5.我发现诗歌前后部分写法不同,有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区 采用的是实写,用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半部分对解放区侧重于写意, 充满了抒情意味 我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的,因此,诗歌的意境既有现实 的真实性,又具备超现实的广阔性,两者水乳交融、巧妙和谐。 四、自主链接 请你根据自己的积累,为本课学习资料库添加相关内容。 点拨:添加的内容可以有 《我用残损的手掌》的名家朗读,《我用残损的手掌》赏析;戴望舒的成名 作《雨巷》的音画欣赏,戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现 代诗”,戴望舒《论诗零札》摘录,杜衡《望舒诗论》,张新《戴望舒:一个边 缘文化型诗人》 [第二方案] 设计理念:从语言的角度学习诗歌,不仅能从一个别致的角度领略到诗的美 而且有助于培养语感,提升语言鉴赏力。 教学步骤 1.自主发现 (1)要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文 (2)教师示范:从词语的搭配来看,作者很善于用修饰语来表达情感,如用 残损、冷、彻骨、寂寞、僬悴、阴暗”来写沦陷区,传达出一种忧愤悲苦之情。 (3)学生交流 从动词的选用来看,作者用语富于变化,如“触到”“滑出”“蘸着”“沾 轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字,文章思路清晰明了 从形容词的使用来看,因为作者的主观情感蕴含其间,所以既形象又含蓄 如“残损”一词来修饰手掌,既是写实,点明作者在狱中遭受了非人的折磨;又 如一面旗帜,宣告着诗人的坚贞不屈
5．我发现诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区 采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连；而后半部分对解放区侧重于写意， 充满了抒情意味。 6．我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实 的真实性，又具备超现实的广阔性，两者水乳交融、巧妙和谐。 …… 四、自主链接 请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。 点拨：添加的内容可以有—— 《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名 作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》； “戴望舒与中国现 代诗”，戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边 缘文化型诗人》…… [第二方案] 设计理念：从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领略到诗的美， 而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。 教学步骤： 1．自主发现 （1）要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文。 （2）教师示范：从词语的搭配来看，作者很善于用修饰语来表达情感，如用 “残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。 （3）学生交流： 从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾” “轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。 从形容词的使用来看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。 如“残损”一词来修饰手掌，既是写实，点明作者在狱中遭受了非人的折磨；又 如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈
从比喻句来看,既新颖贴切,又启人联想。如“像恋人的柔发,婴孩掌中乳” 通过人类共通的情感经验调动读者的联想,形象感受到对如恋人般美好、如母亲 般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活,蝼蚁一样死”亦是如此。 从句式来看,作者在写解放区时多用短句,活泼、跳跃,以表现解放区的生 机和活力、明朗和幸福,如“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是 太阳,是春” 从韵脚来看,有时是四行押一个韵,有时是两行押一个韵,既和全诗的情绪 流变一致,又使全诗有着相对协调的节奏 2.一点聚焦 (1)确定品析重点:诗歌中的修饰语。 (2)学生自选一句,品析诗中修饰语。 (3)学生交流,内容可以如下: 春天,堤上繁花如锦嶂,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句,用“锦嶂”来 比喻百花争艳的美景,用“奇异”来形容柳枝的芳香,洋溢着喜爱、赞美之情, 反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。 岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,拟人手法,用“寂寞”来表现祖国遭受日寇 蹂躏后荒凉衰败的景象,表达了诗人内心的痛楚。 像恋人的柔发,婴孩手中乳”一句,描写诗人轻抚解放区时的内心感受, 诗人用了两个比喻。“恋人”“柔”,传达出一种纯净而美好情愫;“婴孩”“手 中”写出了解放区的亲切和令人依恋的,十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和 挚爱之情。 (4)教师小结:诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调,形成 了对比,很好地表现了诗人的情感 3.理解背诵 根据诗人情感的流动,边想像边背诵,力争最短时间内背下来 3、祖国啊,我亲爱的祖国 【CAI教案】
从比喻句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”， 通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲 般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死”亦是如此。 从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活泼、跳跃，以表现解放区的生 机和活力、明朗和幸福，如“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是 太阳，是春”。 从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的情绪 流变一致，又使全诗有着相对协调的节奏。 …… 2．一点聚焦 （1）确定品析重点：诗歌中的修饰语。 （2）学生自选一句，品析诗中修饰语。 （3）学生交流，内容可以如下： “春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句，用“锦嶂”来 比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情， 反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。 “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，拟人手法，用“寂寞”来表现祖国遭受日寇 蹂躏后荒凉衰败的景象，表达了诗人内心的痛楚。 “像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受， 诗人用了两个比喻。“恋人”“柔”，传达出一种纯净而美好情愫；“婴孩”“手 中”写出了解放区的亲切和令人依恋的，十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和 挚爱之情。 …… （4）教师小结：诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调，形成 了对比，很好地表现了诗人的情感。 3．理解背诵 根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。 3、祖国啊，我亲爱的祖国 【CAI 教案】
设计理念:课文新鲜活泼、意义隽永的意象,流动凝重的画面,给读者以视 听的美好享受。因此,教学这首诗可立足于“赏”,设计丰富精美的活动,让学 生美美享受一次诗歌大餐 教学步骤 、进入朗诵天地,聆听名家朗诵 1.第一遍听,初步感受全诗 2.第二遍听,划出朗读节奏和重音。 3.第三遍听,轻声跟读。 二、来到学术报告厅,品析诗歌意象 1.个性选读 全诗选用了许多事物来抒发情感,谈谈你最欣赏的一句 (1)学生活动。 (2)师生交流,形成下列答案: 破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫 之二:“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢 之三:“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败; 之四:“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示岀祖国在痛苦中奋力抗争、顽强 不屈的形象; 之五:“花朵”,给人以轻松而美丽之感,但“飞天袖间”“千百年来未落 到地面”,又告诉我们“花朵”很遥远,无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”, 它代表我们古老的祖国的希望,即使有些微茫,但只要它存在着就会带给我们努 力奋争的力量。 之七:“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的 起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个 充满希望和奋进精神的祖国 之六:借“乳房”一词,把祖国比拟为母亲,“我”则是母亲翼下的一个渐 趋成长的孩子,表现了“我”与祖国唇齿相依的关系 妙手续写
设计理念：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视 听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学 生美美享受一次诗歌大餐。 教学步骤： 一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵 1．第一遍听，初步感受全诗。 2．第二遍听，划出朗读节奏和重音。 3．第三遍听，轻声跟读。 二、来到学术报告厅，品析诗歌意象 1．个性选读 全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。 （1）学生活动。 （2）师生交流，形成下列答案： 之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫； 之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢； 之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败； 之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强 不屈的形象； 之五：“花朵”，给人以轻松而美丽之感，但“飞天袖间”“千百年来未落 到地面”，又告诉我们“花朵”很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”， 它代表我们古老的祖国的希望，即使有些微茫，但只要它存在着就会带给我们努 力奋争的力量。 之七：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的 起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个 充满希望和奋进精神的祖国。 之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐 趋成长的孩子，表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。 …… 2．妙手续写
(1)根据诗意,从下面诗句中选择一句续写,使之与原诗和谐一致。 教师示例,如:我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压弯的身躯 (2)选写句子: 我是失修的路基, 我是你挂着眼泪的笑涡, 我是你雪被下古莲的胚芽, 我是新刷的雪白的起跑线, (3)师生交流,评点。 3.慧眼质疑 假如和作者舒婷面对面,向她提问请教。 (1)教师先提出如下问题探讨: 可以用“我是坍塌的房屋,是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗,是失 修的路基”吗? 可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗? (2)同学间一扮作者舒婷,一扮提问者,互问互答 、登上梦想舞台,个性化朗读全诗 我来当导演—一对“祖国啊”一句的朗读进行指导 第一节,把纤绳深深勒进你的肩膊〃,诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍, 禁不住发出"——一祖国啊!"的深沉呼唤。多么沉重,多么痛苦!语调应缓慢低沉 读——一祖国啊!“时,要痛苦沉重而有压抑感。 第二节,飞天袖间千百年来未落到地面的花朵"虽然有些微茫,但它存在着 就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊——一祖国啊!",但那声音就 不再是单纯的痛苦,而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。 第三节,我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个充满希望和奋 进精神的祖国。"——一祖国啊!"欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜, 加快语速。 第四节,我“将把"我“的一切奉献给祖国母亲,W——一祖国啊,我亲爱的祖 国!^我″竭尽全力地呼喊,震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力 投入,要读得有力量
（1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。 教师示例，如：我是干瘪的稻穗， 滋养你被劳作压弯的身躯 （2）选写句子： 我是失修的路基， 我是你挂着眼泪的笑涡， 我是你雪被下古莲的胚芽， 我是新刷的雪白的起跑线， （3）师生交流，评点。 3．慧眼质疑 假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。 （1）教师先提出如下问题探讨： 可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失 修的路基”吗？ 可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？ （2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。 三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗 1．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导 第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍， 禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。 读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。 第二节，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着 就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就 不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。 第三节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋 进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜， 加快语速。 第四节，“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“──祖国啊，我亲爱的祖 国！”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力 投入，要读得有力量
2.我来当演员一一自选形式,进行朗读竞赛 配乐读 多人演读 模仿性朗读 3.我来当评委一一评选出自己最欣赏的朗读,并作五十字左右的口头点评 4.师生共读,结束全课 [第二方案] 设计理念:“诵读·品析·积累”,是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设 情境,以“读”为线,在读中品析,在读中背诵。 教学步骤 、创设情境。 1.假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演,请你从班里挑选一位或几位同 学担任朗诵会上《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。 假如你是一个朗诵爱好者,很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出,请 你向导演自荐。 2.学生活动。 、情境表演 1.学生根据自己选定的角色进行表演 2.分组面试,四一一六人一组,每组一名导演。 (1)初选,选出十人。 (2)复试,选出五人。 (3)三试,选出两人。此轮面试,读者自评、导演评点的方式,教师根据学 生情况进行指导,在评点的过程中解决诗歌语言的品析 3.经导演选定的朗诵会演员表演。 4、外国诗四首 【CAI教案】 设计理念:两首诗均是外国诗,都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫 通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现,休斯通过抒写故乡的河 流来抒情,无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生
2．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛 配乐读 多人演读 模仿性朗读 3．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评 4．师生共读，结束全课。 [第二方案] 设计理念：“诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设 情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵。 教学步骤： 一、创设情境。 1．假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演，请你从班里挑选一位或几位同 学担任朗诵会上《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。 假如你是一个朗诵爱好者，很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出，请 你向导演自荐。 2．学生活动。 二、情境表演。 1．学生根据自己选定的角色进行表演。 2．分组面试，四——六人一组，每组一名导演。 （1）初选，选出十人。 （2）复试，选出五人。 （3）三试，选出两人。此轮面试，读者自评、导演评点的方式，教师根据学 生情况进行指导，在评点的过程中解决诗歌语言的品析。 3．经导演选定的朗诵会演员表演。 4、外国诗四首 【CAI 教案】 设计理念：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫 通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河 流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生