职业教育课程定位的内容是个立体的体系, 岗位、任务和能力三个层面构成了严密的 逻辑关系,岗位定位便是这个逻辑的起点。 只有准确地进行了岗位定位,才能有效地 进行工作任务分析
职业教育课程定位的内容是个立体的体系， 岗位、任务和能力三个层面构成了严密的 逻辑关系，岗位定位便是这个逻辑的起点。 只有准确地进行了岗位定位，才能有效地 进行工作任务分析
2、如何确定专业面向的岗位 岗位定位的要求 必须准确、清晰地表达专业所面向的岗位。 岗位指实际存在的职位,通常采取“ 工 员 师 家”等方式进行表达。 常见问题有:(1)混淆内容与岗位。(2) 不恰当地提升了岗位。(3)包含的岗位范 围过宽。(4)表达过于笼统
2、如何确定专业面向的岗位 岗位定位的要求 • 必须准确、清晰地表达专业所面向的岗位。 岗位指实际存在的职位，通常采取“…… 工”；“……员”；“……师”；“…… 家”等方式进行表达。 • 常见问题有： （1）混淆内容与岗位。（2） 不恰当地提升了岗位。（3）包含的岗位范 围过宽。（4）表达过于笼统
岗位定位要考虑的因素 (1)职业教育的性质与层次。 (2)学生的职业生涯发展。 (3)学校的办学特色 (4)学生毕业的主要去向
岗位定位要考虑的因素 （1）职业教育的性质与层次。 （2）学生的职业生涯发展。 （3）学校的办学特色。 （4）学生毕业的主要去向
岗位定位的方法 通过对企业专家观点的汇总,清楚、明确地 列出本专业可能面向的岗位。 统计该专业毕业生在这些位的就业频率分 布 根据该专业的发展理念,在以上思考的基础 上,最终筛选出该专业所应面向的岗位
岗位定位的方法 • 通过对企业专家观点的汇总，清楚、明确地 列出本专业可能面向的岗位。 • 统计该专业毕业生在这些岗位的就业频率分 布。 • 根据该专业的发展理念，在以上思考的基础 上，最终筛选出该专业所应面向的岗位
(二)分析岗位的工作任务 工作任务是岗位上职业活动的内容,它是 联系个体与岗位的纽带。分析岗位的工作 任务,是实现课程内容与岗位能力要求对 接的非常重要的中间环节。 模具设计与制造专业工作任务与职业能力分 析会议记录doc
（二）分析岗位的工作任务 工作任务是岗位上职业活动的内容，它是 联系个体与岗位的纽带。分析岗位的工作 任务，是实现课程内容与岗位能力要求对 接的非常重要的中间环节。 模具设计与制造专业工作任务与职业能力分 析会议记录.doc