襄阳北边的屏障,加上这一带内外都有强蛮之人,盘踞边疆之上。世祖任命沈亮 担任南阳太守,加扬武将军。边区强蛮之人非常敬畏佩服沈亮,都积极缴纳赋税, 有几个村的村民非常狡猾,沈亮将他们全部杀死。他又派遣官员巡视各县,对县 中不能养活自己的孤寡衰病者,官府都免除他们的赋税并施以救济。他对年老者, 每年都有馈赠。当时儒学兴盛,沈亮开办学校,收学生授课教化。 郡内有个古时石堰,年久荒芜,沈亮上告高祖请加以修制,他说:“我看到本郡 境内有旧石堰,那一带土地肥沃,确是一块宝地,但是荒废太久无人耕耘,我的 意见,是应加以重新改造。”世祖同意了沈亮的建议。沈亮又修造马人陂,当地 人民获得很大好处,他任期四年,升任南谯王刘义宣司空中兵参军。随王刘诞镇 守襄阳时,沈亮再当后军中兵,兼任义成太守 沈亮做官清正廉洁,很受文帝称赞,赐给他车马玩具服装,前后无数。每有远方 贡献稀奇器物,也赐一些给他,另外又赐给沈亮二千卷书籍。二十七年,在任上 去世,当年四十七岁。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成各题。 重阳 文天祥 万里飘零两鬓蓬,故乡秋色老梧桐。 雁栖新月江湖满,燕别斜阳巷陌空 落叶何心定流水,黄花无主更西风。 乾坤遗恨知多少,前日龙山如梦中。 【注】《重阳》这首诗是文天祥被捕后,在元朝被囚禁期间所作。当时,皇帝、 皇太后均已投降,并劝文天祥投降。何心:何来的心。龙山:隐喻中华民族的生 息繁衍的发源地 14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( A.首联实写他长期被囚的景况以及孤独思乡怀国的情绪,勾勒出一个鲜活的囚 人形象。 B.“梧桐”是狱中所见景象之一,诗人着意写它,寄寓了一片深情,属触景生 情的写法
襄阳北边的屏障，加上这一带内外都有强蛮之人，盘踞边疆之上。世祖任命沈亮 担任南阳太守，加扬武将军。边区强蛮之人非常敬畏佩服沈亮，都积极缴纳赋税， 有几个村的村民非常狡猾，沈亮将他们全部杀死。他又派遣官员巡视各县，对县 中不能养活自己的孤寡衰病者，官府都免除他们的赋税并施以救济。他对年老者， 每年都有馈赠。当时儒学兴盛，沈亮开办学校，收学生授课教化。 郡内有个古时石堰，年久荒芜，沈亮上告高祖请加以修制，他说：“我看到本郡 境内有旧石堰，那一带土地肥沃，确是一块宝地，但是荒废太久无人耕耘，我的 意见，是应加以重新改造。”世祖同意了沈亮的建议。沈亮又修造马人陂，当地 人民获得很大好处，他任期四年，升任南谯王刘义宣司空中兵参军。随王刘诞镇 守襄阳时，沈亮再当后军中兵，兼任义成太守。 沈亮做官清正廉洁，很受文帝称赞，赐给他车马玩具服装，前后无数。每有远方 贡献稀奇器物，也赐一些给他，另外又赐给沈亮二千卷书籍。二十七年，在任上 去世，当年四十七岁。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 重 阳 文天祥 万里飘零两鬓蓬，故乡秋色老梧桐。 雁栖新月江湖满，燕别斜阳巷陌空。 落叶何心定流水，黄花无主更西风。 乾坤遗恨知多少，前日龙山如梦中。 【注】《重阳》这首诗是文天祥被捕后，在元朝被囚禁期间所作。当时，皇帝、 皇太后均已投降，并劝文天祥投降。何心：何来的心。龙山：隐喻中华民族的生 息繁衍的发源地。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联实写他长期被囚的景况以及孤独思乡怀国的情绪，勾勒出一个鲜活的囚 人形象。 B. “梧桐”是狱中所见景象之一，诗人着意写它，寄寓了一片深情，属触景生 情的写法
C.颔联通过想象描绘雁南飞、燕归巢等美妙景象,表现作者坚信能重获自由的 乐观豁达。 D.尾联“龙山”既可指作者战败被捕之地,也指华夏民族发源地、沦陷的中原 地区。 15.请从颈联撷选的意象入手,结合全诗,分析作者所抒发的思想情感 【答案】14.C 15.“落叶何心定流水”句撷选“落叶”和“流水”两个 意象。“流水”喻指时代大势,“落叶”是自喻,喻指个人力量。诗人用“何心 定”串联两个意象,表达了自己难以阻挡这一历史趋势的悲痛之情。“黄花无主 更西风”撷选“黄花”和“西风”两个意象。“黄花”,即黄菊,素有生命力顽 强、品格髙贵的寓意。“西风”,即秋风,常寄予萧杀之意。“黄花”无主却更 胜萧杀的“西风”,诗人以勇立“西风”中的无主“黄花”自喻,表达了自己坚 守理想和民族大义、绝不屈服的决心。 【解析】 【14题详解】 本题属于综合考査题,考査学生对诗句的理解能力,各选项内容涉及了对诗歌的 形象、手法、情感的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然 后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象 分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中 运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。本题C项,“坚信能重 获自由的乐观豁达”错,到文天祥被捕、身陷囹圄的时候,全国都已沦陷,包括 当时的皇帝、皇太后等都投降了,作者清醒地知道没有多少重获自由的可能;后 文诗句尽管表达出宁死不屈的心意,但属于对华夏民族气节的忠守。所以,“坚 信”“乐观豁达”显得言过其实,理解为“仍存再获自由的心愿”更为恰当。故 答案为C。 【15题详解】 本题考査对意象、情感的鉴赏能力。解答此类题目,需要学生对各类常见意象所 传达的情感有明确认识。首先筛选出诗歌中用到的意象,然后结合本句诗及上下 文理解意象中寄托的作者的情感。解答时要借助题目、注释、背景等信息综合考 虑情感主旨。本题颈联用到的意象有:“落叶”“流水”“黄花”“西风”四个 意象。分析情感时结合背景可知,这些意象均有比喻或象征意义。“流水”喻指 时代大势:“落叶”是自喻,喻指个人力量:“黄花”,即黄菊,素有生命力顽 强、品格髙贵的寓意;“西风”,即秋风,常寄予萧杀之意。再结合诗句中其他 表露情感的词语分析诗人情感。如“何心定”表达了自己难以阻挡这一历史趋势 的悲痛之情:“更”,写“黄花”无主却更胜萧杀的“西风”,表达了自己坚守 理想和民族大义、绝不屈服的决心
C. 颔联通过想象描绘雁南飞、燕归巢等美妙景象，表现作者坚信能重获自由的 乐观豁达。 D. 尾联“龙山”既可指作者战败被捕之地，也指华夏民族发源地、沦陷的中原 地区。 15. 请从颈联撷选的意象入手，结合全诗，分析作者所抒发的思想情感。 【答案】14. C 15. “落叶何心定流水”句撷选“落叶”和“流水”两个 意象。“流水”喻指时代大势，“落叶”是自喻，喻指个人力量。诗人用“何心 定”串联两个意象，表达了自己难以阻挡这一历史趋势的悲痛之情。“黄花无主 更西风”撷选“黄花”和“西风”两个意象。“黄花”，即黄菊，素有生命力顽 强、品格高贵的寓意。“西风”，即秋风，常寄予萧杀之意。“黄花”无主却更 胜萧杀的“西风”，诗人以勇立“西风”中的无主“黄花”自喻，表达了自己坚 守理想和民族大义、绝不屈服的决心。 【解析】 【14 题详解】 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，各选项内容涉及了对诗歌的 形象、手法、情感的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然 后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象， 分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中 运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题 C 项，“坚信能重 获自由的乐观豁达”错，到文天祥被捕、身陷囹圄的时候，全国都已沦陷，包括 当时的皇帝、皇太后等都投降了，作者清醒地知道没有多少重获自由的可能；后 文诗句尽管表达出宁死不屈的心意，但属于对华夏民族气节的忠守。所以，“坚 信”“乐观豁达”显得言过其实，理解为“仍存再获自由的心愿”更为恰当。故 答案为 C。 【15 题详解】 本题考查对意象、情感的鉴赏能力。解答此类题目，需要学生对各类常见意象所 传达的情感有明确认识。首先筛选出诗歌中用到的意象，然后结合本句诗及上下 文理解意象中寄托的作者的情感。解答时要借助题目、注释、背景等信息综合考 虑情感主旨。本题颈联用到的意象有：“落叶”“流水”“黄花”“西风”四个 意象。分析情感时结合背景可知，这些意象均有比喻或象征意义。“流水”喻指 时代大势；“落叶”是自喻，喻指个人力量；“黄花”，即黄菊，素有生命力顽 强、品格高贵的寓意；“西风”，即秋风，常寄予萧杀之意。再结合诗句中其他 表露情感的词语分析诗人情感。如“何心定”表达了自己难以阻挡这一历史趋势 的悲痛之情；“更”，写“黄花”无主却更胜萧杀的“西风”，表达了自己坚守 理想和民族大义、绝不屈服的决心
【点睛】鉴赏诗歌的思想内容要从这几点入手:抓显情语。指诗中最生动传神的、 最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;分析景语。注意按照“意象 意境一→诗情”的思路去揣摩;结合注解,了解作者的生平、思想和创作风 格。要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的 地位重要的作家诗人更要留心;了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思 想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;注意积累 古诗中的思想感情常用词语:欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激 愤、坚守节操、忧国忧民等。 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)陶渊明在《桃花源记》中描写桃源中的百姓无论老幼均能快乐生活的句子 是 (2)《琵琶行》一诗中,白居易在听完琵琶女倾诉身世后,由琵琶女的身世联 想到自己的遭遇,不禁发出了“ 的感慨。 (3)在苏轼的《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法,感慨人在天地间生命短暂 和个体渺小的句子是“ 【答案】 1).黄发垂髫 (2).并怡然自乐 (3).同是天涯沦 落人 (4).相逢何必曾相识 (5).寄蜉蝣于天地 (6).渺沧海 【解析】 【详解】本题主要考査默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类,一是 给出语境的理解性默写,而是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时,默 写要注意字形,而字形和字义分不开,学生应借助字义来识别字形。注意重点字 的写法。(1)中的提示语是“老幼均能快乐生活”,注意“髫”字;(2)中的 提示语是“琵琶女的身世联想到自己的遭遇,不禁发出了”,注意“涯”字;(3) 中提示语是“比喻”“生命短暂和个体渺小”,注意“蜉蝣”“沧”“粟 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字,完成各题 今天,改革精神更饱满,改革士气更 。40年改革开放,为亿万中国人 烙下鲜明的精神印记,成为当代中国昭彰的精神标识。把新时代改革开放继续推 向前进,我们有发展的心气,有奋斗的劲头,有凝心聚力的“中国精神”。必须 以少年心气、青春姿态,坚定改革激情、唤起改革壮志、激发改革决心,闯难关、 啃硬骨头、瞠险滩,在实践中求真知,推动改革航船行稳致远
【点睛】鉴赏诗歌的思想内容要从这几点入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、 最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象 —→意境—→诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风 格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的 地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思 想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累 古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激 愤、坚守节操、忧国忧民等。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《桃花源记》中描写桃源中的百姓无论老幼均能快乐生活的句子 是“______，______”。 （2）《琵琶行》一诗中，白居易在听完琵琶女倾诉身世后，由琵琶女的身世联 想到自己的遭遇，不禁发出了“______，______”的感慨。 （3）在苏轼的《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法，感慨人在天地间生命短暂 和个体渺小的句子是“______，______”。 【答案】 (1). 黄发垂髫 (2). 并怡然自乐 (3). 同是天涯沦 落人 (4). 相逢何必曾相识 (5). 寄蜉蝣于天地 (6). 渺沧海 之一粟 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是 给出语境的理解性默写，而是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默 写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字 的写法。（1）中的提示语是“老幼均能快乐生活”，注意“髫”字；（2）中的 提示语是“琵琶女的身世联想到自己的遭遇，不禁发出了”，注意“涯”字；（3） 中提示语是“比喻”“生命短暂和个体渺小”，注意“蜉蝣”“沧”“粟”。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成各题。 今天，改革精神更饱满，改革士气更 。40 年改革开放，为亿万中国人 烙下鲜明的精神印记，成为当代中国昭彰的精神标识。把新时代改革开放继续推 向前进，我们有发展的心气，有奋斗的劲头，有凝心聚力的“中国精神”。必须 以少年心气、青春姿态，坚定改革激情、唤起改革壮志、激发改革决心，闯难关、 啃硬骨头、蹚险滩，在实践中求真知，推动改革航船行稳致远
今天,改革价值更笃定,改革力量更 “没有人民支持和参与,任何 改革都不可能取得成功。”40年来,( 。过去6年多,中国的改革用 项项 的举措,回应百姓呼声,体现社会主义的本质,它们让公平可 及、让群众受益。新时代改革开放,让创造活力不断迸发,创新源泉充分涌流。 改革开放40周年的时间节点,交汇着历史与未来,影响着中国与世界。今天的 中国,国家的现代化与民族伟大复兴 走的是一条改革开放之路。未 来,中国仍然要靠“关键一招”赢得明天,中华民族伟大复兴必将在改革开放的 进程中得以实现 17.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是() 顽强雄伟掷地有声众彩纷呈 B.振奋澎湃掷地有声交相辉映 C.振奋雄伟铿锵有力众彩纷呈 D.顽强澎湃铿锵有力交相辉映 18.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是() A.激发改革激情、坚定改革壮志、唤起改革决心,啃硬骨头、闯难关、瞠险滩, 在实践中求真知,推动改革航船行稳致远。 B.唤起改革激情、坚定改革壮志、激发改革决心,瞠险滩、啃硬骨头、闯难关, 在实践中求真知,推动改革航船行稳致远。 C.唤起改革激情、激发改革壮志、坚定改革决心,闯难关、瞠险滩、啃硬骨头, 在实践中求真知,推动改革航船行稳致远。 D.坚定改革激情、激发改革壮志、唤起改革决心,闯难关、啃硬骨头、瞠险滩, 在实践中求真知,推动改革航船行稳致远。 19.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是() A.无数劳动者渴望美好明天,用双手推动改革的进程,更书写下自己精彩的人 生 B.无数渴望美好明天的劳动者用双手推动改革的进程,也书写下自己人生的精
今天，改革价值更笃定，改革力量更 。“没有人民支持和参与，任何 改革都不可能取得成功。”40 年来，（ ）。过去 6 年多，中国的改革用 一项项 的举措，回应百姓呼声，体现社会主义的本质，它们让公平可 及、让群众受益。新时代改革开放，让创造活力不断迸发，创新源泉充分涌流。 改革开放 40 周年的时间节点，交汇着历史与未来，影响着中国与世界。今天的 中国，国家的现代化与民族伟大复兴 ，走的是一条改革开放之路。未 来，中国仍然要靠“关键一招”赢得明天，中华民族伟大复兴必将在改革开放的 进程中得以实现。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 顽强 雄伟 掷地有声 众彩纷呈 B. 振奋 澎湃 掷地有声 交相辉映 C. 振奋 雄伟 铿锵有力 众彩纷呈 D. 顽强 澎湃 铿锵有力 交相辉映 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 激发改革激情、坚定改革壮志、唤起改革决心，啃硬骨头、闯难关、蹚险滩， 在实践中求真知，推动改革航船行稳致远。 B. 唤起改革激情、坚定改革壮志、激发改革决心，蹚险滩、啃硬骨头、闯难关， 在实践中求真知，推动改革航船行稳致远。 C. 唤起改革激情、激发改革壮志、坚定改革决心，闯难关、蹚险滩、啃硬骨头， 在实践中求真知，推动改革航船行稳致远。 D. 坚定改革激情、激发改革壮志、唤起改革决心，闯难关、啃硬骨头、蹚险滩， 在实践中求真知，推动改革航船行稳致远。 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 无数劳动者渴望美好明天，用双手推动改革的进程，更书写下自己精彩的人 生。 B. 无数渴望美好明天的劳动者用双手推动改革的进程，也书写下自己人生的精 彩
C.无数渴望美好明天的劳动者书写下自己精彩的人生,也用双手推动改革的进 程 D.无数劳动者渴望美好明天,书写下自己人生的精彩,也用双手推动改革的进 程 【答案】17.B 【解析】 【17题详解】 本题考査正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的 要求,然后把握词语的意思,再结合语境辨析正误。振奋,是指精神振作奋发。 顽强,一般指强硬或坚强、不屈服。结合前文“精神饱满”、后文“继续推 动”“推向”等词语,选用“振奋”更为合理。澎湃,形容波浪互相撞击。比喻 声势浩大。雄伟,雄壮而伟大。结合后文“活力”“源泉”“涌流”等词语,选 用“澎湃”较为合理。掷地有声,扔在地下能发出声响,多形容话语豪迈有力 现也可形容落实力度大。铿锵有力,形容声音响亮而有节奏。此句形容“举措” 宜用“掷地有声”。众彩纷呈,形容事物缤纷多彩。交相辉映,指各种光亮、色 彩等互相映照。多用于形容美好的景象。原文强调“现代化”和“伟大复兴”互 相促进、互相映照。故答案为B。 【18题详解】 本题考査辨析并修改病句的能力。解答此类题目,应先浏览划线句,然后按照主 谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分 析修饰成分。然后比对选项,找出选项间的不同之处再比较。本题主要考查动宾 搭配以及并列词语的语序问题。“唤起激情、激发壮志、坚定决心”搭配最妥, 且从语言严密性的角度来看,三个动词“唤起”、“激发”与“坚定”存在内在 的逻辑关系,即由轻到重的递进。“闯难关、瞠险滩、啃硬骨头”看似三个短语 并列,其顺序也不能随意改变,“难”与“险”有轻重之分,并且“闯难关”、 “瞠险滩”意思接近,应连接在一起;“啃硬骨头”不仅从意思角度应摆在最 后,而且语言习惯中多重并列短语一般也是字数多的放后面。故答案为C 【19题详解】 本题考査语言表达连贯的能力,也考査选用句式的能力,题型是语句复位题。做 题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否 合适等角度综合考虑。本题段意重点强调劳动者对改革的助推作用,即所选句子 强调的重心应该是“劳动者推动改革的进程”,而不是“书写下自己人生的精 彩”。A项,这样表达同时强调了“渴望美好明天”,不符合句意,排除A项。 CD项,不合逻辑,“书写下自己精彩的人生”应在“推动改革的进程”后面
C. 无数渴望美好明天的劳动者书写下自己精彩的人生，也用双手推动改革的进 程。 D. 无数劳动者渴望美好明天，书写下自己人生的精彩，也用双手推动改革的进 程。 【答案】17. B 18. C 19. B 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的 要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。振奋，是指精神振作奋发。 顽强，一般指强硬或坚强、不屈服。结合前文“精神饱满”、后文“继续推 动”“推向”等词语，选用“振奋”更为合理。澎湃，形容波浪互相撞击。比喻 声势浩大。雄伟，雄壮而伟大。结合后文“活力”“源泉”“涌流”等词语，选 用“澎湃”较为合理。掷地有声，扔在地下能发出声响，多形容话语豪迈有力， 现也可形容落实力度大。铿锵有力，形容声音响亮而有节奏。此句形容“举措” 宜用“掷地有声”。众彩纷呈，形容事物缤纷多彩。交相辉映，指各种光亮、色 彩等互相映照。多用于形容美好的景象。原文强调“现代化”和“伟大复兴”互 相促进、互相映照。故答案为 B。 【18 题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主 谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分 析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。本题主要考查动宾 搭配以及并列词语的语序问题。“唤起激情、激发壮志、坚定决心”搭配最妥， 且从语言严密性的角度来看，三个动词“唤起”、“激发”与“坚定”存在内在 的逻辑关系，即由轻到重的递进。“闯难关、蹚险滩、啃硬骨头”看似三个短语 并列，其顺序也不能随意改变，“难”与“险”有轻重之分，并且“闯难关”、 “ 蹚险滩”意思接近，应连接在一起；“啃硬骨头”不仅从意思角度应摆在最 后，而且语言习惯中多重并列短语一般也是字数多的放后面。故答案为 C。 【19 题详解】 本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做 题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否 合适等角度综合考虑。本题段意重点强调劳动者对改革的助推作用，即所选句子 强调的重心应该是“劳动者推动改革的进程”，而不是“书写下自己人生的精 彩”。A 项，这样表达同时强调了“渴望美好明天”，不符合句意，排除 A 项。 CD 项，不合逻辑，“书写下自己精彩的人生”应在“推动改革的进程”后面；