增加的趋势,缩小客观试题的 比例、增加主观试题的比例,而主观试题也是另一类的写作形式,如果将这些作 文性的内容都加起来,作文分远远不在是50分或60分,而是更多.作文越 来越引起了人们的特别关注,越来越成了考生和家长街谈巷议的话题,语文试卷 的半壁江山不能丢,掌握简单快述的作文方法势在必行。 从学生作文状况来看,更有学简快作文的必要。就初中生而言,一说起作文 来,仍然是一件令人头痛的事。也常听到老师们抱怨,说学生不喜欢作文。事实 也确实如此,学生大部分不喜欢上作文课,原因究竟何在?是因为在开始学作文 时,作文方法老师讲得太多太杂,学生大脑里犹如一团乱麻,不得要领,因此越 来越不知道怎么写了,人们认识事物的过程由简到繁。可是老师在开始的时候往 往忽视了“简”,而过分重视了“繁”,只怕学生这也不会,那也不会,恨不得一下 子把方法全交给学生,结果违背了人们认识事物的规律。比如老师讲如何开头, 什么设置悬念啦,欲扬先抑啦、引用名言警句啦、运用呼唤设问啦..….讲了很 多,试想,学生学会了多少?一样也没学会,因为把学生弄糊涂了,俗话说得好:
第一讲认识简快作文 目前，作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位。历年小考、 中考、高考作文分值均占语文总成绩的 40%以上。无论是小学生、中学生，学 好作文已是语文乃至各科学习尤其是考试的当务之急。 然而，当前，我们的作文教学面临两大困扰，一是入门难，不少孩子视作文 为憋文，难以找到一套行之有效的学习方法，迅速入门并提高作文水平。二是考 高分难，中、高考中，作文的分值越来越高，但题目和题型越来越灵活，获取高 分作文越来越难。但是，在中、高考现状不能很快改变的情况下，如何从基础做 起，扎扎实实的在实践中帮助孩子从学习兴趣入手，克服作文障碍，突破作文难 点，走出作文盲区，提升作文能力，提高作文成绩的方法，已经成为学校、老师、 学生和家长迫切需要解决的难题。 随着教学改革的不断深入，振兴基础教育，有效实用的教学方法是广大教师 热衷的课题，也是教育界关心的话题，因此提供科学、便捷、快、简、易、好的 全新的教学理念和方法成为当务之急，北大附中教育界同仁以教育观的胸怀创造 了作文教学的一大奇迹——简快作文。 简快作文是清华附中翟暾教授“九五”“十五”规划研究课题的成果。针对当前 学生的实际和考试作文中出现的问题总结出写好作文的一般规律，它的突出特点 不但在“快”，更主要在“简”、在“易”，在效果和质量。 为什么要学简快作文？从新版的语文教学大纲和新课标看，应该学简快作 文。新大纲规定：能写记叙文，简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。新 课标也规定：根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详 略，条理清楚地表达自己的意识，运用联想和想像，丰富表达的内容。 作文每学年一般不少于 14 次，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 由上看来，新大纲和新课标在作文方面，不但降低了难度，更贴近了生活和 实际需要，而且在时间和字数上也有了明确要求，所以不快是不行的。 从当前中考和高考形式看，也必须学简快作文，作文是语文能力的体现，作 文分数在高考中占分数的 42%-50%，而且有逐年增加的趋势，缩小客观试题的 比例、增加主观试题的比例，而主观试题也是另一类的写作形式，如果将这些作 文性的内容都加起来，作文分远远不在是 50 分或 60 分，而是更多……作文越 来越引起了人们的特别关注，越来越成了考生和家长街谈巷议的话题，语文试卷 的半壁江山不能丢，掌握简单快述的作文方法势在必行。 从学生作文状况来看，更有学简快作文的必要。就初中生而言，一说起作文 来，仍然是一件令人头痛的事。也常听到老师们抱怨，说学生不喜欢作文。事实 也确实如此，学生大部分不喜欢上作文课，原因究竟何在？是因为在开始学作文 时，作文方法老师讲得太多太杂，学生大脑里犹如一团乱麻，不得要领，因此越 来越不知道怎么写了，人们认识事物的过程由简到繁。可是老师在开始的时候往 往忽视了“简”，而过分重视了“繁”，只怕学生这也不会，那也不会，恨不得一下 子把方法全交给学生，结果违背了人们认识事物的规律。比如老师讲如何开头， 什么设置悬念啦，欲扬先抑啦、引用名言警句啦、运用呼唤设问啦…….讲了很 多，试想，学生学会了多少？一样也没学会，因为把学生弄糊涂了，俗话说得好：
不怕千招会,就怕一招熟”,所以,作文教学应该还原,还原到原来的规律,去 寻求作文的最简方法,然后由简起步,在掌握了作文的基本规律的基础上,再涉 及“繁”,再涉及所谓的“艺术性”。 把复杂变简单,是智慧的表现。 写不出好文章的另一个原因就是缺乏从整体上去探求作文的基本规律,关于 怎么开头,怎么结尾,中间怎么构思行文,老师们都分别讲了很多很多,但是把 开头、中间、结尾综合起来从整体上挖掘它的一般规律却几乎没有。这不能不说 是一大遗憾。由总而细,整体把握,这是系统论的一大原则,这方面很值得研究。 而且我们有的老师总觉得时间不够用,作文课时间往往被讲课占用,按大纲要求, 学生作文每学期6次,但很多老师根本做不到,有的老师即使能腾出时间在课上 写作文,两节课连讲带写也完成不了,总是让学生课下接着完成,结果造成很多 后遗症,结果,作文成了一件糟糕的事情 由此可见,学习简快作文是多么的必要,简快作文不但还原了人们学习作文 的一般规律,而且解决了学生没时间写作文,老师没时间判作文的大问题 语文教学讲究听说读写的训练和提高,但大多数学生苦于最后一关 作 文难。一到习作时间,总是一脸的无奈,即使搜肠刮肚也挤不出只言片语,有的 学生甚至畏惧写作。针对这种情况,我在作文教学中尽量提高学生的情绪,并创 造气氛让孩子们在头脑中产生丰富多彩的画面,激发孩子们的写作驱动力,从而 培养学生写好作文的兴趣和信心。同时,常常列举写文章在现实生活中的重要作 用,鼓励孩子们进行多种文体的尝试,培养学生的实践精神,激发学生的习作热 情。具体方法是: 1、快速专注 作文前需要“三入” 入静、入境、入净。即写作时要保持安静,在安静 的环境中既不干扰别人,也不被别人干扰,而后排除一切杂念,集中思想,投身 于习作要求上。 2、快速行文 即审完题后开始动笔快速作文的整个过程。牢记口诀:开头定位、中间详写、 结尾照应。做到开头切题不绕远,中间突出有重点,结尾照应更谨严 3、快速行进 写作开始,思维就像长流不断的河水一样,一间断就会干涸。所以写作的思 维要连续不断,遇到坎沟,跳过去。要切记这段顺口溜:遇到障碍不要停,跳过 继续向前进,写完之后再除障,往往会有奇迹生。 俗话说,一把钥匙开一把锁,其实,有时候一把钥匙能开数把锁。孩子们学 习应运这一写作的规律之后,效率非常高,当然也离不开老师及时的激励性的评 语评价。在自己班级实验的两个月中,我发现原本惧怕写作的学生,开始下笔自 如了,原先写作评价是一颗星的学生,上升到三颗、四颗。更可喜的是在40分 钟的限制时间内人均习作由起初的300多字提升到人均550字。在训练中每个 学生都不同程度地尝到了写作的乐趣,难怪现在有的学生说:“不学不知道, 学真奇妙,作文老虎变成了猫
“不怕千招会，就怕一招熟”，所以，作文教学应该还原，还原到原来的规律，去 寻求作文的最简方法，然后由简起步，在掌握了作文的基本规律的基础上，再涉 及“繁”，再涉及所谓的“艺术性”。 把复杂变简单，是智慧的表现。 写不出好文章的另一个原因就是缺乏从整体上去探求作文的基本规律，关于 怎么开头，怎么结尾，中间怎么构思行文，老师们都分别讲了很多很多，但是把 开头、中间、结尾综合起来从整体上挖掘它的一般规律却几乎没有。这不能不说 是一大遗憾。由总而细，整体把握，这是系统论的一大原则，这方面很值得研究。 而且我们有的老师总觉得时间不够用，作文课时间往往被讲课占用，按大纲要求， 学生作文每学期 6 次，但很多老师根本做不到，有的老师即使能腾出时间在课上 写作文，两节课连讲带写也完成不了，总是让学生课下接着完成，结果造成很多 后遗症，结果，作文成了一件糟糕的事情。 由此可见，学习简快作文是多么的必要，简快作文不但还原了人们学习作文 的一般规律，而且解决了学生没时间写作文，老师没时间判作文的大问题。 语文教学讲究听说读写的训练和提高，但大多数学生苦于最后一关———作 文难。一到习作时间，总是一脸的无奈，即使搜肠刮肚也挤不出只言片语，有的 学生甚至畏惧写作。针对这种情况，我在作文教学中尽量提高学生的情绪，并创 造气氛让孩子们在头脑中产生丰富多彩的画面，激发孩子们的写作驱动力，从而 培养学生写好作文的兴趣和信心。同时，常常列举写文章在现实生活中的重要作 用，鼓励孩子们进行多种文体的尝试，培养学生的实践精神，激发学生的习作热 情。具体方法是： 1、快速专注 作文前需要“三入”———入静、入境、入净。即写作时要保持安静，在安静 的环境中既不干扰别人，也不被别人干扰,而后排除一切杂念，集中思想，投身 于习作要求上。 2、快速行文 即审完题后开始动笔快速作文的整个过程。牢记口诀：开头定位、中间详写、 结尾照应。做到开头切题不绕远，中间突出有重点，结尾照应更谨严。 3、快速行进 写作开始，思维就像长流不断的河水一样，一间断就会干涸。所以写作的思 维要连续不断，遇到坎沟，跳过去。要切记这段顺口溜：遇到障碍不要停，跳过 继续向前进，写完之后再除障，往往会有奇迹生。 俗话说，一把钥匙开一把锁，其实，有时候一把钥匙能开数把锁。孩子们学 习应运这一写作的规律之后，效率非常高,当然也离不开老师及时的激励性的评 语评价。在自己班级实验的两个月中，我发现原本惧怕写作的学生，开始下笔自 如了，原先写作评价是一颗星的学生，上升到三颗、四颗。更可喜的是在 40 分 钟的限制时间内人均习作由起初的 300 多字提升到人均 550 字。在训练中每个 学生都不同程度地尝到了写作的乐趣，难怪现在有的学生说：“不学不知道，一 学真奇妙，作文老虎变成了猫
变繁为简,是智慧的表现 第二讲作文的结构形式 作文的结构要完整 安排文章的结构,就像厨师煮饭做菜的时侯,必须注意每一道菜的调味,同 时,他也要注意整体的搭配,为食客烹调口味各异的菜肴。 结构就好像你要宴请客人前,预先安排好的菜单;什么菜先上桌、哪一道菜 必须在哪一道菜之后、最后的甜品是冷食或热汤,都要策划安排一番。 篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章 顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就 含有这个意思。 看风筝(提要) 星期天,我和爸爸去广场玩。秋高气爽,正是放风筝的好季节。各种各样的 风筝点缀在一望无垠的蓝天上,煞是美丽。(开头:引出材料,交待时间、季节、 事由,突出“美丽) 材料①:这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。…(具体描写) 材料②:那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。…(具体描写) 材料③:另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他 们好像遇到了一些麻烦,正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去.…(具 体描写) (主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化) 放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏,然而却蕴含着丰富的生活哲 (结尾:选择一个角度进行议论,深化文章主题。) 凤头”就是文章开头要“小”。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相 联,为突出中心服务。语言要精简,最好是开门见山。开门见山,不拐弯抹角 开头第一句就点文章的题目。如《乌塔》一文的开头,“我在罗马认识乌塔的 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”;如《阿里山的云雾》一文的 开头,“雨停了,在去姊妹潭的途中,我们一路上尽情欣赏山间的云雾。"描写人 物外貌,或描写动物外形,或描写建筑外观,或描写周围环境,给人一个鲜明的 印象。如《燕子》的开头:“一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快 头或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人 们都说桂林山水甲天下’。”开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头:“马克思 和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问,共同 我的母亲(提要) 母爱,是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线,游子身上 衣…”从俗语到古诗,歌颂这一伟大主题的名言名句多不胜数,而且脍炙人口
变繁为简，是智慧的表现。 第二讲作文的结构形式 作文的结构要完整。 安排文章的结构，就像厨师煮饭做菜的时侯，必须注意每一道菜的调味，同 时，他也要注意整体的搭配，为食客烹调口味各异的菜肴。 结构就好像你要宴请客人前，预先安排好的菜单；什么菜先上桌、哪一道菜 必须在哪一道菜之后、最后的甜品是冷食或热汤，都要策划安排一番。 一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章 顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就 含有这个意思。 看风筝(提要) 星期天，我和爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风筝的好季节。各种各样的 风筝点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。(开头：引出材料，交待时间、季节、 事由，突出“美丽”) 材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。……(具体描写) 材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。……(具体描写) 材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他 们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去……(具 体描写) (主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化) 放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲 理。……(结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。) “凤头”就是文章开头要“小”。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相 联，为突出中心服务。语言要精简，最好是开门见山。开门见山，不拐弯抹角， 开头第一句就点文章的题目。如《乌塔》一文的开头，“我在罗马认识乌塔的。” 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”；如《阿里山的云雾》一文的 开头，“雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。”描写人 物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的 印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”开 头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌， 唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人 们都说‘桂林山水甲天下’。”开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思 和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……” 我的母亲(提要) 母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上 衣……”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题的名言名句多不胜数，而且脍炙人口
然而,我是女孩,母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲,坚决地否定母爱。(开头 以对比的方式引出材料,吸引读者) 那是2001年8月底,我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中 (描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动) 快三年了,我很少搭理我的母亲,甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出 痛苦与无奈时,我心中甚至生出一丝莫名的快意。 然而我错了!大错特错(以上两段过渡) 2004年5月15日,星期六,晚上11点15分。一个让我刻骨铭心的日子, 个让我终身愧疚的日子,一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起,我读懂 了我的母亲,终结了可能的终身遗憾 5月15日,学校难得地放了一天假,让我们回家和父母商量填报志愿的事。 我把自己的想法和父亲说了,父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点15分, 我去客厅喝水,经过父母的房间,无意中听到了一段对话……(描写对话内容 (对比材料要写得震撼人心,方能产生强烈的对比效果) 我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转,客厅 里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然,“砰"的一声,我手中的水杯掉在地上 摔得粉碎。我扶着饮水机,总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我,拼命地 问我“怎么了”。“没事,妈妈—"我大叫一声,紧紧地抱住母亲,恨不得钻进母 亲怀里。 母爱,是伟大的。没错! (结尾:着力描写自己的感受,不可用太多的议论或抒情破坏文章的意境和 情感氛围。若描写不到位,则可增加抒情或议论。) 其实,作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写 作功底所决定的,因此很难有一个统一的要求。但是,对于小学生来,学一点作 文开头的基本知识,拓展一下作文开头的思路,也是十分必要的。 “猪肚”就是内容要丰富。只有将作者的思想感情融化于笔墨中,文章中的人 物才会有血有肉,事物才会有声有色。但是,有些学生为“完成任务”,竟抄作文 选的文章,对于自己所经历的事根本不作回忆,对老师布置的作文练习有时是 抄了之,没有丝毫感情成分。只有投入自己的感情去写作,才会有真实感人的文 章。因此,教师在指导学生投入情感时应着重结合学生生活实际和知识体验,让 学生把丰富的生活内容和真挚的思想感情借助准确的语句表达出来,这样的文章 才会有血有肉。这样既能培养学生的逻辑思维能力,又能提高学生的作文水平, 作文是学生抒写生活中人、情、景,颂扬真、善、美,鞭挞假、丑、恶的过 程,是学生感知美、体验美、赞颂美的重要渠道。在作文教学中,我们必须对学 生进行美的渗透,美的关怀,并按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来 实施作文教学,这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机,闪现出美的气息
然而，我是女孩，母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。(开头 以对比的方式引出材料，吸引读者) 那是 2001 年 8 月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中…… (描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动) 快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出 痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的快意。 然而我错了!大错特错!(以上两段过渡) 2004 年 5 月 15 日，星期六，晚上 11 点 15 分。一个让我刻骨铭心的日子， 一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起，我读懂 了我的母亲，终结了可能的终身遗憾。 5 月 15 日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填报志愿的事。 我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11 点 15 分， 我去客厅喝水，经过父母的房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容) (对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果) 我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅 里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上， 摔得粉碎。我扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地 问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母 亲怀里。 母爱，是伟大的。没错! (结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情破坏文章的意境和 情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情或议论。) 其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写 作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。但是，对于小学生来，学一点作 文开头的基本知识，拓展一下作文开头的思路，也是十分必要的。 “猪肚”就是内容要丰富。只有将作者的思想感情融化于笔墨中，文章中的人 物才会有血有肉，事物才会有声有色。但是，有些学生为“完成任务”，竟抄作文 选的文章，对于自己所经历的事根本不作回忆，对老师布置的作文练习有时是一 抄了之，没有丝毫感情成分。只有投入自己的感情去写作，才会有真实感人的文 章。因此，教师在指导学生投入情感时应着重结合学生生活实际和知识体验，让 学生把丰富的生活内容和真挚的思想感情借助准确的语句表达出来，这样的文章 才会有血有肉。这样既能培养学生的逻辑思维能力，又能提高学生的作文水平。 作文是学生抒写生活中人、情、景，颂扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶的过 程，是学生感知美、体验美、赞颂美的重要渠道。在作文教学中，我们必须对学 生进行美的渗透，美的关怀，并按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来 实施作文教学，这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机，闪现出美的气息
生活是如此的多姿多彩,在那多彩如画的生活中,有着无穷无尽的“闪光”的 内容值得学生用眼去欣赏,用口去歌颂,用笔去描绘:一草一木都饱含着生机美 石一花都深藏着奇丽美;一山一水都蕴含着神奇美 钢笔人生 走进考场,我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它,我思 维的野马在记忆的原野上奔驰 以前,妈妈经常自豪地向亲朋妤友炫耀,说我“抓周"的时候抓的就是钢笔。 从此,父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔"便注定与我的一生结下渊缘。(交待 物象及与“我的人生关系,是故事的开头) 带着幸福的憧憬,父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学,我的成绩在智力 正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状,引得父母那带 点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。 进入小(五),我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢 笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等,再降到 中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。 为了我,父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈:那种伤心明明是看着一位神童毁灭或 天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心,因为我正沉迷于网络游戏之中。网络 游戏可比钢笔有趣得多啦! 初中三年,一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去,但自然也不是父母骄 傲的“神童”。其间,我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的 眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔—它们 正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们,甚至尽量 不去父亲的书房 在父亲失落的目光中,我以“择校生"的身份走进了一所“全封闭管理”的学校 “全封闭管理”,这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然, 不到三天,我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是,班主任 是个语文老师,要我们用钢笔书写,还说出了一大堆理由—虽然我一句也没记 住 然而,改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡) 那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去,压抑在心底的顽 劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样,应该不难骗倒他吧!我随便编了个理由 去请假,他却随手就给我签了字。第二天.我按时回了校,却因为通宵熬夜实在 打不起精神,以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候,老师把我叫 去了。我迅速制订了“低调应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去 网吧了吧『我哆嗦了一下。“你喜欢电脑,很好。我拜你为师,以后犯瘾了就去我 家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒 子递给我。“这是我的拜师礼物,因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小 聪明让我根本来不及反应,他就握住我的手—分明是狠狠地握了一下,一股热 流迅速传遍了我的全身,等我抬起头,想说什么时,老师已经不见了
生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的 内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘：一草一木都饱含着生机美； 一石一花都深藏着奇丽美；一山一水都蕴含着神奇美…… 钢笔人生 走进考场，我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思 维的野马在记忆的原野上奔驰…… 以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。 从此，父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊缘。(交待 物象及与“我”的人生关系，是故事的开头) 带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力 正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带 点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。 进入小(五)，我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢 笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到 中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。 为了我，父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或 天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因为我正沉迷于网络游戏之中。网络 游戏可比钢笔有趣得多啦! 初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去，但自然也不是父母骄 傲的“神童”。其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的 眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们 正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量 不去父亲的书房。 在父亲失落的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。 “全封闭管理”，这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然， 不到三天，我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是，班主任 是个语文老师，要我们用钢笔书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没记 住。 然而，改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡) 那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽 劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒他吧!我随便编了个理由 去请假，他却随手就给我签了字。第二天．我按时回了校，却因为通宵熬夜实在 打不起精神，以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫 去了。我迅速制订了“低调”应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去 网吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑，很好。我拜你为师，以后犯瘾了就去我 家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒 子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小 聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股热 流迅速传遍了我的全身，等我抬起头，想说什么时，老师已经不见了