非儒:反对儒家的亲疏尊卑之别,儒家根据死者与当事者的亲近程度划分了服丧守孝的期 限。兄弟死了,要求你服丧一年;你兄弟的妻子死了,你可以根本不用理她。 墨家与儒家还有许多方面不同,大家可以去查找这方面的资料。 七、写作特点 1、平实质朴少文采。但其中流露出的伟大的智慧和崇高的救世精神,却是异常震撼人心 的 2、层层深入,逻辑性强,条理井然。 3、善于运用具体事例来说理。如最后段。 八、布置作业:预习《非攻》 非攻 学习目标 掌握重要的实词、特殊句式。 树立正确的战争观 学习重点、难点: 实词、虚词积累;理解、运用“非攻”思想 教学过程 导入 春秋战国时期,学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法 四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希 望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。今天,我们就学习一篇选自《墨子》的文 章——《非攻》 二、作者简介 墨子,战国时鲁国人,墨家学派创始人。出身低微,注重节俭;注重实践,善于制作;学 术上,创建与儒家相对立的墨家学派
非儒：反对儒家的亲疏尊卑之别，儒家根据死者与当事者的亲近程度划分了服丧守孝的期 限。兄弟死了，要求你服丧一年；你兄弟的妻子死了，你可以根本不用理她。 墨家与儒家还有许多方面不同，大家可以去查找这方面的资料。 七、写作特点 1、平实质朴少文采。但其中流露出的伟大的智慧和崇高的救世精神，却是异常震撼人心 的。 2、层层深入，逻辑性强，条理井然。 3、善于运用具体事例来说理。如最后一段。 八、布置作业：预习《非攻》 非 攻 学习目标: 掌握重要的实词、特殊句式。 树立正确的战争观。 学习重点、难点: 实词、虚词积累；理解、运用“非攻”思想。 教学过程： 一、 导入： 春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法 四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希 望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自《墨子》的文 章——《非攻》。 二、 作者简介： 墨子，战国时鲁国人，墨家学派创始人。出身低微，注重节俭；注重实践，善于制作；学 术上，创建与儒家相对立的墨家学派
三、析 非:非难、责怪 非攻:谴责攻打侵略别国的战争 四、检查预习。朗读课文 五、疏通课文,掌握重点字词 知识盘点 1、通假字:苟亏人愈多,其不仁兹甚。通“滋”,更加。 2、词类活用: 以亏人自利也。使动用法,使人亏。 从而誉之。名词用作动词,赞美。 众闻则非之。形容词活用为动词,非难,责怪。 3、特殊句式 其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句,“甚”后省略了“于 从而誉之,谓之义。省略句,“谓之″后省略了“为”字。 六、课文研讨: 阅读课文,思考:题目是“非攻”,作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题? 明确:不是 那么,文中列举了那些行为?(分组讨论) (天下君子如何看待“攻国”?) 板书:入人园圃,窃其桃李。 攘人犬豕鸡豚 入人栏厩,取人牛马。 杀不辜人 攻国。大不义。论点) 七、从中可看出本文在写作手法上有何特点?
三、 析题： 非：非难、责怪。 非攻：谴责攻打侵略别国的战争。 四、 检查预习。朗读课文。 五、 疏通课文，掌握重点字词： 知识盘点： 1、 通假字：苟亏人愈多，其不仁兹甚。通“滋”，更加。 2、 词类活用： 以亏人自利也。使动用法，使人亏。 从而誉之。名词用作动词，赞美。 众闻则非之。形容词活用为动词，非难，责怪。 3、 特殊句式： 其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。 从而誉之，谓之义。省略句，“谓之”后省略了“为”字。 六、 课文研讨: 阅读课文，思考：题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 明确：不是。 那么，文中列举了那些行为？（分组讨论） （天下君子如何看待“攻国”？） 板书：入人园圃，窃其桃李。 攘人犬豕鸡豚。 入人栏厩，取人牛马。 杀不辜人。 攻国。大不义。(论点) 七、 从中可看出本文在写作手法上有何特点?
层层铺垫,对照鲜明。 文章的主旨表现不是开门见山,而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李,次说情节 不太严重的鸡鸣狗盗,又说情节较为严重的取人牛马,再说情节相当严重的杀人越货,情 节越来越严重,不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚,但是上述 行为即使再严重,也不会比“伏尸百万,流血漂橹”的侵人之国严重吧。 八、拓展延伸 我们以前也学过一些反战题材的作品,有哪些? 杜甫《石壕吏》,战争让老百姓家破人亡,妻离子散。 《兵车行》“君不见青海头,古来白骨无人收,新鬼烦怨旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾 (2)现实:反对战争,维护和平,是当今世界人民的共同愿望,美国对伊拉克发动 的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。 九、合作探究:“非攻”能否改为“非战”? 明确:不能,墨子反对的是非正义的进攻性战争,并不反对一切战争。《公输》墨子 止楚攻宋的故事。 十、小结。 高考链接 作业布置 《尚贤》教案 知识与能力 1.掌握本文清晰的行文思路。 2.理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。 二、过程与方法 1.抓关键词句,理清本文思路,把握文章主旨。 2.学习墨子运用对比、比喻、事例迸行说理的方法
层层铺垫，对照鲜明。 文章的主旨表现不是开门见山，而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节 不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情 节越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述 行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。 八、拓展延伸： 我们以前也学过一些反战题材的作品，有哪些? 杜甫《石壕吏》，战争让老百姓家破人亡，妻离子散。 《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾” （2）现实：反对战争，维护和平，是当今世界人民的共同愿望，美国对伊拉克发动 的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。 九、合作探究：“非攻”能否改为“非战”？ 明确：不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。《公输》墨子 止楚攻宋的故事。 十、小结。 十一、高考链接 作业布置。 《尚贤》教案 一、知识与能力： 1．掌握本文清晰的行文思路。 2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。 二、过程与方法： 1．抓关键词句，理清本文思路，把握文章主旨。 2．学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法