会责任之间常常以保持平衡。没有—种动物会面临这样的困境:它既是一种社会的动物,又 是一种个体的动物,只有人类才力图兼而为之,成为一种社会性的个体动物。在我看来,这 是一种独特的生物学特征。”如果说,我们承认蜜蜂和蚂蚁组成的“社会”是它们的生物学 群体特性之一,那么,我们就没有理由拒绝人的社会性:人在社会中自我实现的性质,是人 的一种独特的生物特征 由此,我们今天所说的以人为本,即使是涉及到人与社会的关系时也是和谐的,是与卢 梭时代的人本主义相区别的。我们将教育儿童永远地对社会有益,去寻找个人的深层次的幸 福和快乐,去养成崇高的人格,但是,这还不是我们所说的生本的全部意义,我们所说的生 本,除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外,更重要的是依靠 学生来进行教育,把教育的全部价值归结到学生身上,以学生发展为教育的本体。也就是说, 我们的生本教育的重点,不仅仅在于学生的外部地位,更在于学生的内部自然天性和潜能的 发挥。这也是教育对社会的根本贡献所在。 选自郭思乐著《教育走向生本》) 12.以下说法,符合文意的两项是(5分) A.作者从康德的观点推论,人对美的享受的追求会使人乐于为社会服务 B.马斯洛的自我实现说认为,自我实现必然投射到社会背景之中,作者赞同这种观点 吴健雄墓志铭中“出世的方式”指的是潜心追寻科学规律,心不旁骛:“入世”指 对 社会深沉的爱。 D.作者用鲁宾逊“渴望有帆船出现,好让他回到喧嚣的社会去”这个事例论证自我实 现要让位给回归社会。 E.作者用佛家和不食周粟的伯夷、叔齐的例子论证,否弃社会是达不到自我实现的目 13.以下说法,符合文意的一项是(3分) A.卢梭的人本主义是反封建的产物,对它的批判是不合现代进步潮流的 B.以人为本就是以个人为本,这一点与人本主义不同。 C.具有社会意义的自我实现才能带来的真正的快乐和高峰体验。 D.卢梭的人本主义关注的是人的外部地位,与此相反,以人为关注的是人的本质需求
会责任之间常常以保持平衡。没有一种动物会面临这样的困境：它既是一种社会的动物，又 是一种个体的动物，只有人类才力图兼而为之，成为一种社会性的个体动物。在我看来，这 是一种独特的生物学特征。”如果说，我们承认蜜蜂和蚂蚁组成的“社会”是它们的生物学 群体特性之一，那么，我们就没有理由拒绝人的社会性：人在社会中自我实现的性质，是人 的一种独特的生物特征。 由此，我们今天所说的以人为本，即使是涉及到人与社会的关系时也是和谐的，是与卢 梭时代的人本主义相区别的。我们将教育儿童永远地对社会有益，去寻找个人的深层次的幸 福和快乐，去养成崇高的人格，但是，这还不是我们所说的生本的全部意义，我们所说的生 本，除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外，更重要的是依靠 学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。也就是说， 我们的生本教育的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的 发挥。这也是教育对社会的根本贡献所在。 （选自郭思乐著《教育走向生本》） 12．以下说法，符合文意的两项是（5 分） （ ） A．作者从康德的观点推论，人对美的享受的追求会使人乐于为社会服务。 B．马斯洛的自我实现说认为，自我实现必然投射到社会背景之中，作者赞同这种观点。 C．吴健雄墓志铭中“出世的方式”指的是潜心追寻科学规律，心不旁骛；“入世”指 对 社会深沉的爱。 D．作者用鲁宾逊“渴望有帆船出现，好让他回到喧嚣的社会去”这个事例论证自我实 现要让位给回归社会。 E．作者用佛家和不食周粟的伯夷、叔齐的例子论证，否弃社会是达不到自我实现的目 的的。 13．以下说法，符合文意的一项是（3 分） （ ） A．卢梭的人本主义是反封建的产物，对它的批判是不合现代进步潮流的。 B．以人为本就是以个人为本，这一点与人本主义不同。 C．具有社会意义的自我实现才能带来的真正的快乐和高峰体验。 D．卢梭的人本主义关注的是人的外部地位，与此相反，以人为关注的是人的本质需求
14.本文所主产的以人为本与卢梭的人本主义的主要区别是什么?(4分) 15.根据本文所述,生本包含哪几方面的意义?(4分) 四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题含3小题,共15分。 本大题的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组。考 生任选一组作答。作答前,务必先用2B铅笔在答题卡上填涂所选试题组对应的信息点 (一)文学类文本阅读 屋檐三境 梦天岚 雨水或者冰凌沿着头顶的檐瓦淌下来或者挂着,乡村的童年就是矮矮地觅一处干禾 坐着或者躺着,任那断金碎玉般的声音在耳畔不停地叩响,像叩响那扇不曾开启的童真 之门。 这大抵是一种境界 假若一条狗窜到你面前你毫不客气地一脚踹开那狗就汪汪地叫着躲到别人的屋檐下 不消一盏茶的工夫,又会摇着尾巴回来。然后你起身拍拍屁股上沾着的草屑,一副漫不经心 的样子,那狗就低了眉怯怯地看着你。这时的屋檐自然就像窗外司空见惯的风景,也懒得放 在心上 梧桐叶落了又落,油菜花黄了又黄,一盏老眼昏花的桐油灯依旧滋滋地亮。一扇大门静 静地候在屋檐下,开或者关似乎已无关紧要。时间倒像个无事生非的顽童,或无端地抽走几 块青瓦,或恶作剧地抹上几笔沧桑,惟有郁郁葱葱的藤藤蔓蔓长长地爬上屋檐,你就不知不 觉地生出一种攀比,于是决定揣上几决瓦片出门,因为你还不懂得沧桑的滋味。 颗不安分的心哪里还容得下片刻的依恋之情屋檐就像个沉默的老人以一种深邃的目 光送走你仓促而又灿烂的背影。待你蓦然惊回过头来望上一眼,屋檐就越发矮了,那斜斜
14．本文所主产的以人为本与卢梭的人本主义的主要区别是什么？（4 分） 15．根据本文所述，生本包含哪几方面的意义？（4 分） 四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题含 3 小题，共 15 分。 本大题的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组。考 生任选一组作答。作答前，务必先用 2B 铅笔在答题卡上填涂所选试题组对应的信息点。 （一）文学类文本阅读 屋檐三境 梦天岚 雨水或者冰凌沿着头顶的檐瓦淌下来或者挂着，乡村的童年就是矮矮地觅一处干禾— —坐着或者躺着，任那断金碎玉般的声音在耳畔不停地叩响，像叩响那扇不曾开启的童真 之门。 这大抵是一种境界。 假若一条狗窜到你面前，你毫不客气地一脚踹开，那狗就汪汪地叫着躲到别人的屋檐下， 不消一盏茶的工夫，又会摇着尾巴回来。然后你起身拍拍屁股上沾着的草屑，一副漫不经心 的样子，那狗就低了眉怯怯地看着你。这时的屋檐自然就像窗外司空见惯的风景，也懒得放 在心上。 梧桐叶落了又落，油菜花黄了又黄，一盏老眼昏花的桐油灯依旧滋滋地亮。一扇大门静 静地候在屋檐下，开或者关似乎已无关紧要。时间倒像个无事生非的顽童，或无端地抽走几 块青瓦，或恶作剧地抹上几笔沧桑，惟有郁郁葱葱的藤藤蔓蔓长长地爬上屋檐，你就不知不 觉地生出一种攀比，于是决定揣上几决瓦片出门，因为你还不懂得沧桑的滋味。 一颗不安分的心哪里还容得下片刻的依恋之情，屋檐就像个沉默的老人以一种深邃的目 光送走你仓促而又灿烂的背影。待你蓦然一惊回过头来望上一眼，屋檐就越发矮了，那斜斜