“颂歌的变奏”(方案一:比较阅读) 将闻一多的《发现》《忆菊》和艾青的《我爱 这土地》比较阅读。(1课时) 1.师生齐读艾青的《我爱这土地》,在探讨诗歌 的主旨中导入。 2.将闻一多的《发现》《忆菊》比较阅读。 (1)朗读这两首诗,思考、讨论两首诗表达的 情感有何不同。 (2)分析两首诗不同的情感是借助哪些意象表 达出来的。四人小组讨论后全班交流。 3.作业:为闻一多的《发现》设计朗读方案,并 在四人小组交流
“颂歌的变奏” （方案一：比较阅读 ） 将闻一多的《发现》《忆菊》和艾青的《我爱 这土地》比较阅读。（1课时） 1. 师生齐读艾青的《我爱这土地》，在探讨诗歌 的主旨中导入。 2. 将闻一多的《发现》《忆菊》比较阅读。 （1）朗读这两首诗，思考、讨论两首诗表达的 情感有何不同。 （2）分析两首诗不同的情感是借助哪些意象表 达出来的。四人小组讨论后全班交流。 3. 作业：为闻一多的《发现》设计朗读方案，并 在四人小组交流
闻一多与《发现》 一个热爱自己祖国的诗人,在海外 受的侮辱越重,对祖国的怀念和希望也就 越深切。……但到希望变成事实的时候, 他却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所 想象的美丽祖国的形象,破了!他赖以 支持自己的一根伟大支柱,倾折了!他所 看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得 到的不是温暖,而是一片黑暗,残破的凄 凉。他痛苦,他悲伤,他忿慨,他高歌当 哭 臧克家
闻一多与《发现》 “一个热爱自己祖国的诗人，在海外 受的侮辱越重，对祖国的怀念和希望也就 越深切。……但到希望变成事实的时候， 他却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所 想象的美丽祖国的形象，破灭了！他赖以 支持自己的一根伟大支柱，倾折了！他所 看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得 到的不是温暖，而是一片黑暗，残破的凄 凉。他痛苦，他悲伤，他忿慨，他高歌当 哭……”。 －－臧克家
发现闻一多 我来了,我喊一声,迸着血泪, “这不是我的中华,不对,不对!” 我来了,因为我听见你叫我; 鞭着时间的罡风,擎一把火, 我来了,不知道是一场空喜 我会见的是噩梦,哪里是你? 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖, 那不是你,那不是我的心爱 我追问青天,逼迫八面的风, 我问,拳头擂着大地的赤胸, 总问不出消息;我哭着叫你, 呕出一颗心来,一在我心里!
我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，——在我心里！ 发现 闻一多
“颂歌的变奏”(方案一:比较阅读 将艾青的《北方》、舒婷的《祖国啊,我亲 爱的祖国》和阿赫玛托娃的《祖国土》比较阅读 (2课时) 1.齐背艾青的《我爱这土地》,导入《北方》。 2.快速阅读这三首诗,结合各自的时代背景,作 批注。思考:这三首诗中分别出现了哪些意 象,表达了怎样的情感。小组讨论全班交流。 3.组织朗读比赛:选择自己最喜欢的一首在四人 小组朗诵,评评谁读得最好。 4.作业:为舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》设 计朗读方案,并在四人小组交流
将艾青的《北方》、舒婷的《祖国啊，我亲 爱的祖国》和阿赫玛托娃的《祖国土》比较阅读。 （2课时） 1. 齐背艾青的《我爱这土地》，导入《北方》。 2. 快速阅读这三首诗，结合各自的时代背景，作 批注。思考：这三首诗中分别出现了哪些意 象，表达了怎样的情感。小组讨论 全班交流。 3. 组织朗读比赛：选择自己最喜欢的一首在四人 小组朗诵，评评谁读得最好。 4. 作业：为舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》设 计朗读方案，并在四人小组交流。 “颂歌的变奏” （方案一：比较阅读 ）
艾青与《北方》 情感基调“北方是悲哀的 灰色的意象“暗淡的灰黄”的沙 漠风,“荒漠的原野”、“颓垣与荒 冢”,“孤单的行人”,“悲哀的眼和 疲乏耳朵的畜生”,“干枯的小河” 枯死的林木”,“低矮的房和慌乱的 雁群
情感基调 “北方是悲哀的” 灰色的意象 “暗淡的灰黄”的沙 漠风， “荒漠的原野” 、 “颓垣与荒 冢” ， “孤单的行人” ， “悲哀的眼和 疲乏耳朵的畜生” ， “干枯的小河” ， “枯死的林木” ， “低矮的房和慌乱的 雁群” 艾青与《北方》