首都体育学院理论课教案 课程名称:体育课程论 课次:3授课对象:体育教育专业_ 授课内容:第二章体育课程的本质 教学任务:了解对课程的不同定义;掌握体育课程的概念、性质,了解体育课程与体直教 学的关系;掌握体育课程的特点与作用,了解体育课程的分类 教学重点:体育课程的特点 教学难点:体育课程的概念 需用教具:多媒体设备 教学方法与形式 教学常规 抽查提问:当前体育课 师生问好、考勤等。 程的发展有何趋势? (记录学生回答问题 的情况,作为平时考查 讲把新内容 成绩之一。) 第一节体育课程的概念与性质 对课程概念的多元化理解 讲解:以幻灯片展示内 (一)课程作为学科 容纲要,讲解中展开相 (二)课程作为目标或计划 关内容;补充有关材 (三)课程作为学习者的经验或体验 二、体育课程的概念 体育课程是学校课程体系的重要组成部分,其是以身体练习为主要 手段,以各种体育健康知识、技能、身体活动为主要学习内容,以 增进学生身心健康为主要目的的综合性必修课程 三、体育课程的性质 (一)体育课程是学科课程 (二)体育课程既可以开设为必修课,也可以开设为选修课 四、体育课程与体育教学的关系 (一)二者的区别 领域和侧重点不同:体育课程规定“教什么”,重点强调学生的学 习范围:体育教学是过程或手段,强调教师的行为。 (二)二者的联系 体育课程与体育教学是学校教育的两个面,缺一不可:体育课程目 标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价 与体育教学评价必然发生紧密的联系。 讨论:体育课程与语文 第二节体育课程的特点、类型与作用 课程的区别(时间约为 体育课程的特点 3分钟。在学生自由发 (一)体育课程目标的多元性和复合性 言的基础上进行归 与其它课程目标的不同点在于,体育课程目标是多维度的,既有生纳。) 物维度的发展目标如增强体质、增进身体健康等,也有心理维度的
5 首都体育学院理论课教案 课程名称：体育课程论 课次：3 授课对象：体育教育专业 授课内容：第二章 体育课程的本质 教学任务：了解对课程的不同定义；掌握体育课程的概念、性质，了解体育课程与体育教 学的关系；掌握体育课程的特点与作用，了解体育课程的分类。 教学重点：体育课程的特点 教学难点：体育课程的概念 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 讲授新内容 第一节 体育课程的概念与性质 一、对课程概念的多元化理解 （一）课程作为学科 （二）课程作为目标或计划 （三）课程作为学习者的经验或体验 二、体育课程的概念 体育课程是学校课程体系的重要组成部分，其是以身体练习为主要 手段，以各种体育健康知识、技能、身体活动为主要学习内容，以 增进学生身心健康为主要目的的综合性必修课程。 三、体育课程的性质 （一）体育课程是学科课程 （二）体育课程既可以开设为必修课，也可以开设为选修课 四、体育课程与体育教学的关系 （一）二者的区别 领域和侧重点不同：体育课程规定“教什么”，重点强调学生的学 习范围；体育教学是过程或手段，强调教师的行为。 （二）二者的联系 体育课程与体育教学是学校教育的两个面，缺一不可；体育课程目 标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价 与体育教学评价必然发生紧密的联系。 第二节 体育课程的特点、类型与作用 一、体育课程的特点 （一）体育课程目标的多元性和复合性 与其它课程目标的不同点在于，体育课程目标是多维度的，既有生 物维度的发展目标如增强体质、增进身体健康等，也有心理维度的 抽查提问：当前体育课 程的发展有何趋势？ （记录学生回答问题 的情况，作为平时考查 成绩之一。） 讲解：以幻灯片展示内 容纲要，讲解中展开相 关内容；补充有关材 料。 讨论：体育课程与语文 课程的区别（时间约为 3 分钟。在学生自由发 言 的 基 础 上 进 行 归 纳。）
教学内容 教学方法与形式 发展目标如培养体育的兴趣、爱好、改善心理品质,还有社会维度 的发展目标如提高社会适应能力等 (二)体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性 1、综合性 是指体育课程内容从构成来看是综合的,其既包括了体育、健康等 方面的理论知识,也包括了各种各样的身体练习 2、实践性 是指体育课程的内容主要以各种身体练习为主,也就是说,与其它 文化课程主要以思维活动、以一般的认知过程来掌握必要的知识与 技能相比,体育课程主要是通过身体练习、通过身体练习与思维活 动相结合来实现体育课程各种目标的 3、非阶梯性 是指体育课程内容不同于语文、数学等课程的内容,其没有学科内 容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构,以及明显的 从基础到提高的逻辑结构体系各种身体练习之间彼此虽然有难易 程度之分,但却不表现出严密的逻辑关系,先学前滚翻、后学篮球 或先学篮球、后学前滚翻并不影响学生的可接受性和学习的效果。 4、可替代性 是指体育课程内容中某些不同的身体练习,具有相同的功能,可以 用于实现同样一个学习目标,这也使得体育课程内容的选择具有多 样性 三)体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性 1、健身价值 相关链接:校本课程 主要表现在:促进身体的正常生长发育、提高人体的机能水平和形(解释校本课程的定 成正确的身体姿势、全面发展身体素质和基本活动能力、提高对环义。) 境的适应能力和对疾病的抵抗能力等方面 2、娱乐价值 主要表现在:体育课程的实施过程,可以调节学生感情、丰富生活, 并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳 3、教育价值 表现在体育课程对学生的德育、智育和美育等方面都有着积极的促案例分析:“体育给了 进作用。 我体格,体育给了我人 4、基础价值 格”(约3分钟。进一 表现在体育课程的学习可以为学生进一步从事体育健身、运动、娱步讨论体育课程的作 乐休闲等奠定意识、知识、技能、体能等方面的基础 (四)体育课程的组织与实施的复杂性与多变性 复杂性与多变性表现在两个方面,一是体育课程组织与实施,需要 定的物质环境条件如体育场馆、器材、设备和自然环境如空地 森林、湖泊等作为基础,对物质环境和自然环境有一定依赖性;二 是体育课程具体的实施过程一体育教学,由于通常在室外进行, 学生学习活动的空间范围较大,教学组织形式变化多样,教师的教 学组织与课堂管理相对于其它文化课而言要复杂得多。 6
6 教 学 内 容 教学方法与形式 发展目标如培养体育的兴趣、爱好、改善心理品质，还有社会维度 的发展目标如提高社会适应能力等。 （二）体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性 1、综合性 是指体育课程内容从构成来看是综合的，其既包括了体育、健康等 方面的理论知识，也包括了各种各样的身体练习。 2、实践性 是指体育课程的内容主要以各种身体练习为主，也就是说，与其它 文化课程主要以思维活动、以一般的认知过程来掌握必要的知识与 技能相比，体育课程主要是通过身体练习、通过身体练习与思维活 动相结合来实现体育课程各种目标的。 3、非阶梯性 是指体育课程内容不同于语文、数学等课程的内容，其没有学科内 容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构，以及明显的 从基础到提高的逻辑结构体系各种身体练习之间彼此虽然有难易 程度之分，但却不表现出严密的逻辑关系，先学前滚翻、后学篮球 或先学篮球、后学前滚翻并不影响学生的可接受性和学习的效果。 4、可替代性 是指体育课程内容中某些不同的身体练习，具有相同的功能，可以 用于实现同样一个学习目标，这也使得体育课程内容的选择具有多 样性。 （三）体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性 1、健身价值 主要表现在：促进身体的正常生长发育、提高人体的机能水平和形 成正确的身体姿势、全面发展身体素质和基本活动能力、提高对环 境的适应能力和对疾病的抵抗能力等方面。 2、娱乐价值 主要表现在：体育课程的实施过程，可以调节学生感情、丰富生活， 并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳。 3、教育价值 表现在体育课程对学生的德育、智育和美育等方面都有着积极的促 进作用。 4、基础价值 表现在体育课程的学习可以为学生进一步从事体育健身、运动、娱 乐休闲等奠定意识、知识、技能、体能等方面的基础。 （四）体育课程的组织与实施的复杂性与多变性 复杂性与多变性表现在两个方面，一是体育课程组织与实施，需要 一定的物质环境条件如体育场馆、器材、设备和自然环境如空地、 森林、湖泊等作为基础，对物质环境和自然环境有一定依赖性；二 是体育课程具体的实施过程——体育教学，由于通常在室外进行， 学生学习活动的空间范围较大，教学组织形式变化多样，教师的教 学组织与课堂管理相对于其它文化课而言要复杂得多。 相关链接：校本课程 （解释校本课程的定 义。） 案例分析：“体育给了 我体格，体育给了我人 格”（约 3 分钟。进一 步讨论体育课程的作 用。）