■当定量研究在教育社会学中占据主流位置时，例 外也出现了，最为有名的就是Wil1 ard Waller的 研究。他认为教育社会学是实证的，但是不是定 量的，应当亲自参与社会生活，关注部分与整体 之间的关系。由于Waller的经典的《教学社会学》 的巨大影响，他对教育中的质的研究者产生了非 常重要的影响
◼当定量研究在教育社会学中占据主流位置时，例 外也出现了，最为有名的就是Willard Waller的 研究。他认为教育社会学是实证的，但是不是定 量的，应当亲自参与社会生活，关注部分与整体 之间的关系。由于Waller的经典的《教学社会学》 的巨大影响，他对教育中的质的研究者产生了非 常重要的影响
质性研究的发展 传统的教育研究的编年者将1954年作为一个 分水岭。在1954年，美国国会通过了“合作研究 法案”(the Cooperative Research Act),这 是第一次资助研究机构，用来支持教育研究。 1954年，质的研究在教育中处于边缘地位， 但此时有经费支持了一一1960年代，质的研究在 教育界兴盛起来
质性研究的发展 传统的教育研究的编年者将1954年作为一个 分水岭。在1954年，美国国会通过了“合作研究 法案”（the Cooperative Research Act），这 是第一次资助研究机构，用来支持教育研究。 1954年，质的研究在教育中处于边缘地位， 但此时有经费支持了——1960年代，质的研究在 教育界兴盛起来
质性研究的类型 1.民族志研究 10.自然主义的研究 2.微观民族志研究 11. 符号互动研究 3.常人方法学研究 12. 叙事研究 4.参与式观察研究 13.教育批评主义 5.访谈研究 14.现象学研究 15.案例研究 6。焦点团体研究 16.行动研究计划 7.实物分析 17.合作式研究 8.历史研究与史学 9.扎根理论研究
质性研究的类型 1. 民族志研究 2. 微观民族志研究 3. 常人方法学研究 4. 参与式观察研究 5. 访谈研究 6. 焦点团体研究 7. 实物分析 8. 历史研究与史学 9. 扎根理论研究 10. 自然主义的研究 11. 符号互动研究 12. 叙事研究 13. 教育批评主义 14. 现象学研究 15. 案例研究 16. 行动研究计划 17. 合作式研究
二、定量研究和质性研究的区别 ■量化研究 一种运用调查、实验、测量、统计等手段来 收集和分析研究资料，从而判断教育现象的性质， 发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法
二、定量研究和质性研究的区别 ◼量化研究 一种运用调查、实验、测量、统计等手段来 收集和分析研究资料，从而判断教育现象的性质， 发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法
1、两种不同的世界观 量化研究：用数量统计的方式来描述世界，将复 杂的问题简单化。 质性研究：用讲述事件的方式来描述世界，将简 单的问题复杂化。 2、选题的来源 量化研究：教育实践、前人理论、讨论和交往 质性研究：个人经历与个人史、学术好奇心、 在传统中确认
1、两种不同的世界观 量化研究：用数量统计的方式来描述世界，将复 杂的问题简单化。 质性研究：用讲述事件的方式来描述世界，将简 单的问题复杂化。 2、选题的来源 量化研究：教育实践、前人理论、讨论和交往 质性研究：个人经历与个人史、学术好奇心、 在传统中确认