开京都辞官南归。正值暮春时节,万花纷落,残红满地。诗人痴迷地看着这种景象,心中猛 然一惊,自己不就正象这一片飘零的落花吗?但他毕竟不是俗人,面对满地堆砌的落花染成 的一片火红,使人的心也被点燃了:我们这片落花,花落归根,化作春泥,也要去滋润未来 的花,去孕育未来的五彩缤纷的春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”,所以就有“渴 望与期盼”的意思。《已亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”,所以就有“奉献”的意 思 答案:1.《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只 有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫” 2.前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼:后者抒发了自己辞官司离京时的复杂 感情,展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神 例2阅读下面两首唐诗,然后回答问题 秋词二首刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上:便领诗情到碧霄 山明水浄夜来霜,数树深红出浅黄。试上高楼清入骨,岂如春色嗾①人狂 注①嗾,指使狗时发出的声音 1.这两首诗都描写了秋天,但各有侧重,请从思想内容上找出它们的不同之处。 2.这两首诗都提到了春天,那么,作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致? 为什么? 解析:这两首《秋词》主题相同,但各写一面,既可独立成章,又是互为补充:其一赞 秋气,其二咏秋色。气以励志,色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚,咏秋色以颂情操清白: 本题设题点正在‘秋气”“秋色”处,考查学生对不同之处的鉴赏 第二问,对春的情感,可从“胜”和“嗾人狂”处领悟。从词语色彩上即可看出第二首 诗对春色的否定 答案:1.前诗侧重描写了秋天的天气和活力,从而鼓舞人们要振奋精神,顽强奋斗; 后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩,从而唤醒人们要情操清白,意志坚定。 (1)不一致。前诗并没有否定春的生气和活力,并且用来正衬秋的生气和活力 后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色,诗中用来反衬秋色的清净高雅 例3阅读下面这首诗,然后回答问题 移居(其二)陶渊明 春秋多佳日,登高赋新诗。过门更相呼,有酒斟酌之。 农务各自归,闲暇辄相思。相思则披衣,言笑无厌时。 此理将①不胜,无为忽去兹。衣食当须纪②,力耕不吾欺 注释:①将:岂②纪:经营 本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣?这种乐趣是怎样表现的? 解析:这一题既考查了思想内容,又考查了表现手法。作为田园诗人的陶渊明,他对田 园生活是抱有一种向往和追求的态度,所以,他笔下的田园生活一般都是美好的。从这首诗 来看,他描写的是人们之间的日常生活,从“相呼”、“斟酌”、“披衣”“言笑”等描写来看」 表现的就是人与人之间那种美好的人际关系。其“白描手法”从语言的质朴中不难看出。 答案:第一问:感受到一种美好的人际关系,即人与人之间充满了纯真而质朴的友情 第二问:这种乐趣主要是运用白描手法,描写人与人之间无拘无束,自由自在的相呼、相饮、 相思、相言、相笑等情景,尽情地表现出来 南粤高考直析 【粤题精讲】 第11页共51页
第 11 页 共 51 页 开京都辞官南归。正值暮春时节，万花纷落，残红满地。诗人痴迷地看着这种景象，心中猛 然一惊，自己不就正象这一片飘零的落花吗？但他毕竟不是俗人，面对满地堆砌的落花染成 的一片火红，使人的心也被点燃了：我们这片落花，花落归根，化作春泥，也要去滋润未来 的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”，所以就有“渴 望与期盼”的意思。《己亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”，所以就有“奉献”的意 思。 答案：1．《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只 有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。 2．前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者抒发了自己辞官司离京时的复杂 感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 例 2 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 秋词二首 刘禹锡 （一） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上；便领诗情到碧霄。 （二） 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。 注 ①嗾，指使狗时发出的声音。 1．这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请从思想内容上找出它们的不同之处。 2．这两首诗都提到了春天，那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？ 为什么？ 解析：这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充；其一赞 秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白； 本题设题点正在‘秋气”“秋色”处，考查学生对不同之处的鉴赏。 第二问，对春的情感，可从“胜”和“嗾人狂”处领悟。从词语色彩上即可看出第二首 诗对春色的否定。 答案：1．前诗侧重描写了秋天的天气和活力，从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗； 后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩，从而唤醒人们要情操清白，意志坚定。 （1）不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用来正衬秋的生气和活力； 后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色，诗中用来反衬秋色的清净高雅。 例 3 阅读下面这首诗，然后回答问题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。 注释：①将：岂 ②纪：经营 本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣？这种乐趣是怎样表现的？ 解析：这一题既考查了思想内容，又考查了表现手法。作为田园诗人的陶渊明，他对田 园生活是抱有一种向往和追求的态度，所以，他笔下的田园生活一般都是美好的。从这首诗 来看，他描写的是人们之间的日常生活，从“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描写来看， 表现的就是人与人之间那种美好的人际关系。其“白描手法”从语言的质朴中不难看出。 答案：第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。 第二问：这种乐趣主要是运用白描手法，描写人与人之间无拘无束，自由自在的相呼、相饮、 相思、相言、相笑等情景，尽情地表现出来。 南粤高考直析 【粤题精讲】
2(2008年广东高考卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。(7分 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李,一生开落任东风 更凭青女留连得,未作愁红怨绿看 [注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。 (1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分) (2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分) 【解析】吕本中的《木芙蓉》诗中,明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南 畔”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙 蓉开放在严霜袭来的秋季,其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句,诗人将“无 言”和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱,听任春风摆布而自已无言,用宋高宗和 秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派,来衬托木芙蓉霜后“着意红”的 英勇气慨。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表,寓意极为深刻 《窗前木芙蓉》是诗人早期作品,写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜,傲然怒放,没有一 般的花那样纤弱,动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的 意气风发、昂扬不凡的气度 两首诗并考,诗中所写事物往往相同或相近,而表达的感情、思想,所运用的表达手法 则往往有别。分析时注意区别异同。这两首诗都写“木芙蓉”,这是同:情感一明一暗,这 是异。分析时,特别注意对“青女”的注释,否则不容易把握诗的旨趣。 答案:(1)两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。运用了拟人(对 比)手法。 (2)吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象:范诗写的木芙蓉孤苦、心酸 处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在 凄苦孤独的环境中的乐观者形象 3.(2007年广东高考卷)阅读下面的宋诗,然后回答问题。(6分) 溪亭林景熙 清秋有馀思,日暮尚溪亭 高树月初白,微风酒半醒 独行穿落叶,闲坐数流萤。 何处渔歌起?孤灯隔远汀 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗,评析第三联中“穿”,“数”二字的艺术效果。(4分) 【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。 “独行穿落叶,闲坐数流萤”强调的是作者的孤独和寂寥。“何处渔歌起?孤灯隔远汀” 能很好地表达这一意境。古诗鉴赏考査的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分 析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面,平时阅读诗歌,应注意积累典故与常见意象含 义,掌握诗歌常见表达技巧,体会不同作者或同一作者的不同作品的风格特点。解题时按照 读一理一审一写四个步骤准确作答。审读的时候要充分利用注释,整体感知,然后从内容和 第12页共51页
第 12 页 共 51 页 2（2008 年广东高考卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7 分） 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 ⑴ 这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2 分） ⑵ 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分） 【解析】 吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南 畔”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙 蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句，诗人将“无 言” 和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自已无言，用宋高宗和 秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后“着意红”的 英勇气慨。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表，寓意极为深刻。 《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一 般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的 意气风发、昂扬不凡的气度。 两首诗并考，诗中所写事物往往相同或相近，而表达的感情、思想，所运用的表达手法 则往往有别。分析时注意区别异同。这两首诗都写“木芙蓉”，这是同；情感一明一暗，这 是异。分析时，特别注意对“青女”的注释，否则不容易把握诗的旨趣。 答案：（1）两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。运用了拟人（对 比）手法。 （2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸， 处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在 凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 3．（2007 年广东高考卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（6 分） 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 （1） 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2 分） （2） 请结合全诗，评析第三联中“穿”，“数”二字的艺术效果。（4 分） 【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。 “独行穿落叶，闲坐数流萤 ”强调的是作者的孤独和寂寥。“何处渔歌起？孤灯隔远汀 ” 能很好地表达这一意境。 古诗鉴赏考查的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分 析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面，平时阅读诗歌，应注意积累典故与常见意象含 义，掌握诗歌常见表达技巧，体会不同作者或同一作者的不同作品的风格特点。解题时按照 读一理一审一写四个步骤准确作答。审读的时候要充分利用注释，整体感知，然后从内容和
手法两方面理清主要知识点。“审”就是题目要求,筛选有效信息,调动相关积累。写的时 候要结合要求,条分缕析,重点突出。 答案:(1)意象有:清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯 (2)诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树,酒已半醒,周围一片冷清幽寂。诗人独自在 落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达岀诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百 无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。 2006年广东卷)阅读下面这首诗,回答以下问题(6分 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭 江上青山山外江,远帆片片点归艭① 横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢② 注:①艭,小船。②海幢,即海幢寺 (1)诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。(3 分) 2)简析诗中“带”字的妙处。(3分) 【解析】(1)本题是考查考生对意象的把握。意象包含“意”和“象”两个方面,也就 是主观情感与客观景象,而且要能够把两者自然地融合起来。解答这一小题,一定要紧扣诗 歌内容。“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。“江”“青山”“远帆”“老鹤”等 意象体现了题目中的“望”。理由是,江上捕鱼的船只纷纷回来,自然是到了晚上:在古诗 词里面,经常会看到写寺庙里的晚钟的句子,如“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”;诗 人与友人在粤秀峰上,看江上的青山,就应该是眺望,而“山外”的“江”,距离应当更远 自然更是远望;“远帆”本身就已经有了一个“远”字,写的当然是“望”;“横空老鹤南飞 去”,“横空”二字,写出一种阔大的境界,其本身固属远望所见,“南飞去”中的一个“去” 字,说明老鹤已经飞走了,看飞走了的老鹤,自然也是“望”。 (2)是考查炼字。这一题可以从这几个方面来思考:一是具有拟人的艺术效果。带东西, 往往是人的行为。可见,作者把老鹤人性化了。二是具有化虚为实的效果。“钟声”怎么传 播到远方的?诗人想到了“带”字。用这个“带”字,声音就像书本、信函等实在的、有形 的东西一样可以被携带了。这样就把看不见摸不着的声音写出形来了,多么形象、生动,富 有动感!这是一个开放性的题目,答案不要求一律,但必须自圆其说,言之成理。 答案: 1.体现“晚”的意象有:归艭、钟声:体现“望”的意象有:江、青山、远帆、 空、老鹤。 2.(2)“带”采用了拟人手法,赋予“老鹤”以人的动作,不说钟声远播,而说 老鹤带钟声到海幢,使画面具有动感 【粤考趋势】 纵观近几年广东高考,我们有下面一些推测: 选材多为篇幅短小的古代诗歌,名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看,唐诗、 宋词和元曲是首选:从内容看,山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流:从数量看,一首诗 词仍然唱主角,但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。题量上 般以两个小题为主,分值一般设为6~8分:05年8分,06年6分,07年6分,08年7分。 从题型设置上分析,试卷均以简答题为主要的出题形式,突出学生审美鉴赏能力的考察 看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识,预计2010年将继续采用这样一种形式。 从考点设置来看,不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、“语言”、“表达技巧”及评价 诗歌的“思想内容情感”,还会大大加强综合性的试题,进行整体鉴赏。考点设置遵循了《考 试大纲》的要求,即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和 作者的观点态度。”但在具体操作上却灵活多变。如08年,比较两首诗的异同。所谓“比较 第13页共51页
第 13 页 共 51 页 手法两方面理清主要知识点。“审”就是题目要求，筛选有效信息，调动相关积累。写的时 候要结合要求，条分缕析，重点突出。 答案：（1）意象有：清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯 （2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在 落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百 无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。 4．（2006 年广东卷） 阅读下面这首诗，回答以下问题（6 分） 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。 注：①艭， 小船。②海幢，即海幢寺。 ⑴ 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3 分） ⑵ 简析诗中“带”字的妙处。（3 分） 【解析】（1）本题是考查考生对意象的把握。意象包含“意”和“象”两个方面，也就 是主观情感与客观景象，而且要能够把两者自然地融合起来。解答这一小题，一定要紧扣诗 歌内容。“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。“江”“青山”“远帆”“老鹤”等 意象体现了题目中的“望”。理由是，江上捕鱼的船只纷纷回来，自然是到了晚上；在古诗 词里面，经常会看到写寺庙里的晚钟的句子，如“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”；诗 人与友人在粤秀峰上，看江上的青山，就应该是眺望，而“山外”的“江”，距离应当更远， 自然更是远望；“远帆”本身就已经有了一个“远”字，写的当然是“望”；“横空老鹤南飞 去”，“横空”二字，写出一种阔大的境界，其本身固属远望所见，“南飞去”中的一个“去” 字，说明老鹤已经飞走了，看飞走了的老鹤，自然也是“望”。 （2）是考查炼字。这一题可以从这几个方面来思考：一是具有拟人的艺术效果。带东西， 往往是人的行为。可见，作者把老鹤人性化了。二是具有化虚为实的效果。“钟声”怎么传 播到远方的？诗人想到了“带”字。用这个“带”字，声音就像书本、信函等实在的、有形 的东西一样可以被携带了。这样就把看不见摸不着的声音写出形来了，多么形象、生动，富 有动感!这是一个开放性的题目，答案不要求一律，但必须自圆其说，言之成理。 答案： 1．体现“晚”的意象有：归艭 、钟声 ；体现“望”的意象有：江、青山、远帆、 空、老鹤。 2．（2）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”以人的动作，不说钟声远播，而说 老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。 【粤考趋势】 纵观近几年广东高考，我们有下面一些推测： 选材多为篇幅短小的古代诗歌，名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看，唐诗、 宋词和元曲是首选；从内容看，山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流；从数量看，一首诗、 词仍然唱主角，但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。 题量上一 般以两个小题为主，分值一般设为 6～8 分：05 年 8 分，06 年 6 分，07 年 6 分，08 年 7 分。 从题型设置上分析，试卷均以简答题为主要的出题形式，突出学生审美鉴赏能力的考察。 看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识，预计 2010 年将继续采用这样一种形式。 从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、 “语言”、“表达技巧”及评价 诗歌的“思想内容情感”，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏。考点设置遵循了《考 试大纲》的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和 作者的观点态度。”但在具体操作上却灵活多变。如 08 年，比较两首诗的异同。所谓“比较
阅读”,就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。 《普通高中语文课程标准》指出:“进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体裁、风格 等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格 调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究,得出自己的结论。”从形式上 看,可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的词语、语句 效果比较”三种情况。从内容上看,可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解 对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。从考查点设置来看,可以分为综合比 较和单一比较两种情况。如05年辽宁卷就是综合考査了语言、形象和技巧三方面:07年 浙江卷第1小题为单一比较,第2小题同为综合比较。值得注意的是,在考点设置上,我们 广东卷连续几年考査“诗歌意象”,意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点,应引起重 视。 答案拟写一般无需学生引经据典,也不必有过多的背景内容介入,更不需要跳出诗词曲 外进行过多的联系,只要立足文本,正确理解,就诗论诗,落实题干要求就行。 应考方法盘点 复习备考要注意下面几个问题 (一)立足课文 高中语文教材所选都是古代经典的诗词,这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很 典型,具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数指定要背诵,如果在背诵的同时,能 够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。 (二)把握常识 1.了解诗词的基本体式类别。(1)从体裁上分:有古体诗和近体诗(即格律诗。注意 时代,唐以前只有古体诗,唐以后古体诗,近体诗并存)和词。(2)从表现方式分:有抒情 诗,叙事诗。(3)所选题材分:有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀 古诗、哲理诗等。 2.掌握一定术语,鉴赏时能说较规范的“内行话”。(1)反映诗歌风格方面:雄奇、刚 健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放:沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约淸丽、明丽清新 含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。(2)反映诗歌结构方面:开门见山、逐层拓展、环环相 扣、前后呼应等。(3)反映诗歌表现手法方面:借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志 直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、 浓墨重彩等。(4)反映诗歌语言特色方面:质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有 节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。(5)反映诗人情感方面:愉悦、欢快、欣喜 郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。(6)反 映诗歌总体效果方面:真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、 即景生情、即景自况等 3.了解诗人思想性格,把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩,推此及彼 (1)从诗歌表现的不同内容上把握。如:陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗; 高适、夸参、王昌龄的边塞诗:曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗:陆游、辛弃疾、 文天祥的爱国诗等。(2)从诗歌体现的不同风格流派上把握。如:苏轼、黄庭坚、辛弃疾 陈亮的豪放词:柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等;李白、杜牧、李贺的浪漫诗,杜甫、 白居易、陆游的写实诗等 (三)总结规律 1.反复体味,读懂原诗。了解作者为什么而写诗,写了什么内容,表达了什么感情。 2.主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后,一定程度上增加了 试题的难度,因此必须加强答题规范意识。(1)要明确,忌含糊。对试题中有“你是否同意 XX说法”之类的问题,考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。(2)要具体,忌空泛。 试题中往往要求理解的是某一点,或者是形象,或者是情感,或者是手法等。考生一定要列 举诗词中的词语进行具体分析,切忌空话套话,泛泛而谈。(3)正确揣摩,忌想当然。有的 考生不仔细品味诗句含意,不正确理解诗意,往往张冠李戴,指鹿为马,造成失分。(4)顺 势而为,忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春夜洛城闻笛》中“折 第14页共51页
第 14 页 共 51 页 阅读”，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。 《普通高中语文课程标准》指出：“进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、风格 等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格 调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。”从形式上 看，可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的词语、语句 效果比较”三种情况。从内容上看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、 对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。从考查点设置来看，可以分为综合比 较和单一比较两种情况。如 05 年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方面； 07 年 浙江卷第 1 小题为单一比较，第 2 小题同为综合比较。值得注意的是，在考点设置上，我们 广东卷连续几年考查“诗歌意象”，意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点，应引起重 视。 答案拟写一般无需学生引经据典，也不必有过多的背景内容介入，更不需要跳出诗词曲 外进行过多的联系，只要立足文本，正确理解，就诗论诗，落实题干要求就行。 应考方法盘点 一 复习备考要注意下面几个问题 （一）立足课文 高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很 典型，具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能 够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。 （二）把握常识 1．了解诗词的基本体式类别。（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。注意 时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。（2）从表现方式分：有抒情 诗，叙事诗。（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀 古诗、哲理诗等。 2．掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。（1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚 健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、 含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。（2）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相 扣、前后呼应等。（3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、 直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、 浓墨重彩等。（4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有 节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。（5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、 郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。（6）反 映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、 即景生情、即景自况等。 3．了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。 （1）从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗； 高适、夸参、王昌龄的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾、 文天祥的爱国诗等。（2）从诗歌体现的不同风格流派上把握。如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、 陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等；李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、 白居易、陆游的写实诗等。 （三）总结规律 1．反复体味，读懂原诗。了解作者为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么感情。 2．主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上增加了 试题的难度，因此必须加强答题规范意识。（1）要明确，忌含糊。对试题中有“你是否同意 XX 说法”之类的问题，考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。（2）要具体，忌空泛。 试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列 举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈。（3）正确揣摩，忌想当然。有的 考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李戴，指鹿为马，造成失分。（4）顺 势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春夜洛城闻笛》中“折
柳”设置题目:“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳'二字是全诗的关键……你是否同意?……” 这说明包含着对考生的提示引导,只要顺着试题作答,很容易得分。可是有些考生故意唱反 调,硬说“不是关键”,却又说不出理由,不能自圆其说,造成失分。 二常见题型的问答模式 就古诗词鉴赏题而言,大体上可归纳出六种问答模式 1分析意境型 提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情 解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合 起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可 答题步骤:①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再 现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感 情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而 “感伤”。 谷题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析 答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来 花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤 一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结東奔波流离生活安定后愉悦闲适 的心境(步骤三) 2分析技巧型 提问方式:这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情 感的?有何效果? 解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一 些表现手法 答题步骤:(1)淮确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 此手法有效传达出诗人怎样的感情 答题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗:“草 虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤 独寂寞(步骤三)。 3分析语言型 提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术 解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的 语言风格 答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色 (3)指出表现了作者怎样的感情 第15页共51页
第 15 页 共 51 页 柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意？……” 这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反 调，硬说“不是关键”，却又说不出理由，不能自圆其说，造成失分。 二 常见题型的问答模式 就古诗词鉴赏题而言，大体上可归纳出六种问答模式。 1 分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合 起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再 现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感 情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而 “感伤”。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来 花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤 一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适 的心境(步骤三)。 2 分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情 感的?有何效果? 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一 些表现手法。 答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3) 此手法有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草 虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤 独寂寞(步骤三)。 3 分析语言型 提问方式：这首诗在语言上有何特色? 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的 语言风格。 答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情