五、课内延展。 探讨造成孔乙己悲惨结局的根源 ①毒害读书人的科举制度。 当时淡薄、冷酷的世风。 ③自身的好喝懒做,麻木与虚荣。 2.引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。 ①忌懒惰 忌不争 ③忌虚荣 【备学教案】 设计理念:学生通过读课文,概览小说的全貌,抓出文章要点。用析读的 方法,安排整体感知、妙点揣摩两个活动,指导学习本文。 教学步骤 、整体感知。 1.感知小说明晰的结构层次 第1—-3段:交代故事发生的环境及背景。 最后一段:小说的尾声,交代孔乙己的悲惨结局。 中间的段落为故事情节部分,主要叙述孔乙己两次被取笑;与孩子们说话;被打 折腿等四件事。 2.感知小说塑造人物的多个视角 ①孔乙己与酒,②孔乙己与笑,③孔乙己与偷,④孔乙己的手, ⑤孔乙己的脸 3.感知小说独特的叙事角度 以小伙计“我”为叙述人,以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短 的情节,具有叙事的艺术功能,加深了小说的批判意识。 4.感知表现人物的多种方法:正面描写与侧面描写相结合;例如: 采用白描、对比式描写孔乙己的外貌;简洁得体的对话描写;精致 绝妙的细节描写(动作,神态)等,教师可引导学生三步走:感知
五、课内延展。 １． 探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。 ① 毒害读书人的科举制度。 ② 当时淡薄、冷酷的世风。 ③ 自身的好喝懒做，麻木与虚荣。 ２． 引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。 ① 忌懒惰 ② 忌不争 ③ 忌虚荣 【备学教案】 设计理念：学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的 方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。 教学步骤： 一、 整体感知。 １．感知小说明晰的结构层次。 第 1---3 段：交代故事发生的环境及背景。 最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。 中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打 折腿等四件事。 ２．感知小说塑造人物的多个视角。 ① 孔乙己与酒，②孔乙己与笑，③孔乙己与偷，④孔乙己的手， ⑤孔乙己的脸。 ３．感知小说独特的叙事角度。 以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短 的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。 ４．感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如： 采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致 绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知
品读一一学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段,力求 达到见文如见人的语言效果。 、妙点揣摩 1.找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析:青白一一在半饥饿 状态中延续生命;红一—被人揭短的尴尬难堪;灰一一内心痛苦被 击中的窘迫;黑一一精神肉体受摧残后没有一丝活气; 2.找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析: ①便排出九文大钱。排一一表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心 情的得意。 ②脸上笼上了一层灰色。笼一一表现孔乙己穷于招架的痛苦。 ③额上的青筋条条绽出。绽—一表现青筋凸起,清楚可数 ④他从破衣袋里摸出四文大钱。摸一一与先前的“排”形成鲜明 对比,表现孔乙己生路被断的可怜。 3.还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点,然后各自说理解性 的话。 4.小说用众人的哄笑来贯穿全文,总共有四处。本创意着眼于分析 笑声的背后含义,并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相” 活动步骤 ①分析笑声的深层含义。 小伙计的笑一一是附和,是解脱。 短衣帮的笑一一是麻木不仁,是聊以自慰。 小孩的笑一一是天真无邪,不明事理 掌柜的笑一一是自私卑劣,势利无情。 ②教师小结。 总之,小说以乐境写悲哀,更显其哀。表现悲剧的社会性,加深了作品的 反叛意义。 ③用笔创意,运用漫画的笔法,为以上人物描画笑相。 6、蒲柳人家 【CAI教案】
——品读——学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求 达到见文如见人的语言效果。 二、 妙点揣摩： １．找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白——在半饥饿 状态中延续生命；红——被人揭短的尴尬难堪；灰——内心痛苦被 击中的窘迫；黑——精神肉体受摧残后没有一丝活气； ２．找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析： ① 便排出九文大钱。排——表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心 情的得意。 ② 脸上笼上了一层灰色。笼——表现孔乙己穷于招架的痛苦。 ③ 额上的青筋条条绽出。绽——表现青筋凸起，清楚可数。 ④ 他从破衣袋里摸出四文大钱。摸——与先前的“排”形成鲜明 对比，表现孔乙己生路被断的可怜。 3．还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性 的话。 4．小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析 笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。 活动步骤： ①分析笑声的深层含义。 小伙计的笑——是附和，是解脱。 短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。 小孩的笑——是天真无邪，不明事理。 掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。 ②教师小结。 总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的 反叛意义。 ③用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。 6、蒲柳人家 【CAI 教案】
设计理念:这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说,语言大多是民间口语、 俗语,活泼伶俐。因此,本创意的设计是:多层面的诵读小说,感受 触摸和积累语言。 教学步骤 变体式阅读小说。即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来 1.指导学生拟如下小标题:何满子与奶奶 何满子与爷爷 2.学生通读全文,完成字词疏解 3.积累词语:咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐 腰缠万贯 咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿 影影绰绰 一气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻 歪坍塌戏谑A气 选读描写人物的文段,感受特色语言 ①漫画式的人物外貌描写: 写何满子:如“剃个光葫芦头,天灵盖上留个木梳背儿:光屁股, 两道眉毛只剩下淡淡的痕影……” 写奶奶:如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,长满老茧的大手……” 写爷爷:如“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” 写老秀才:“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋,整天板着一张阴沉沉的脸。” ②评书式的人物介绍 写奶奶:“嗓门也亮堂,骂起人来,……就像雨打芭蕉,长短句, 四六体,鼓点似的……”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、 看红伤 写爷爷:“好戴高帽儿,讲排场,摆阔气,编起故事来,有枝有 叶,有文有武,生动曲折,惊险红火 ③妙用纯乡土味的比喻凸显人物:
设计理念：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、 俗语，活泼伶俐。因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、 触摸和积累语言。 教学步骤： 一、 变体式阅读小说。即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来 读。 1．指导学生拟如下小标题： 何满子与奶奶 何满子与爷爷 2．学生通读全文，完成字词疏解。 3．积累词语：咬牙切齿 人高马大 膀阔腰圆 两肋插刀 三顾茅庐 腰缠万贯 咬文嚼字 望影而逃 天伦之乐 如坐针毡 望眼欲穿 影影绰绰 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 芒刺在背 荣膺 腻 歪 坍塌 戏谑 A 气 １．选读描写人物的文段，感受特色语言。 ① 漫画式的人物外貌描写： 写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股， 两道眉毛只剩下淡淡的痕影……” 写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……” 写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。” ② 评书式的人物介绍： 写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句， 四六体，鼓点似的……”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、 看红伤……。” 写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有 叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”…… ③ 妙用纯乡土味的比喻凸显人物：
写奶奶的泼辣:“一丈青大娘骂人,像雨打芭蕉,长短句,四六 体,鼓点似的……” 写纤夫被打的狼狈:“像风吹乍蓬,转了三转……”“像正月十 五煮元宵,纷纷落水。 写何满子的玩劣:“长到四五岁,就像野鸟不入笼… 写老秀才的严肃:“只觉得头上压着一朵乌云,叫人喘不过气。” 写爷爷的胡茬:“就像根根松针……” ④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语,读来抑扬顿挫,有节奏感: 排比对偶并用:“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼 珠子,命根子。” 句中短语对偶:“转了三转,拧了三圈,满脸开花,口鼻出血, 紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。” “又烧香又上供,又拜佛又许 愿”;“唠叨这个,嘟哝那个”;“有枝有叶,有文有武,生动曲折,惊险红火” “房无一间,地无一垄 头发长,见识短 学生还可以自由选点,让例句与赏析更丰富多彩。 总结与归纳 【备学教案】 设计理念:本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格,然后简 短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。 教学步骤: 通读全文,熟悉小说情节。 二、在线阅读,了解刘绍棠及其作品。 刘绍棠(1936--1997),当代作家,北京人。1949年中学时开始发表 小说,作品深受孙犁的熏染,擅长乡土文学的创作,作品反映农村的背景阅读, 了解小说。 时间:抗日战争的年代 地点:京东北运河畔一个普通人家 构思:没有章回体,但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角
写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六 体，鼓点似的……” 写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十 五煮元宵，纷纷落水。” 写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼…… 写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。” 写爷爷的胡茬：“就像根根松针……” ④ 趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼 珠子，命根子。” 句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血， 紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。” “又烧香又上供，又拜佛又许 愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”； “房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”； 学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。 ２．总结与归纳。 【备学教案】 设计理念：本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简 短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。 教学步骤： 一、 通读全文，熟悉小说情节。 二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品。 刘绍棠（1936——1997），当代作家，北京人。1949 年中学时开始发表 小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读， 了解小说。 时间：抗日战争的年代。 地点：京东北运河畔一个普通人家 构思：没有章回体，但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角
语言:生动活泼,读来朗朗上口。 历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手 大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》:中篇:《运 河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)长篇:《春草》 《京门脸子》等 三、感受人物形象与性格。 何满子 好动玩劣,聪慧灵秀 好学好问,伶俐可爱: 疼爱爷爷,有爱憎立场,有男子汉气; 何大学问:刚正不阿,仗义轻财 慷慨豁达,侠肝义胆; 能说会道,嫉恶如仇; 一丈青大娘:口苦心甜,宠爱孙子 身强体壮,能干泼辣 信神拜佛,思想守旧: 直肠直性,爱憎分明; 性格豪爽,勤劳善良 学生从文中组合语言,支撑以上说法。可概述事件,可直接摘引 还可由教师示例或按照句式完成说话。 四、说说身边的“他”或“她”。 a)自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人 b)具体描述他(她)的一两个生动有趣的细节,不超过100字。 c)表达、交流,学生互评,教师点拨。 五、联展阅读,扩大视野 1.趣谈中国四大名著中的人物绰号
语言：生动活泼，读来朗朗上口。 历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手 大脚的爹娘画像”。作品有短篇：《青枝绿叶》《中秋节》；中篇：《运 河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）长篇：《春草》 《京门脸子》等。 三、感受人物形象与性格。 何满子： 好动玩劣，聪慧灵秀； 好学好问，伶俐可爱； 疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气； 何大学问： 刚正不阿，仗义轻财； 慷慨豁达，侠肝义胆； 能说会道，嫉恶如仇； 一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子； 身强体壮，能干泼辣； 信神拜佛，思想守旧； 直肠直性，爱憎分明； 性格豪爽，勤劳善良； 学生从文中组合语言，支撑以上说法。可概述事件，可直接摘引。 还可由教师示例或按照句式完成说话。 四、 说说身边的“他”或“她”。 a) 自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。 b) 具体描述他（她）的一两个生动有趣的细节，不超过 100 字。 c) 表达、交流，学生互评，教师点拨。 五、 联展阅读，扩大视野。 1．趣谈中国四大名著中的人物绰号