2.囚绿记 本文记述了作者的一段往事,但这篇文 章的要旨不在记事,而在通过记事咏物抒 情。从表层看,文章记述了作者因赏绿、 爱绿而囚绿、放绿的过程,更记述了作者 囚绿之后的细腻的情感变化。从深层看, 绿色是生命的象征,作者正是借助对绿色的 咏叹,抒发了对光明和自由的向往之情 教学中,要抓住对“绿”的情感这一线索 进而把握作者的内心世界
2.囚绿记 本文记述了作者的一段往事，但这篇文 章的要旨不在记事，而在通过记事咏物抒 情。从表层看，文章记述了作者因赏绿、 爱绿而囚绿、放绿的过程，更记述了作者 囚绿之后的细腻的情感变化。从深层看， 绿色是生命的象征,作者正是借助对绿色的 咏叹，抒发了对光明和自由的向往之情。 教学中，要抓住对“绿”的情感这一线索 ， 进而把握作者的内心世界
3.西花厅的海棠花又开了 这是一篇追忆性的文章。作者借回 忆和周恩来相识、相知到相爱的过程, 抒发了对逝去的亲人的不尽思念。文章 突出的特点是,以睹物思人开始,将抒 发的深情融于叙事之中,叙事与抒情融 为一体。課堂上可釆用默读和朗读相结 合的方法。通过默读,提高学生速读能 力和快速捕捉信息能力;通过朗读,引 导学生体悟文中的情感,加深对革命先 辈的景仰之情
3.西花厅的海棠花又开了 这是一篇追忆性的文章。作者借回 忆和周恩来相识、相知到相爱的过程， 抒发了对逝去的亲人的不尽思念。文章 突出的特点是，以睹物思人开始，将抒 发的深情融于叙事之中，叙事与抒情融 为一体。课堂上可采用默读和朗读相结 合的方法。通过默读，提高学生速读能 力和快速捕捉信息能力；通过朗读，引 导学生体悟文中的情感，加深对革命先 辈的景仰之情
4草莓 这是一篇蕴涵着哲理的抒情散文。 作者不是一味慨叹,而是认真思考 体现了一种积极进取的精神。本文 的思想向客有盖于学生正确认织人 生,树立段济的人生观,有最于培 养学生乐、向上的精绅
4.草莓 • 这是一篇蕴涵着哲理的抒情散文。 作者不是一味慨叹，而是认真思考， 体现了一种积极进取的精神。本文 的思想内容有益于学生正确认识人 生，树立经济的人生观，有益于培 养学生乐观、向上的精神
关于口语交际、写作和 综合性学习 本单元的口语交际活动和写作都强调 抒情”。本次综合性学习是一次调研 活动。把教师的工作、学习和生活作为 调研内容,其目的:一是降低难度,学 生易于操作;二是通过这样的活动,让 学生了解老师的辛苦,培养须生“尊师 重教”意识,激励学生的学习自觉性 三是让学生学会调查研究常用方法,树 立调研意识,养成调研习惯
四、关于口语交际、写作和 综合性学习 • 本单元的口语交际活动和写作都强调 “抒情”。本次综合性学习是一次调研 活动。把教师的工作、学习和生活作为 调研内容，其目的：一是降低难度，学 生易于操作；二是通过这样的活动，让 学生了解老师的辛苦，培养须生“尊师 重教”意识，激励学生的学习自觉性； 三是让学生学会调查研究常用方法，树 立调研意识，养成调研习惯
第二单元 元设置意 本单元围绕小说组织教学,旨在进一步提高学生的文 学鉴赏力。 所选四篇小说,既有现代文学经典之作,又有当代 文学优秀作品,还有日本著名作家的佳作,从不同侧 面反映 同时代的不同社会升华,思想内涵风寒 深刻,老术感染力强。阅读这样的优秀 ,犹如阅 读人生、阅读社会,可以长见识、增心智,丰富阅历 健全人格。四篇小说艺术风格各异,或擅长白描,或 重在细腻的心理描写;或语言凝重含蓄,或语言幽默 诙谐。学生可以借鉴到多种表现手法。 本单元的口语交际和写作都跟课文《清兵卫与葫芦》 相关,有都密切联系中学生活 个是探讨爱好问题, 个是对课文主题的拓展和延伸
第二单元 一、单元设置意图 • 本单元围绕小说组织教学，旨在进一步提高学生的文 学鉴赏力。 • 所选四篇小说，既有现代文学经典之作，又有当代 文学优秀作品，还有日本著名作家的佳作，从不同侧 面反映了不同时代的不同社会升华，思想内涵风寒、 深刻，艺术感染力强。阅读这样的优秀作品，犹如阅 读人生、阅读社会，可以长见识、增心智，丰富阅历， 健全人格。四篇小说艺术风格各异，或擅长白描，或 重在细腻的心理描写；或语言凝重含蓄，或语言幽默 诙谐。学生可以借鉴到多种表现手法。 • 本单元的口语交际和 写作都跟课文《清兵卫与葫芦》 相关，有都密切联系中学生活。一个是探讨爱好问题， 一个是对课文主题的拓展和延伸