二.项目的研究目标 2.具体目标 (1)语文:通过两年左右时间,使上完小学二年级的农村儿童 能读会写”一能认读2500以上常用汉字,能阅读青少年通俗渎物, 并能用电脑打写出300字以上(或用手写出150字以上)结构完整 通顺流畅的文章对已完成某个年级学习的农村儿童来说,其识字量、 阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。 (2)英语:使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得 到显著提高;对已完成某个年级学习的农村儿童来说,其词汇量、听 力和口语表达能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。 (3)中小学所有其他学科:要通过信息技术与课程的深层次 整合达到学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升,这种提升可 以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以 及思维能力的发展等三方面来衡量
二．项目的研究目标 2．具体目标 （1）语文：通过两年左右时间，使上完小学二年级的农村儿童 “能读会写”——能认读2500以上常用汉字，能阅读青少年通俗读物， 并能用电脑打写出300 字以上（或用手写出150字以上）结构完整、 通顺流畅的文章;对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其识字量、 阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。 （2）英语：使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得 到显著提高；对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其词汇量、听 力和口语表达能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。 （3）中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次 整合达到学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，这种提升可 以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以 及思维能力的发展等三方面来衡量
三.项目的实施概况 “依托农远工程大力提高农村中小学数学质量促 选教育均衡发展试验研究”项目是在“十一五”期 间我们承担的中央电教馆重点课题“信息技术环境下的 基础教育跨越式发展试验研究”并取得显著成果基础上 而发展起来的一项新研究课题
三．项目的实施概况 “依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促 进教育均衡发展试验研究”项目,是在“十一五”期 间我们承担的中央电教馆重点课题“信息技术环境下的 基础教育跨越式发展试验研究” ,并取得显著成果基础上 而发展起来的一项新研究课题
三.项目的实施概况 1.本项目的由来与展 2.建立本项目次村试点校的最早探索 白芒小学 3.建立本项目第一个农村试验区 河北丰宁谜验区 4.建立本项目第二个次村试验区 广州沙湾谜验区 建立本顶目第三个次村谜验区 北京远郊区县试验区
三．项目的实施概况 1．本项目的由来与发展 2．建立本项目农村试点校的最早探索 ——白芒小学 3．建立本项目第一个农村试验区 ——河北丰宁试验区 4．建立本项目第二个农村试验区 ——广州沙湾试验区 5．建立本项目第三个农村试验区 ——北京远郊区县试验区
三.项目的实施概况 本项目的由来与发展 自2003年9月起,我们在深圳市南山区城乡结合部的白芒小学(农 民子弟校)建立了第一个实施“运用信息化教学创新理论大幅提高枣 村中小学教学质量促进款育均衡展试验研究”的试点校—从而正 式拉开了开展本项目试验研究的帷幕; 年以后(2004 月, 在河北省丰宁满族自治县 级 贫困 最被支 为本课新开辟了包插所学和所平学的 第—个农村试验 江程背景下的农村盆困地区如何来 实现“切实提高农村i 量、促短教育均衡发展”的目标 到2005年2 建立包括11际所F 跟刹积拿 广州远郊区沙湾镇政府的推动与支持下,开始 的第二个衣村试验区 到2006年9月,在北京市教委基础教育处 皮持下,我们又 北京的淫郊区县(延肉 所农村中学 个农村试验 年来的实探索 对本场目在衣村 腰發繁胬:乌翻码了君解枪1餐浸 果。 显著的效
三．项目的实施概况 1．本项目的由来与发展 自2003年9月起，我们在深圳市南山区城乡结合部的白芒小学（农 民子弟校）建立了第一个实施“运用信息化教学创新理论大幅提高农 村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”的试点校——从而正 式拉开了开展本项目试验研究的帷幕； 一年以后（2004年6月），我们在河北省丰宁满族自治县（国家级 贫困县）教育局的支持下，为本课题开辟了包括5所小学和1所中学的 第一个农村试验区，开始探索农远工程背景下的农村贫困地区如何来 实现“切实提高农村中小学教育质量、促进教育均衡发展”的目标； 到2005年2月我们在广州远郊区沙湾镇政府的推动与支持下，开始 建立包括11所农村小学的第二个农村试验区。 到2006年9月，在北京市教委基础教育处的大力支持下，我们又在 北京的远郊区县（延庆县和昌平区）建立了包括20多所农村中小学的 第三个农村试验区。通过5年来的实践探索，我们对本项目在农村中小 学的实施，已取得较多的经验，并积累了相当丰富的教学资源和一批很 有价值的优秀教学设计案例；与此同时，我们的试验研究也取得了比较 显著的效果
三。项目的实施概况 2.建立本项目农村试点校的最早探索(白芒小学 白芒小学地处城乡结合部,是一所生源条件在南山区属于最差之 列的学校:在该校500多名学生中,90%的学生来自白芒村和麻村周边 的种养户、工厂外来工、小商贩家庭,家庭经济条件都比较困难;只有不 到10%的学生来自于常住户籍家庭,这些家庭条件虽然较好,但家长多为 无业居民,文化索素质不高,学生的学前教育几乎等于零(都没有上过幼儿 园);而且这所学校还有个特点一一学生的流动性很大(每学期为 12%以上)。2003年9月在该校一年级开始语文、英语两个学科的跨越式 试验的时候,有一些学生连普通话都不会说(其父母是来自四川或湖北的 打工人员);加上电脑教室设备陈旧落后,不具备上网条件,给试验带来 许多困难。试验教师也顾虑量重,认为这样差的生源条件,能 让学生跟上一般的教学进度就不错了,根本不可能实现大幅提 高教学质量的目标
三．项目的实施概况 2.建立本项目农村试点校的最早探索(白芒小学) 白芒小学地处城乡结合部，是一所生源条件在南山区属于最差之 列的学校：在该校500多名学生中，90%的学生来自白芒村和麻磡村周边 的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不 到10%的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为 无业居民，文化素质不高，学生的学前教育几乎等于零（都没有上过幼儿 园） ；而且这所学校还有个特点——学生的流动性很大（每学期为 12%以上）。2003年9月在该校一年级开始语文、英语两个学科的跨越式 试验的时候，有一些学生连普通话都不会说（其父母是来自四川或湖北的 打工人员）；加上电脑教室设备陈旧落后，不具备上网条件，给试验带来 许多困难。试验教师也顾虑重重，认为这样差的生源条件，能 让学生跟上一般的教学进度就不错了，根本不可能实现大幅提 高教学质量的目标