那一晚,我又没睡。但第二天却精神饱满! 谁说毒瘾戒不掉呢?只是人们没有找到有效的方法而已。 (故事的发展和高潮要写得跌宕起伏,尽量减少繁琐的叙述,突出感人的细 节) 三年过去了,我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。 今天,我第一次使用老师送给我的钢笔,我要用这支笔换一张中山大学的通 知书送给我的老师。明天,我还要用这支笔创造更多的财富送给社会 钢笔,果然是我生命的一部分 (结尾要铿锵有力,寓意深刻,还要注意照应开头) 小结:记叙文的结构模式相对而言变化较多,运用时可以使用单一的某种模 式,也可以将其中的两种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵循如下规律: 开头(引出材料)→主体(具体描写,用生动的细节突出某种特点)→结尾(适当 抒情或议论点题)。必须注意的是:段与段之间、材料与材料之间要有过渡,结 尾要照应。熟练地掌握这些基本模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。 “豹尾"就是指文章的结尾要短。文章结尾的技巧和方法,与文章的开头一样, 也是多种多样的,而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫做"斩截法",主 体结构说完就完,斩钉截铁,戛然而止,没有多余拖沓的废话,没有过多不必要 的修饰或补充,能给读者以主体鲜明的印象。通过对文章的题目或开头进行回顾 或照应,同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法,叫做"呼应法"。 位同学在作文《悔改》中是这样开头的:“人们常说‘人世间没有后悔药吃’,我想, 这句话也不一定确切。”再看他的结尾:“这不,亡羊补牢,未为迟也’。”首尾呼 应得多么自然。这种首尾的回应,很能强化读者的认同感,容易引起读者的感情 共鸣。 而一种较为常见的结尾方法,是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰 明朗的总结,甚至是画龙点睛,卒章显志。恰当的总结和归纳往往会使文章增色 还有一种结尾方法,利用结尾引申出一层新的意思,略加交代,或由个别而到 般,由此及彼,引人深思,回味无穷,这种结尾方法,我们称之为“引申法”。 只要遵循规律,恰当地运用作文方法,不但能把作文写得立意新颖、有声有 色、生动有趣,而且也能写得形神兼备。 鹅与猫的决斗(提要) 去年秋天,一个偶然的机会,我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动 魄的场面至今使我难以忘怀。(开头:引出故事。“罕见”、“障心动魄”、“难以忘怀” 点出故事特点,吸引读者。) 那天一我刚放学回家,轻轻推开院门,只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。 刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅 毛。显然,鹅猫决斗已经开始一会了。突然,母鹅伸长脖子,压低鹅头,紧贴地 面,像离弦之箭一样冲了过去,将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口 撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起,翘起胡子,双目圆
那一晚，我又没睡。但第二天却精神饱满! 谁说毒瘾戒不掉呢?只是人们没有找到有效的方法而已。 (故事的发展和高潮要写得跌宕起伏，尽量减少繁琐的叙述，突出感人的细 节) 三年过去了，我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。 今天，我第一次使用老师送给我的钢笔，我要用这支笔换一张中山大学的通 知书送给我的老师。明天，我还要用这支笔创造更多的财富送给社会。 钢笔，果然是我生命的一部分。 (结尾要铿锵有力，寓意深刻，还要注意照应开头) 小结：记叙文的结构模式相对而言变化较多，运用时可以使用单一的某种模 式，也可以将其中的两种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵循如下规律： 开头(引出材料)→主体(具体描写，用生动的细节突出某种特点)→结尾(适当 抒情或议论点题)。必须注意的是：段与段之间、材料与材料之间要有过渡，结 尾要照应。熟练地掌握这些基本模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。 “豹尾”就是指文章的结尾要短。文章结尾的技巧和方法，与文章的开头一样， 也是多种多样的，而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫做"斩截法"，主 体结构说完就完，斩钉截铁，戛然而止，没有多余拖沓的废话，没有过多不必要 的修饰或补充，能给读者以主体鲜明的印象。通过对文章的题目或开头进行回顾 或照应，同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法，叫做"呼应法"。一 位同学在作文《悔改》中是这样开头的：“人们常说‘人世间没有后悔药吃’，我想， 这句话也不一定确切。”再看他的结尾：“这不，‘亡羊补牢，未为迟也’。”首尾呼 应得多么自然。这种首尾的回应，很能强化读者的认同感，容易引起读者的感情 共鸣。 而一种较为常见的结尾方法，是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰 明朗的总结，甚至是画龙点睛，卒章显志。恰当的总结和归纳往往会使文章增色。 还有一种结尾方法，利用结尾引申出一层新的意思，略加交代，或由个别而到一 般，由此及彼，引人深思，回味无穷，这种结尾方法，我们称之为“引申法”。 只要遵循规律，恰当地运用作文方法，不但能把作文写得立意新颖、有声有 色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。 鹅与猫的决斗(提要) 去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动 魄的场面至今使我难以忘怀。(开头：引出故事。“罕见”、“障心动魄”、“难以忘怀” 点出故事特点，吸引读者。) 那天一我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。 刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅 毛。显然，鹅猫决斗已经开始一会了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地 面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口， 一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆
瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击,笨拙的身体成了幼 鹅的掩体。 (故事主体部分:描写鹅猫决斗的情景,突出母鹅舍身护幼的精神,为结尾 的议论做准备。) 我被母鹅这种伟大的母爱感动了,赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地 上,用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁,轻轻地抚摸着它,安慰着它:一股暖流 从我心中冉冉升起 (结尾:扣住“母爱:描写自己的感受或发表议论,深化文章主题。) 作文,必须紧紧扣住题目来写,许多同学也深知这一点,一般都能注意在作 文的开头和结尾点题(点出文题、话题、或点明题旨),这固然是值得肯定的 但光有开头和结尾的点题显然是不够的,作为中考作文要有更鲜明的点题意识 在文章的主体部分必须有意识的点题 事物的发展总是有一定的过程的,人们认识事物、感情变化也是有阶段性的 要是我们在写作的时候,能有意识的通过点题,反映出这个过程,反映出这个阶 段性,那么通过文章层次而表现的作者的思路就会更清晰,文章与题目也就能扣 得更紧密,中心也必然更鲜明突出。比如杨朔的《荔枝蜜》,作者一开始说自己 总不大喜欢”蜜蜂,喝了鲜荔枝蜜以后,“我不觉动了情,想去看一看一向不大喜 欢的蜜蜂,听了养蜂员老梁的介绍后,“我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人 无所求,给人的却是极好的东西”,到最后,“这天夜里,我做了个奇怪的梦,梦 见自己变成一只小蜜蜂”。文章就这样紧紧扣住“我”对蜜蜂感情的变化,层层点明 题旨,结构合理而又精巧。 课本中类似的课文有许多,如《白杨礼赞》、《背影》、《花儿为什么这样 红》等等。中考作文,若能像《荔枝蜜》那样,除了在文章的开头结尾点题外 还能在文章的中间部分点题,那不但能减少离题偏轨的文段,而且一定会使作文 增色。 作文点题的方式有多种多样,按表达方式的不同,大体可分三类 通过抒情点题《安塞腰鼓》中,有这样几句话:“黄土高原上,爆出一场多 么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!"、“好一个安塞腰鼓!" “好一个安塞腰鼓!”、“好一个黄土髙原!好一个安塞腰鼓!”、“好一个痛快了山 河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”,通过这五个带有“安塞腰鼓”的抒情句,不仅使文 章层次清晰,而且逐渐把感情推向高潮。 通过描写点题《驿路梨花》中,“我”和老余在深山中正愁没处住宿时,意外 的发现了梨花,“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!"循着美丽的梨 树林我们找到了舒适的小屋…….在香甜的酣睡中,“恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱.….”第二天早上我 们正在修葺小茅屋时,“突然梨树丛中闪出一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十 四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:‘她 定是梨花。经过一番解释以后,“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白 的梨花,不由得想起一了一句诗:‘驿路梨花处处开。”文章先写自然界的梨花的 美,再写在自然界的梨花衬托下的哈尼小姑娘的美,最后由衷的发出“驿路梨花
瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼 鹅的掩体。 (故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾 的议论做准备。) 我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地 上，用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流 从我心中冉冉升起…… (结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。) 作文，必须紧紧扣住题目来写，许多同学也深知这一点，一般都能注意在作 文的开头和结尾点题（点出文题、话题、或点明题旨），这固然是值得肯定的， 但光有开头和结尾的点题显然是不够的，作为中考作文要有更鲜明的点题意识， 在文章的主体部分必须有意识的点题。 事物的发展总是有一定的过程的，人们认识事物、感情变化也是有阶段性的。 要是我们在写作的时候，能有意识的通过点题，反映出这个过程，反映出这个阶 段性，那么通过文章层次而表现的作者的思路就会更清晰，文章与题目也就能扣 得更紧密，中心也必然更鲜明突出。比如杨朔的《荔枝蜜》，作者一开始说自己 “总不大喜欢”蜜蜂，喝了鲜荔枝蜜以后，“我不觉动了情，想去看一看一向不大喜 欢的蜜蜂”，听了养蜂员老梁的介绍后，“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人 无所求，给人的却是极好的东西”，到最后，“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦 见自己变成一只小蜜蜂”。文章就这样紧紧扣住“我”对蜜蜂感情的变化，层层点明 题旨，结构合理而又精巧。 课本中类似的课文有许多，如《白杨礼赞》、《背影》、《花儿为什么这样 红》等等。中考作文，若能像《荔枝蜜》那样，除了在文章的开头结尾点题外， 还能在文章的中间部分点题，那不但能减少离题偏轨的文段，而且一定会使作文 增色。 作文点题的方式有多种多样，按表达方式的不同，大体可分三类。 通过抒情点题《安塞腰鼓》中，有这样几句话：“黄土高原上，爆出一场多 么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”、“好一个安塞腰鼓！”、 “好一个安塞腰鼓！”、“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了山 河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，通过这五个带有“安塞腰鼓”的抒情句，不仅使文 章层次清晰，而且逐渐把感情推向高潮。 通过描写点题《驿路梨花》中，“我”和老余在深山中正愁没处住宿时，意外 的发现了梨花，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”循着美丽的梨 树林我们找到了舒适的小屋……在香甜的酣睡中，“恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”第二天早上我 们正在修葺小茅屋时，“突然梨树丛中闪出一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十 四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：‘她 一定是梨花。’”经过一番解释以后，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白 的梨花，不由得想起一了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”文章先写自然界的梨花的 美，再写在自然界的梨花衬托下的哈尼小姑娘的美，最后由衷的发出“驿路梨花
处处开”的赞叹,使整篇文章始终洋溢着梨花的芳香,让人真切的感受到社会主 义大家庭的温暖 通过议论点题《论雷峰塔的倒掉》,文章以“听说倒掉—一希望倒掉—仍 然希望倒掉——居然倒掉—一终究倒掉”五个议论句,作为贯穿全文的一条思想 感情的线索,揭示了一切镇压人民的反动势力终究要垮台的真理。 当然,在具体的写作过程中,我们可以灵活运用多种表达方式,在行文中间 点题。古人云:“亢节之处,妙在一点。”中考作文阅卷,由于时间紧、任务重, 考生宜在文章内容流转交汇之处,不失时机地点明题旨,回扣题意,才能大大加 深阅卷者对作文“思路清晰”与“中心突出"的印象 下面是一篇学生的习作,划直线的四处点题,使文章扣题更紧、思路更清 主题更明。 受到鼓励之后 一句简简单单的鼓励,有时会给人带来无穷的力量。(点题,总起下文) 记得我小时候,成绩很差,数学经常挂红灯。有人老师说我脑子发育不全 天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿奖状回家,而我只有那剌眼的“不及 有一天,当老师的大伯来我家做客,而我很不懂事,专心地玩着我的拼盘。 大伯看得好奇,便驻足于我身边看我拼。一幅不大的拼盘,棋子像“沙场秋点兵 样一一被我点到,各就各位。我拼好后,拿给大伯看,大伯满意地点了点头 用手抚摸着我大大的脑袋瓜子说:“侄子,你很聪明嘛!好小子,很有前途,努 力发现自己吧!”我似懂非懂地点着头。啊,这是鼓励吗?我可从来都没有尝过 这种味道呀!我心里乐开了花,顿时觉得自己好像聪明了起来 (详写大伯的鼓励,我受到鼓励时的心理) 以后,每当我在学习上遇到难题,我都抱着这样的想法:“连当老师的大伯 都说我聪明,这题凭我的聪明才智一定可以做出来。"这样,经过一场场“搏斗”, 道道题乖乖地投降了。我状态越来越好,随着一道一道的题目被我攻克,我积 累一套一套的经验,遇到难题的时候,我便使用自己总结的内容。数学成绩也呈 几何级数递增,原先三个字的“不及格化作了双字的“及格”,进而变为单字“优”。 全家都为我的进步而高兴,连哥哥也要向我取经呢! (大伯的鼓励,给了我力量,促使我进步) 上了初中,题目越来越难,靠一些小聪明就不能对付了,需要好好地努力学 习了,而且高手也越来越多,每当我遇上难题,思虑堵塞的时候,眼前总浮现大 伯夸奖鼓励我的画面:“你很聪明嘛!"这句话便会在我耳旁回荡,我就会鼓足勇 气,再次向难题挑战。我并不认为他们比我聪明,在难题中摸打滚爬一阵后,我 终于发现了一条属于我自己的解题思路,虽然现在其他几门谈不上好,但是数学 我认为绝对是“顶呱呱”。就是其他几门功课,我相信,我也一定能够学好。 (大伯的鼓励,给了我信心) 谁说笨鸟不能飞,我想,我真正开始起飞是从大伯那句鼓励开始的
处处开”的赞叹，使整篇文章始终洋溢着梨花的芳香，让人真切的感受到社会主 义大家庭的温暖。 通过议论点题《论雷峰塔的倒掉》，文章以“听说倒掉——希望倒掉——仍 然希望倒掉——居然倒掉——终究倒掉”五个议论句，作为贯穿全文的一条思想 感情的线索，揭示了一切镇压人民的反动势力终究要垮台的真理。 当然，在具体的写作过程中，我们可以灵活运用多种表达方式，在行文中间 点题。古人云：“亢节之处，妙在一点。”中考作文阅卷，由于时间紧、任务重， 考生宜在文章内容流转交汇之处，不失时机地点明题旨，回扣题意，才能大大加 深阅卷者对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。 下面是一篇学生的习作，划直线的四处点题，使文章扣题更紧、思路更清、 主题更明。 受到鼓励之后…… 一句简简单单的鼓励，有时会给人带来无穷的力量。（点题，总起下文） 记得我小时候，成绩很差，数学经常挂红灯。有人老师说我脑子发育不全， 天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿奖状回家，而我只有那剌眼的“不及 格”…… 有一天，当老师的大伯来我家做客，而我很不懂事，专心地玩着我的拼盘。 大伯看得好奇，便驻足于我身边看我拼。一幅不大的拼盘，棋子像“沙场秋点兵” 一样一一被我点到，各就各位。我拼好后，拿给大伯看，大伯满意地点了点头， 用手抚摸着我大大的脑袋瓜子说：“侄子，你很聪明嘛！好小子，很有前途，努 力发现自己吧！”我似懂非懂地点着头。啊，这是鼓励吗？我可从来都没有尝过 这种味道呀！我心里乐开了花，顿时觉得自己好像聪明了起来。 （详写大伯的鼓励，我受到鼓励时的心理） 以后，每当我在学习上遇到难题，我都抱着这样的想法：“连当老师的大伯 都说我聪明，这题凭我的聪明才智一定可以做出来。”这样，经过一场场“搏斗”， 一道道题乖乖地投降了。我状态越来越好，随着一道一道的题目被我攻克，我积 累一套一套的经验，遇到难题的时候，我便使用自己总结的内容。数学成绩也呈 几何级数递增，原先三个字的“不及格”化作了双字的“及格”，进而变为单字“优”。 全家都为我的进步而高兴，连哥哥也要向我取经呢！ （大伯的鼓励，给了我力量，促使我进步） 上了初中，题目越来越难，靠一些小聪明就不能对付了，需要好好地努力学 习了，而且高手也越来越多，每当我遇上难题，思虑堵塞的时候，眼前总浮现大 伯夸奖鼓励我的画面：“你很聪明嘛！”这句话便会在我耳旁回荡，我就会鼓足勇 气，再次向难题挑战。我并不认为他们比我聪明，在难题中摸打滚爬一阵后，我 终于发现了一条属于我自己的解题思路，虽然现在其他几门谈不上好，但是数学 我认为绝对是“顶呱呱”。就是其他几门功课，我相信，我也一定能够学好。 （大伯的鼓励，给了我信心） 谁说笨鸟不能飞，我想，我真正开始起飞是从大伯那句鼓励开始的
这句简简单单的鼓励,它也许会影响我的一生。 (结尾再次点题,呼应开头,点明鼓励的非凡意义) 第三讲作文的审题 审题,是作文的第一步,可以说,审好题,作文就成功了一半。审题应从以 下几个方面入手:第一,审文题形式。文题大致有以下几种:命题作文。包括全 命题文,半命题文 1.命意作文。包括供文字材料文,供图像材料文,文图并供文 以上文题形式的不同,决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此,不 可忽视审文题,以避免文与题不符,形成所谓的下笔千言,离题万里。 第二,审写作内容。审写作内容,即题目要求我们写什么。就记叙文来说 就是要弄明白文章是要求记人,还是叙事;是写景,还是状物。写人,是写一个 人,还是写两个人或是写一群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件或叙几件事 写景,是写静景,还是写动景;状物,是状动物还是状植物,审题时都要弄清楚。 第三,审写作重点。同是叙述一件事,《一件有意义的事》和《一件难忘的 趣事》这两个文题的写作重点是不同的:《一件有意义的事》的写作重点是突出 这件事的“意义所在,把这件事“有意义的”地方描绘出来:;而《一件难忘的趣事》 的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,要把趣之所在描绘出来,以突 出其难忘。因此说,找准了文题所要写的重点,也就把握住了文章所要表达的中 心,选材也就有了范围,组材也就有了目标。 般说,文题的重点是指文题当中揭示意义,体现中心,点明重点或表明感 情色彩的词语。这个关键词也叫题眼”。抓住了题眼,就是抓住了文章的写作重 点。一般规律是: 1.文题是句子的,句中的动词往往是“题眼”。如:《我最喜欢的一个人》, 题眼是“喜欢”。文题是一个短语的,在短语中起形容修饰作用的词语,就是“题眼”。 如《暑假里的一天》,题眼是“暑假里”,限制了所写事件的大的时间范围。文题 是一个词的,这个词本身就是“题眼”。 第四,审文题的限制审题还有一个关键的内容,就是弄清文题对行文限制 很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制,规定范围,作者必须严 格地在规定的范围内作文,只有这样才能不离题,不偏题,做到随心所欲不逾 矩”,下笔千言不走题。 1.弄清文题的时间限制有的作文题目在时间上有一定的限制,审题时要把握 住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日,所写 的事要能够和“新年这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。 2.弄清文题的处所限制有的作文题目规定了处所范围,审题时要明确其中处 所的限制。如《放学路上》这个题目,就限制了所写的人、事、物、景必须是在 “放学”之后的“路上”的所见所闻,只有把握准了这个处所,所写的内容才有依托 和基础
这句简简单单的鼓励，它也许会影响我的一生。 （结尾再次点题，呼应开头，点明鼓励的非凡意义） 第三讲作文的审题 审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以 下几个方面入手：第一，审文题形式。文题大致有以下几种：命题作文。包括全 命题文，半命题文。 1.命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。 以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不 可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。 第二，审写作内容。审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说， 就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个 人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事； 写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。 第三，审写作重点。同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的 趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出 这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》 的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突 出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中 心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。 一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感 情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重 点。一般规律是： 1.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》， 题眼是“喜欢”。文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。 如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。文题 是一个词的，这个词本身就是“题眼”。 第四，审文题的限制审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。 很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严 格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾 矩”，下笔千言不走题。 1.弄清文题的时间限制有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握 住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日，所写 的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。 2.弄清文题的处所限制有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处 所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在 “放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托 和基础
3.弄清文题的数量限制有些作文题目出现数量词,审题时要明确数量上的限 制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作 的要求上只有数量上的区别:前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文 的过程,后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程,稍有不 慎,将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。 4.弄清人称的限制有些作文题目在人称上规定,审题时要明确它在人称上的 限制。例如《教师,我要告诉您》这个题目,就限制了行文要用第一人称,要从 我"的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目,可用第 人称写,也可用第三人称写,下笔写就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》 这个题目,审题时就在注意,文题本身就限制了写作此文要用第三人称,间或使 用“我”也是做为陪衬出现,贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。 5弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润 心田》、《白雪》等。遇到这类题目,就不能就题论题,要透过字面上的具体事 物,抓住事物的本质特征,去揭示题目包含的象征意,文章主题才会有深度。 6明确附加的限制有些题目有附加的题外条件,一般称作“要求”,审题时要 明确它的附加限制 整体审视法整体审视法,顾名思义,就是写作者从整体上去审视作文题目。 对作文题目,从题意、题型、选材范围、文体要求、表达方式、写作要求,直到 根据写作者自身条件可能引发出的题旨、情感、内容等等作同步审视。 这不是什么新的发明创造,这是事物运动状况的本来面目。审题的过程,是 个极为复杂的思维活动过程。在快迅审题过程中,人们的思维活动不可能慢条 斯理,不可能按部就班,不可能一一分解得那么细地来考虑,而往往快速地从整 体作审视的。如同突然地被介绍认识一位新的朋友,人们总是对新朋友一眼望去 有一个整体印象。高矮、胖瘦、肤色、容貌、服饰、气质、风度、谈吐等同时映 入脑海,而决不会一一分解作观察的。同时,自身对这位新朋友印象的深浅、好 恶、喜厌,是愿意交往还是回首即置至脑后等等,也是从整体作出大体的判断的 作文的审题,也是这样。 快速审题的整体审视,是主客观统一的审视,即对客观作文题目与写作者主 观能力和条件的同步审视。它是理、情和事实材料的综合审视。整体审视法强调 作者、审题者内省自身。大家知道,审题的目的任务是为了表现由题意而生发 的题旨,从而写成一篇文章。因此,审题当然要把握准题意,以免下笔千言,离 题万里。通常情况下,写作者、审题者自身往往被引向只知揣摩题意,而不揣摩 自身对作文题目题意的理解有什么新的发现,不考虑自己因题目而引起的情感, 不审定自身表现或阐发题旨所具备的能力与条件。 总之,快速审题的总体审视法,就是要在一段时间内,把握准题意和要求, 根据自身对题意的新发现和自身的努力与条件,快速作出写什么和怎样写的决 断。它不失为一种行之有效的快速审题的方法 同步审视法非快速作文审题时,对作文题目的命题意图、写作对象、选材范 围、中心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。快速作文的审题不能这样 按部就班的进行。同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁都作同步审
3.弄清文题的数量限制有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限 制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作 的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文 的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不 慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。 4.弄清人称的限制有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的 限制。例如《教师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从 “我”的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一 人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》 这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使 用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。 5.弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润 心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事 物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。 6.明确附加的限制有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要 明确它的附加限制。 整体审视法整体审视法，顾名思义，就是写作者从整体上去审视作文题目。 对作文题目，从题意、题型、选材范围、文体要求、表达方式、写作要求，直到 根据写作者自身条件可能引发出的题旨、情感、内容等等作同步审视。 这不是什么新的发明创造，这是事物运动状况的本来面目。审题的过程，是 一个极为复杂的思维活动过程。在快迅审题过程中，人们的思维活动不可能慢条 斯理，不可能按部就班，不可能一一分解得那么细地来考虑，而往往快速地从整 体作审视的。如同突然地被介绍认识一位新的朋友，人们总是对新朋友一眼望去， 有一个整体印象。高矮、胖瘦、肤色、容貌、服饰、气质、风度、谈吐等同时映 入脑海，而决不会一一分解作观察的。同时，自身对这位新朋友印象的深浅、好 恶、喜厌，是愿意交往还是回首即置至脑后等等，也是从整体作出大体的判断的。 作文的审题，也是这样。 快速审题的整体审视，是主客观统一的审视，即对客观作文题目与写作者主 观能力和条件的同步审视。它是理、情和事实材料的综合审视。整体审视法强调 写作者、审题者内省自身。大家知道，审题的目的任务是为了表现由题意而生发 的题旨，从而写成一篇文章。因此，审题当然要把握准题意，以免下笔千言，离 题万里。通常情况下，写作者、审题者自身往往被引向只知揣摩题意，而不揣摩 自身对作文题目题意的理解有什么新的发现，不考虑自己因题目而引起的情感， 不审定自身表现或阐发题旨所具备的能力与条件。 总之，快速审题的总体审视法，就是要在一段时间内，把握准题意和要求， 根据自身对题意的新发现和自身的努力与条件，快速作出写什么和怎样写的决 断。它不失为一种行之有效的快速审题的方法。 同步审视法非快速作文审题时，对作文题目的命题意图、写作对象、选材范 围、中心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。快速作文的审题不能这样 按部就班的进行。同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁都作同步审