然后,让学生量数学课本的厚度(用毫米做单位) 接着,要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米?并用自己喜欢的方法验证一下 设计这一实践活动的意图,是想通过估计、测量、验证的活动,进一步加深学生对长度单位毫米的理解,有利于 学生毫米长度观念的形成,不仅培养了学生用亳米做单位进行测量的能力,而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想, 有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题,也起到了前后呼应的作用,使学生 体会到数学来源于生活又应用于生活 最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。 整节课的教学设计,我采用“做”数学的教育理念,主要注重新课的引入,注重学生活动的开放性、有序性和有效性。 总的设计思路为:以学生身高的变化为切入点展开教学;接着,在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突 然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系;接下来,让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念 最后,让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序,实际上教学流程还要随着学生学习的实 际情况而变化。 1测量:《毫米、分米的认识》说课稿 说教材: 对于毫米学生虽然没有正式学过,但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度,可以说有了一些感性的认识。分米的 认识与毫米的认识在编排上类似,主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此,我认为本节课的重点 是建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际 测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对 毫米和分米的感性认识 根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标: 、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣 2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。 3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两 个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 、说教法
26 然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位） 接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是 1 毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。 设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于 学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想， 有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生 体会到数学来源于生活又应用于生活。 最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。 整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。 总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突； 然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立 1 毫米的长度观念； 最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实 际情况而变化。 1 测量 : 《毫米、分米的认识》说课稿 一、说教材： 对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的 认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立 1 分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点 是建立 1 毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际 测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对 毫米和分米的感性认识。 根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： １、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。 2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。 3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立 1 毫米、1 分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两 个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 二、说教法
教学的主体是学生,由于学生已经学习了米、厘米等长度单位,三年级学生又习惯于形象思维,而毫米和分米都 可以用形象思维来记忆理解,所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并把所学知识与生活中的实际经验 建立联系。这样的学习方法,让学生在亲身体验中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中 、说学法 在分组实验时,指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法;学会合作与讨论;在认识毫米和分米 时,指导他们学会自学与总结 、说教具、学具: 直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。 五、说教学过程: (一)情境引入,激发兴趣: 1、师:同学们,中国第一个航天员是谁?我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻、 刻苦钻研的科学家,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工 作呢? 学生可能答:飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。 师:首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败 那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢? 同学们说的真好,为了鼓励同学们继续努力,老师给同学们准备了一些礼物。(出示课件) 有争议的题目让学生先观察,并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度? 学生自由发言 师小结:一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适,这时我们就要用到比厘米更小的长度单位一毫米 (二)合作交流,探索新知 认识“毫米
27 教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都 可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验 建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 三、说学法 在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米 时，指导他们学会自学与总结。 四、说教具、学具： 直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。 五、说教学过程： （一）情境引入，激发兴趣： 1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、 刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工 作呢？ 学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。 师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。 那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢？ 同学们说的真好，为了鼓励同学们继续努力，老师给同学们准备了一些礼物。（出示课件） 有争议的题目让学生先观察，并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度？ 学生自由发言 师小结：一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的长度单位------毫米 （二）合作交流，探索新知： １、认识“毫米
(1)调查研究后,汇报交流 师:关于毫米的知识,你都知道什么?看着你的直尺说给同组同学听听。(合作学习,老师巡视。) 学生汇报:(电脑演示) 生可能答:1厘米中间有10个小格儿,每一个小格儿的长度是1毫米长,所以1厘米=10毫米。 (2)亲身体验1毫米到底有多长? 师:这是一枚一分硬币,你先估计一下,它的厚度是多少?实际测测,看估计的对不对? 师:除了一分硬币的厚度是1毫米以外,还能举出长度是1毫米的物体吗? 师:到底1毫米有多长呢?用手势表示一下 (3)实际测量: ①考考你的眼力:你估计一下这本数学书有多厚?实际测一测,你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方 法、电脑演示几种测量物体的长度的方法) ②任选你喜欢的物品,测出它的长度。(小组操作、互评、反馈) 2、认识分米 (1)引入分米:下面我们做个智力小游戏 师:这是两根彩带,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度 请最有智慧,最先完成的小组到前边来给大家演示 师:10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:分米) 这就是我们今天认识的第二个长度单位:分米。 电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系 (板书:1分米=10厘米) 2)体验1分米的长度
28 （１）调查研究后，汇报交流。 师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。） 学生汇报：（电脑演示） 生可能答：1 厘米中间有 10 个小格儿，每一个小格儿的长度是 1 毫米长，所以 1 厘米=10 毫米。 （２）亲身体验 1 毫米到底有多长？ 师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？ 师：除了一分硬币的厚度是 1 毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？ 师：到底 1 毫米有多长呢？用手势表示一下。 （３）实际测量： ①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方 法、电脑演示几种测量物体的长度的方法） ②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈） ２、认识分米。 （１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。 师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。 请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。 师：10 厘米、10 厘米地测，这个方法真好，这 10 厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米） 这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。 电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。 （板书：1 分米=10 厘米） （２）体验 1 分米的长度：
师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米? (这一推的长度就是1分米) (3)渗透米和分米的关系 学生用直尺量出1米长的绳子,每一分米作一个记号,问:1米里面有几个1分米。 板书:1米=()分米。(10分米就是1米。) (三)阶段小结,突出重点: 今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。 现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测 量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究 下。 (四)巩固反馈,学以致用: (课件出示) 1、读出下面图形的长度 2、填上合适的长度单位 3、量一量下面图开的边长(看课本) 4、估算一些物体的长度 结论:本节课,你有什么收获? 1测量:千米的认识说课稿 教材分析 “千米的认识”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元的教学内容,是 本学期测量中的一个主要内容,是在前面“毫米、分米的认识”和二年级上学期“米的认识”的基础上继续认识的长
29 师：1 分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是 1 分米？ （这一拃的长度就是 1 分米） （３）渗透米和分米的关系。 学生用直尺量出 1 米长的绳子，每一分米作一个记号，问：1 米里面有几个 1 分米。 板书：1 米=（ ）分米。（10 分米就是 1 米。） （三）阶段小结，突出重点： 今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。 现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测 量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一 下。 （四）巩固反馈，学以致用： （课件出示） 1、读出下面图形的长度 2、填上合适的长度单位 3、量一量下面图开的边长（看课本） 4、估算一些物体的长度 结论：本节课，你有什么收获？ 1 测量 :千米的认识 说课稿 一、教材分析 “千米的认识”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元的教学内容，是 本学期测量中的一个主要内容，是在前面“毫米、分米的认识”和二年级上学期“米的认识”的基础上继续认识的长
度单位。通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感、感知、体验“千米”的距离。为以后进一步更 深层次的学习打下坚实的基础。 二、学生分析 在二年级上学期学生已经学习了“米的认识”,在三年级的第一单元中学习了“毫米、分米的认识”,学生已初 步认识了一些长度的单位,形成了一定的数感,学生也具有一定的生活经验,本节课将和教师参与一系列的活动,认 识“千米”,掌握一定的度量技能,形成合作意识,并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生乐于 动手操作、思维活跃,应充分给他们动手测量和表达的空间和时间。 三、设计理念 1、在实际生活情景中丰富学生对千米的认识,让学生体验到数学来源于生活。 培养学生的动手操作能力以及合作交流能力,发展度量观念和创新意识 3、关注学生的学习过程,通过学生各小组在测量、体验千米的活动中来体现。 4、培养对数学学习的兴趣,让学生估一估学校与家之间的距离,做到学以致用。 四、教学要求 (一)教学目标 1、认识长度单位千米(公里),知道1千米=1000米。 2、使学生通过观察,明确米与千米的关系,会进行单位之间的换算。 3、通过教学,培养学生的推理能力,初步建立1千米的长度概念。 (二)教学重点 能感知千米(公里)的长度,能进行单位换算。 三)教具、学具准备 皮尺5把,记录的纸若千张,记号笔若干,图一张。 五、教学设计(教学过程) (一)复习导入 教师:在前面的学习中,我们认识了一些长度单位。我们都认识了哪些长度单位?(毫米、厘米、分米、米) 让学生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度 约是1毫米、1厘米、1分米、1米。 (注:通过让学生回忆已学过的知识,用手表示某些长度,并估计出生活中的哪些物品大约的长度或厚度是1毫 米、1厘米、1分米、1米,使其达到温故而知新,并运用知识迁移为学习千米做好铺垫的目的,同时调动了学生主动 参与的积极性。) (二)设置情境,出示问题 教师:我们在测量物体时,比较精确的长度用毫米作单位,课桌的长和宽用厘米作单位,教室和黑板的长和宽用 米作单位,那么汽车、飞机、火车所行的路程用什么作单位呢?请同学们各抒已见
30 度单位。通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感、感知、体验“千米”的距离。为以后进一步更 深层次的学习打下坚实的基础。 二、学生分析 在二年级上学期学生已经学习了“米的认识”，在三年级的第一单元中学习了“毫米、分米的认识”，学生已初 步认识了一些长度的单位，形成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师参与一系列的活动，认 识“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生乐于 动手操作、思维活跃，应充分给他们动手测量和表达的空间和时间。 三、设计理念 1、在实际生活情景中丰富学生对千米的认识，让学生体验到数学来源于生活。 2、培养学生的动手操作能力以及合作交流能力，发展度量观念和创新意识。 3、关注学生的学习过程，通过学生各小组在测量、体验千米的活动中来体现。 4、培养对数学学习的兴趣，让学生估一估学校与家之间的距离，做到学以致用。 四、教学要求 （一）教学目标 1、认识长度单位千米（公里），知道 1 千米=1000 米。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立 1 千米的长度概念。 （二）教学重点 能感知千米（公里）的长度，能进行单位换算。 （三）教具、学具准备 皮尺 5 把，记录的纸若干张，记号笔若干，图一张。 五、教学设计（教学过程） （一）复习导入 教师：在前面的学习中，我们认识了一些长度单位。我们都认识了哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米） 让学生用手表示一下 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度，并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度 大约是 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米。 （注：通过让学生回忆已学过的知识，用手表示某些长度，并估计出生活中的哪些物品大约的长度或厚度是 1 毫 米、1 厘米、1 分米、1 米，使其达到温故而知新，并运用知识迁移为学习千米做好铺垫的目的，同时调动了学生主动 参与的积极性。） （二）设置情境，出示问题 教师：我们在测量物体时，比较精确的长度用毫米作单位，课桌的长和宽用厘米作单位，教室和黑板的长和宽用 米作单位，那么汽车、飞机、火车所行的路程用什么作单位呢？请同学们各抒己见