中国社会科学院大学：新闻传播学院《媒介融合理论与实务》课程教学大纲.pdf

中国社会科学院大学《媒介融合理论与实务》课程大纲课程基本信息（CourseInformation）课程编号*学时*学分3221282020125(CourseID)(Credit Hours)(Credits)媒体融合理论与实务*课程名称(CourseName)Media ConvergenceTheoryand Practice先修课程新媒体概论(PrerequisiteCourses)本课程的定位是面向新闻传播学专业学生，拓展学生对媒介融合前沿理论与实务的视野，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学内容包括三个部分：（1）媒介融合理论学习；从概念入手探讨媒介、媒体，媒介融合与媒体融合，自媒体与公共媒体，智能媒体与全媒体等入手，探讨媒体融合的时代背景，探讨加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局。健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态”：（2）媒介融合案例及对应的理论解读，从宏观战略入手分析国家治理体系中的媒体；详细讲解习近平总书记有关媒体融合的重要论述，以及中央出台的有关媒体融合的重要文献、政策，探析其决策背后的演变过程和逻辑，并指出媒体融合现已上升到国家战略高度。媒体融合的发展史是基于政治治理模式和结构下的考量，县级、地市级融媒体中心所建立的融媒体平台不仅应作用于信息的发布，更应为当地基层社会治理提供服务，让当地百姓能够有诉求表达和利益协调的渠道、平台和机制：（3）全媒体传播应用方法，用全媒体策略打造新型主流媒体。媒体融合是指媒体利用数字技术在渠道、平台、业态、内容以及技术等方面与互联网进行全方位整合、融合的动态过程：而全媒体则是这个动态过程发展的结果，主要涵盖全程媒体、全息媒体、全*课程简介员媒体、全效媒体。根据时代发展特征，打造全媒体思维、全媒体技术系统、全媒体用户系统、全媒体产品系统、全媒体业态系统以及全媒体体制机制的重要性。(Description)本课程的重点、难点是面向文科生的哲思方面，学生的接受程度取决于其对相关理论的掌握情况。课程要求学生遵守课堂纪律，不能缺课，积极参与课堂讨论，并按时完成作业。要求学生期中做一个研究训练，期末在研究的基础上完成一篇学术论文。课程思政内容：本课题属于理论方法类课程，基于课程内容，在课程教学中坚持以马克思主义为指导，在重要议题上着力于构建中国特色的自主知识体系。在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。“以学生为中心”的人才培养理念：强化学生的问题意识和能力培养。培养学生发现问题的能力，并能够围绕现象和问题进行研究设计，使有具象的问题升华为具有普遍意义的研究议题：课程自标上，从重视知识内容的传递转向关注学生的学习效果和能力培养，使学生既学透媒介融合的理论知识，也能够运用相关研究方法，分析问题、解决问题；通过期中考核、期末考试相结合，对学生的学习效果进行全过程监测与评估。课程涉及“两性一度”，即高阶性、创新性和和挑战度：高阶性：授课内容紧紧跟踪国内外最新研究以及授课老师团队的最新研究，一些

中国社会科学院大学《媒介融合理论与实务》课程大纲课程基本信息（Course Information）课程编号（Course ID） 1282020125 *学时（Credit Hours） 32 *学分（Credits） 2 *课程名称（Course Name）媒体融合理论与实务 Media Convergence Theory and Practice 先修课程（Prerequisite Courses）新媒体概论 *课程简介（Description）本课程的定位是面向新闻传播学专业学生，拓展学生对媒介融合前沿理论与实务的视野，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学内容包括三个部分：（1）媒介融合理论学习；从概念入手探讨媒介、媒体，媒介融合与媒体融合，自媒体与公共媒体，智能媒体与全媒体等入手，探讨媒体融合的时代背景，探讨加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局。健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态”；（2）媒介融合案例及对应的理论解读，从宏观战略入手分析国家治理体系中的媒体；详细讲解习近平总书记有关媒体融合的重要论述，以及中央出台的有关媒体融合的重要文献、政策，探析其决策背后的演变过程和逻辑，并指出媒体融合现已上升到国家战略高度。媒体融合的发展史是基于政治治理模式和结构下的考量，县级、地市级融媒体中心所建立的融媒体平台不仅应作用于信息的发布，更应为当地基层社会治理提供服务，让当地百姓能够有诉求表达和利益协调的渠道、平台和机制；（3）全媒体传播应用方法，用全媒体策略打造新型主流媒体。媒体融合是指媒体利用数字技术在渠道、平台、业态、内容以及技术等方面与互联网进行全方位整合、融合的动态过程；而全媒体则是这个动态过程发展的结果，主要涵盖全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体。根据时代发展特征，打造全媒体思维、全媒体技术系统、全媒体用户系统、全媒体产品系统、全媒体业态系统以及全媒体体制机制的重要性。本课程的重点、难点是面向文科生的哲思方面，学生的接受程度取决于其对相关理论的掌握情况。课程要求学生遵守课堂纪律，不能缺课，积极参与课堂讨论，并按时完成作业。要求学生期中做一个研究训练，期末在研究的基础上完成一篇学术论文。课程思政内容：本课题属于理论方法类课程，基于课程内容，在课程教学中坚持以马克思主义为指导，在重要议题上着力于构建中国特色的自主知识体系。在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。 “以学生为中心”的人才培养理念：强化学生的问题意识和能力培养。培养学生发现问题的能力，并能够围绕现象和问题进行研究设计，使有具象的问题升华为具有普遍意义的研究议题；课程目标上，从重视知识内容的传递转向关注学生的学习效果和能力培养，使学生既学透媒介融合的理论知识，也能够运用相关研究方法，分析问题、解决问题；通过期中考核、期末考试相结合，对学生的学习效果进行全过程监测与评估。课程涉及“两性一度”，即高阶性、创新性和和挑战度：高阶性：授课内容紧紧跟踪国内外最新研究以及授课老师团队的最新研究，一些

授课内容，更适合研究生群体，有一定的难度和高度，这也体现出我校研究型人才的培养目标。例如，授课内容网络社交是指依托社会化的网络app、网络平台，在人与人之间形成的关系网络化：熟人社会的概念出自费孝通先生的《乡土中国》，在其论证中，提到了这样一种人与人的关系：“每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。”这样的提法恰似社会学所区分的，两类不同性质的社会。前者是没有任何目的，只是因为在一起生活而天然形成的社会，被称为“有机的团结”；而后者是为了完成一项任务而结合的社会，被称为“机械的团结”。从中国的视角可以理解为前者是礼俗社会，后者是法理社会。创新性：本课程不断创新教学模式，探索更加有效率和效果的学习方法，采用专题主讲的方式，筛选出重要文献，让学生阅读并讲解，使学生能够理解如何将在本课程中学到的理论、方法如何应用在研究中，如何确定自己的研究议题，做出科学、有效并具有可操作性的研究设计。挑战度：授课内容很大一块儿，使用得是当前学界公认的前沿理论，思辨性较强，例如“克劳斯·布鲁恩·延森提出的网络传播、大众传播和人际传播的三重维度”，这些内容对于学生的接受程度，不仅取决于其对相关理论的掌握情况内容，还取决于其对哲学思考的兴趣和基础，这在一定程度上构成了对学生的挑战。This course is aimed at undergraduate students majoring in journalism andcommunication.It can expand students'vision oftheory and practice of media integration,and improve students'ability to discover problems,analyze and solve problems.Theteaching content includes three parts: (1) Media integration theory learning.Starting withtheconceptofmedia, media,media integration and media integration, wemedia andpublic media, intelligent media and all media, etc., this paper discusses the era backgroundofmediaintegration,discusseshowtostrengthentheconstructionofallmediacommunication system and shape a newpattern ofmainstream public opinion.Improve thenetworkcomprehensivegovernancesystemand promotetheformation ofa goodnetworkecology";(2)Mediaintegrationcasesandcorrespondingtheoreticalinterpretation.Startingfrom the macro strategy,this paper analyzes themedia in the national governance system;Thedevelopment historyof media integration is based on the consideration of the political*课程简介governance model and structure.The financial media platforms established by county-level(Description)and prefecture level financial media centers should not only serve for the release ofinformation,but also provide services forlocal grass-roots social governance,so that localpeople can have channels, platforms and mechanisms to express their demands andcoordinatetheirinterests;(3)Omnimediacommunicationapplicationmethods.Mediaconvergence refers to thedynamic process in which media use digital technologytointegratewith theInternet in channels,platforms,formats,contentand technologies:Omnimedia istheresult ofthe development of thisdynamic process, which mainly coversthewholeprocess media,holographicmedia, all membermedia andfull effectmedia.According to the development characteristics of the times, it is important to build an allmedia thinking, an omnimedia technology system, an omnimedia user system, anomnimedia product system,an omnimedia business system, and an omnimedia system andmechanism

授课内容，更适合研究生群体，有一定的难度和高度，这也体现出我校研究型人才的培养目标。例如，授课内容网络社交是指依托社会化的网络 app、网络平台，在人与人之间形成的关系网络化；熟人社会的概念出自费孝通先生的《乡土中国》，在其论证中，提到了这样一种人与人的关系：“每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个‘熟悉’的社会，没有陌生人的社会。” 这样的提法恰似社会学所区分的，两类不同性质的社会。前者是没有任何目的，只是因为在一起生活而天然形成的社会，被称为“有机的团结”；而后者是为了完成一项任务而结合的社会，被称为“机械的团结”。从中国的视角可以理解为前者是礼俗社会，后者是法理社会。创新性：本课程不断创新教学模式，探索更加有效率和效果的学习方法，采用专题主讲的方式，筛选出重要文献，让学生阅读并讲解，使学生能够理解如何将在本课程中学到的理论、方法如何应用在研究中，如何确定自己的研究议题，做出科学、有效并具有可操作性的研究设计。挑战度：授课内容很大一块儿，使用得是当前学界公认的前沿理论，思辨性较强，例如“克劳斯·布鲁恩·延森提出的网络传播、大众传播和人际传播的三重维度”，这些内容对于学生的接受程度，不仅取决于其对相关理论的掌握情况内容，还取决于其对哲学思考的兴趣和基础，这在一定程度上构成了对学生的挑战。 *课程简介（Description） This course is aimed at undergraduate students majoring in journalism and communication.It can expand students' vision of theory and practice of media integration, and improve students' ability to discover problems, analyze and solve problems. The teaching content includes three parts: (1) Media integration theory learning.Starting with the concept of media, media, media integration and media integration, we media and public media, intelligent media and all media, etc., this paper discusses the era background of media integration, discusses how to strengthen the construction of all media communication system and shape a new pattern of mainstream public opinion. Improve the network comprehensive governance system and promote the formation of a good network ecology "（; 2）Media integration cases and corresponding theoretical interpretation. Starting from the macro strategy, this paper analyzes the media in the national governance system; The development history of media integration is based on the consideration of the political governance model and structure. The financial media platforms established by county-level and prefecture level financial media centers should not only serve for the release of information, but also provide services for local grass-roots social governance, so that local people can have channels, platforms and mechanisms to express their demands and coordinate their interests;(3) Omnimedia communication application methods.Media convergence refers to the dynamic process in which media use digital technology to integrate with the Internet in channels, platforms, formats, content and technologies; Omnimedia is the result of the development of this dynamic process, which mainly covers the whole process media, holographic media, all member media and full effect media. According to the development characteristics of the times, it is important to build an all media thinking, an omnimedia technology system, an omnimedia user system, an omnimedia product system, an omnimedia business system, and an omnimedia system and mechanism

媒介融合（党中央的提法是媒体融合）理论研究在国内的兴起要从2012年算起，至*教材今十年。与之相对应，作为一门新兴的课程，没有成熟的教材。因此，一直用的是我(Textbooks)的授课讲义，已经使用四轮了。不断丰富案例及最新的研究成果。在时机成熟，我会牵头撰写一本“媒体融合教材”。1.宫承波.媒介融合概论[M](第三版).北京：中国广播影视出版社,2021：2．唐宁、刘荃、高宪春.媒体融合概论[M].武汉：武汉大学出版社,2021；参考资料3.姜平.媒介融合教程[M].武汉：武汉大学出版社,2015：(Other References)4.万小广.媒体融合新论[M].北京：新华出版社2015；5.杨溟.媒介融合导论[M].北京：北京大学出版社,20136.许颖.媒介融合的轨迹[M].北京：中国人民大学出版社,2011；*课程类别口公共基础课/全校公共必修课口通识教育课口专业基础课团专业核心课/专业必修课口专业拓展课/专业选修课口其他(Course Category)口线上，教学平台*授课对象新闻学和广播电*授课模式团线下团混合式口其他视学专业本科生(TargetStudents）(Modeof Instruction)口实践类（70%以上学时深入基层）团中文*开课院系*授课语言全外语新闻传播学院(School)口双语：中文+(Languageof Instruction)（外语讲授不低于50%）课程负责人：王凯山中国社会科学院大学新闻传播学院教师，中国社会科学院大学“媒介与社会发展研究中心”副主任、研究员，中国社科院大课程负责人学-浙江传媒学院长三角智能传播研究院研究员。毕业于中国传媒姓名及简介大学新闻学院，文学博士。长期从事媒体融合与社会发展、全媒体传播等方面的研究。最近十年，在核心及专业期刊发表学术论文20余篇，出版专著1部、编著1部，执行主编3部，参编3部。*授课教师信息2020年荣获北京市优秀专业课主讲教师称号。(Teacher曾有12年媒体从业经历，获得国家、省、部级新闻奖十多项。Information)黄楚新，中国社会科学院新媒体研究中心副主任兼秘书长，中国社会科学院新闻与传播研究所传媒发展研究中心主任、新闻学研究室主任、数字媒体研究室主任，中国社科院大学新闻传播学院团队成员副院长、博士生导师、教授。姓名及简介朱鸿军，教育部青年长江学者，中国社会科学院新闻与传播研究所研究员，博士生导师，《新闻与传播研究》执行主编。1.使学生了解并认识媒介融合研究的前沿理论、发展概况、历史脉络与主要议题。学习目标2.便学生掌握媒介融合实务研究的基本方法。(Learning3.训练学生运用媒介融合思维发现问题、分析问题，提高学生对传播现象的洞察Outcomes)力、理解力，提高他们分析问题与解释问题的能力。4.使学生能够应用媒介融合理论与方法进行研究设计，并撰写学术论文

*教材（Textbooks）媒介融合（党中央的提法是媒体融合）理论研究在国内的兴起要从 2012 年算起，至今十年。与之相对应，作为一门新兴的课程，没有成熟的教材。因此，一直用的是我的授课讲义，已经使用四轮了。不断丰富案例及最新的研究成果。在时机成熟，我会牵头撰写一本“媒体融合教材”。参考资料（Other References） 1. 宫承波.媒介融合概论[M](第三版).北京:中国广播影视出版社,2021； 2. 唐宁、刘荃、高宪春.媒体融合概论[M].武汉:武汉大学出版社,2021； 3. 姜平.媒介融合教程[M].武汉:武汉大学出版社,2015； 4. 万小广.媒体融合新论[M].北京:新华出版社,2015； 5. 杨溟.媒介融合导论[M].北京:北京大学出版社,2013； 6. 许颖.媒介融合的轨迹[M].北京:中国人民大学出版社,2011； *课程类别（Course Category） 公共基础课/全校公共必修课 通识教育课 专业基础课 专业核心课/专业必修课 专业拓展课/专业选修课 其他 *授课对象（Target Students）新闻学和广播电视学专业本科生 *授课模式（Mode of Instruction） 线上，教学平台 线下 混合式 其他 实践类（70%以上学时深入基层） *开课院系（School）新闻传播学院 *授课语言（Language of Instruction） 中文 全外语 双语：中文+ （外语讲授不低于 50%） *授课教师信息（Teacher Information）课程负责人姓名及简介课程负责人：王凯山中国社会科学院大学新闻传播学院教师，中国社会科学院大学“媒介与社会发展研究中心”副主任、研究员，中国社科院大学-浙江传媒学院长三角智能传播研究院研究员。毕业于中国传媒大学新闻学院，文学博士。长期从事媒体融合与社会发展、全媒体传播等方面的研究。最近十年，在核心及专业期刊发表学术论文 20 余篇，出版专著 1 部、编著 1 部，执行主编 3 部，参编 3 部。 2020 年荣获北京市优秀专业课主讲教师称号。曾有 12 年媒体从业经历，获得国家、省、部级新闻奖十多项。团队成员姓名及简介黄楚新，中国社会科学院新媒体研究中心副主任兼秘书长，中国社会科学院新闻与传播研究所传媒发展研究中心主任、新闻学研究室主任、数字媒体研究室主任，中国社科院大学新闻传播学院副院长、博士生导师、教授。朱鸿军，教育部青年长江学者，中国社会科学院新闻与传播研究所研究员，博士生导师，《新闻与传播研究》执行主编。学习目标（Learning Outcomes） 1.使学生了解并认识媒介融合研究的前沿理论、发展概况、历史脉络与主要议题。 2.便学生掌握媒介融合实务研究的基本方法。 3.训练学生运用媒介融合思维发现问题、分析问题，提高学生对传播现象的洞察力、理解力，提高他们分析问题与解释问题的能力。 4.使学生能够应用媒介融合理论与方法进行研究设计，并撰写学术论文

本课程的总成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成：*考核方式平时成绩：需要同学们提交一份研究案例，占总成绩的30%；(Grading)期末成绩：由于本课程为必修课，期末闭卷考试，占总成绩的70%。*课程教学计划（TeachingPlan）其中周教学内容摘要课其卓习周次学程讲他（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、验题时授讨阅读文献参考书目及作业等）环课课论节导论媒体融合传播的学科属性、意义、内容框架、参考书目与文献、课程要求第一讲媒体融合的概念与特征1.战略需求2.技术发展第一周23.社会因素【教学方法】理论讲授【阅读文献】1.《新闻传播学中Convergence一词溯源及内涵》宋昭勋《传统媒体与新兴媒体融合的关键与路径》胡正荣2.3.《媒体融合的定义层面与研究议题》韦路第二讲媒体融合的历史与现状：国家深意上（朱鸿军）1.国际历史2.发展现状第二周2【教学方法】理论讲授、案例教学【阅读文献】1.《媒体融合的关键：传媒制度的现代化》朱鸿军2.《试说融媒体历史的视角》黄日第三讲媒体融合的历史与现状：国家深意下（朱鸿军）1.国内沿革2.发展现状第三周22【教学方法】理论讲授、案例教学【阅读文献】1.《媒体融合的关键：传媒制度的现代化》朱鸿军2.《试说融媒体历史的视角》黄旦第四讲我国媒体融合发展状况上（黄楚新）1.国内外总体概况与整体趋势2.媒体融合发展现状【教学方法】理论讲授及案例教学第四周【阅读文献】221.《媒体融合中的全员转型与生产流程再省略：从澎湃新闻的实践看传统媒体的创新》陈昌凤2.《政治沟通视野下的媒体融合核心议题的价值取向与传播特征》朱春阳第五周22第五讲我国媒体融合发展状况下（黄楚新）

*考核方式（Grading）本课程的总成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成：平时成绩：需要同学们提交一份研究案例，占总成绩的 30%；期末成绩：由于本课程为必修课，期末闭卷考试，占总成绩的 70%。 *课程教学计划（Teaching Plan）周次周学时其中教学内容摘要（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、阅读文献参考书目及作业等）讲授实验课习题课课程讨论其他环节第一周 2 2 导论媒体融合传播的学科属性、意义、内容框架、参考书目与文献、课程要求第一讲媒体融合的概念与特征 1.战略需求 2.技术发展 3.社会因素【教学方法】理论讲授【阅读文献】 1. 《新闻传播学中 Convergence 一词溯源及内涵》宋昭勋 2. 《传统媒体与新兴媒体融合的关键与路径》胡正荣 3. 《媒体融合的定义_层面与研究议题》韦路第二周 2 2 第二讲媒体融合的历史与现状：国家深意上（朱鸿军） 1.国际历史 2.发展现状【教学方法】理论讲授、案例教学【阅读文献】 1.《媒体融合的关键：传媒制度的现代化》朱鸿军 2.《试说融媒体历史的视角》黄旦第三周 2 2 第三讲媒体融合的历史与现状：国家深意下（朱鸿军） 1.国内沿革 2.发展现状【教学方法】理论讲授、案例教学【阅读文献】 1.《媒体融合的关键：传媒制度的现代化》朱鸿军 2.《试说融媒体历史的视角》黄旦第四周 2 2 第四讲我国媒体融合发展状况上（黄楚新） 1.国内外总体概况与整体趋势 2.媒体融合发展现状【教学方法】理论讲授及案例教学【阅读文献】 1.《媒体融合中的全员转型与生产流程再省略：从澎湃新闻的实践看传统媒体的创新》陈昌凤 2.《政治沟通视野下的媒体融合核心议题的价值取向与传播特征》朱春阳第五周 2 2 第五讲我国媒体融合发展状况下（黄楚新）