因此,本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验,从而更好的 学习全诗 教学步骤 学习莱蒙托夫的《祖国》 1.朗读全诗,初步感受 2.续写诗句,体验情感 (1)教师示例,如: 祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小 夜曲,是那样美妙动人! (2)学生活动 (3)师生交流,形成如下句子: 祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲 密无间、坚贞不渝。 祖国啊,我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗,从那里飘出的是和美的交响曲, 温馨的春之歌 祖国啊,我爱你那醉酒的农人的笑谈,那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活 的和乐啊! 祖国啊,我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈,舞姿里有着生活的多姿多彩,伴 和着生活的甜美怡人! 3.改写诗句,歌唱祖国 (1)诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散 文,必须用进下列词语 温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心 (2)教师出示自己的范文,如第四小节,可以改写为 我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满 谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅 房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡
因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更好的 学习全诗。 教学步骤： 一、学习莱蒙托夫的《祖国》 1．朗读全诗，初步感受 2．续写诗句，体验情感 （1）教师示例，如： 祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小 夜曲，是那样美妙动人！ （2）学生活动。 （3）师生交流，形成如下句子： 祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲 密无间、坚贞不渝。 祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲， 温馨的春之歌。 祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活 的和乐啊！ 祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴 和着生活的甜美怡人！ …… 3．改写诗句，歌唱祖国 （1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散 文，必须用进下列词语： 温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心 （2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为： 我喜欢这样的温馨宁静 ．．．．的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满 谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅 房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡
亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为, 我刻骨铭心地爱着这片土地! (3)学生活动,交流。 过渡 祖国是什么?祖国是壮丽的河山,是勤劳的人民,祖国还是是悠久的历史。 下面就和休斯一起追溯黑人的历史 、学习休斯《黑人谈河流》 1.了解背景 (1)教师讲解相关知识。 关于黑人:黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中,黑人是最早 在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民地统治者 的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神 都饱受欺凌。南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由 (2)学生交流他们课外收集的资料。 关于河流 幼发拉底河一一古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明 刚果河一一是非洲流域面积最大的河流。 尼罗河一一是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。 密西西比河—一是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时,废除了奴隶 制,使美国的黑奴获得解放。 2.体验情感 (1)用“诗人谈河流,就是谈 ”说话。 (2)学生活动,交流,形成如下内容: 诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。 诗人谈河流,就是在谈人类的文明。 诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。 诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大 四、比较两首诗写作上的不同点
亲们质朴简单 ．．．．的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收 ．．．．，因为， 我刻骨铭心 ．．．．地爱着这片土地！ （3）学生活动，交流。 二、过渡 祖国是什么？祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。 下面就和休斯一起追溯黑人的历史。 三、学习休斯《黑人谈河流》 1．了解背景 （1）教师讲解相关知识。 关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早 在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者 的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神 都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。 （2）学生交流他们课外收集的资料。 关于河流： 幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。 刚果河——是非洲流域面积最大的河流。 尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。 密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶 制，使美国的黑奴获得解放。 2．体验情感 （1）用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。 （2）学生活动，交流，形成如下内容： 诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。 诗人谈河流，就是在谈人类的文明。 诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。 诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。 …… 四、比较两首诗写作上的不同点
(1)学生自主发现。 (2)学生交流,教师评点,并提示比较的角度,师生共同形成如下文字: 两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时 间入手,追溯黑人悠久的历史。 两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;一通过“河流 这一意象来表明对自己历史的自豪。 两首诗一在平实质朴中见真情;一于深邃精练里显自豪。 两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美;一尽情吟咏着黑人历史之久。 五、分组朗读,收束全课 女生朗读《祖国》,男生朗读《黑人谈河流》 [第二方案] 设计理念:两首诗均为外国诗,学生都诗歌作者及背景均不熟悉,因此可以 采用“助读”的方式来进行教学,即在学习过程中穿插图片或赏析性美文,帮助 学生完成阅读。 教学步骤 、学习诗歌《祖国》 1.第一次穿插:俄罗斯大地的图片资料。 2.学生自由朗读全诗,初步感受。 3.第二次穿插:教师自写的赏析美文 我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物 的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房, 在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们 质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我 刻骨铭心地爱着这片土地! 4.学生自选诗句,进行赏析。 、学生自己收集资料,学习《黑人谈河流》 5、孔乙己 【CAI教案】
（1）学生自主发现。 （2）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字： 两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时 间入手，追溯黑人悠久的历史。 两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流” 这一意象来表明对自己历史的自豪。 两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。 两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。 …… 五、分组朗读，收束全课 女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》 [第二方案] 设计理念：两首诗均为外国诗，学生都诗歌作者及背景均不熟悉，因此可以 采用“助读”的方式来进行教学，即在学习过程中穿插图片或赏析性美文，帮助 学生完成阅读。 教学步骤： 一、学习诗歌《祖国》 1．第一次穿插：俄罗斯大地的图片资料。 2．学生自由朗读全诗，初步感受。 3．第二次穿插：教师自写的赏析美文。 我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物 的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房， 在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们 质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我 刻骨铭心地爱着这片土地！ 4．学生自选诗句，进行赏析。 二、学生自己收集资料，学习《黑人谈河流》 5、孔乙己 【CAI 教案】
设计理念:这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸 色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。教学时,教师可设 计以下话题,结合课文内容,感受人物。 教学步骤: 、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。(因为他们有 共同点:没有属于自己的名字。) 、读文,深入小说的情节,捕捉描写人物各个方面的信息。 孔乙己的外貌。(长衫,脸色,身材) 孔乙己的语言。(之乎者也,半懂不懂) 孔乙己的动作。(排,摸,) 孔乙己的神态。(不屑置辩,颓唐不安,颓唐) 、出示话题:引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨 话题一:孔乙己的长衫 话题二:孔乙己的脸 话题三:孔乙己的手 话题四:孔乙己的名字 话题五:关于咸亨酒店的酒与店 话题六:酒店的掌柜与伙计 话题七:酒店的食客,酒客 话题八:酒店的笑声 话题九:酒店的那块粉板 话题十:未出场的丁举人 第一层次:学生从文中找到与以上话题有关的句子,念读原文。 第二层次:学生根据以上句子,稍作加工,自己说描述性的话。 例:孔乙己的长衫又脏又破,而且多年不洗不补 青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,黑而且瘦 能写一笔好字,用手行窃,蘸酒写“茴”字,用手走路
设计理念：这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸 色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设 计以下话题，结合课文内容，感受人物。 教学步骤： 一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。（因为他们有 共同点：没有属于自己的名字。） 二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息。 孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材） 孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂） 孔乙己的动作。 （排，摸，） 孔乙己的神态。 （不屑置辩，颓唐不安，颓唐） 三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。 话题一：孔乙己的长衫 话题二：孔乙己的脸 话题三：孔乙己的手 话题四：孔乙己的名字 话题五：关于咸亨酒店的酒与店 话题六：酒店的掌柜与伙计 话题七：酒店的食客，酒客 话题八：酒店的笑声 话题九：酒店的那块粉板 话题十：未出场的丁举人 第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。 第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。 例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦 能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路
来自别人取的一个绰号, 一里一外,格局有别,羼水与不羼水,区分身份与贫富 教师根据实情,可适当作补充 第二层次:深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。 1.孔乙己活动的场所一一咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。 2.孔乙己生活的大环境一一有病态的旧中国封建社会。 3.孔乙己生活的具体环境一一孤身,孤独,懒惰,潦倒 4.引导学生对主人公一一孔乙己由形到神的认识,并从文中找出根据 5.用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格 例:他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。 根据:站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人 根据:身材高大,不会营生,青白脸色饱受饥寒 他是一个连基本生活都懒于自理的人。 又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。 他是一个被人当作笑料,可是没有他,别人也便这么过的人。 根据:孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。 他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。 理由:“你当真认识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?” 他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。 根据:“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……” 他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。 他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。 他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人, 他是一个连生死都无人打探与关心的人。 四、谈话小结
来自别人取的一个绰号， 一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富 …… …… 教师根据实情，可适当作补充， 第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。 1．孔乙己活动的场所——咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。 2．孔乙己生活的大环境——有病态的旧中国封建社会。 3．孔乙己生活的具体环境——孤身，孤独，懒惰，潦倒。 4．引导学生对主人公——孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。 5．用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。 例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。 根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。 根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。 他是一个连基本生活都懒于自理的人。 又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。 他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。 根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。 理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。 根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……” 他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。 他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。 他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人， 他是一个连生死都无人打探与关心的人。 四、谈话小结