新倮程背景下的学监评价改草 ·②学科评价根据学科特点,通过研究性学 习、科学领域(理、化、生等)的实验操 作考察以及社会实践等对学生创新精神和 实践能力进行评价,通过学生在真实情景 或模拟情景的表现进行整体素质和能力的 评价 ③日常的口头等评价与成长记录袋(资料) 相结合反映学生的成长轨迹,使学生反思 过去、直面现在、挑战未来
新课程背景下的学生评价改革 • ②学科评价根据学科特点，通过研究性学 习、科学领域（理、化、生等）的实验操 作考察以及社会实践等对学生创新精神和 实践能力进行评价，通过学生在真实情景 或模拟情景的表现进行整体素质和能力的 评价。 • ③日常的口头等评价与成长记录袋（资料） 相结合反映学生的成长轨迹，使学生反思 过去、直面现在、挑战未来
新倮程背景下的学监评价改草 ④自评与他评相结合,使学生充分认识自 我,激发内在动力,做到自尊、自重、自 爱、自强。 ⑤质性和量化评价的有效运用,能够全面 描述学生的学习状况,使学生感到自身的 优势和不足而改进和提高。 ⑥基于学生个体的评价,突出个体的进步 评价,有助于个体的成长和发展等等
新课程背景下的学生评价改革 • ④自评与他评相结合，使学生充分认识自 我，激发内在动力，做到自尊、自重、自 爱、自强。 • ⑤质性和量化评价的有效运用，能够全面 描述学生的学习状况，使学生感到自身的 优势和不足而改进和提高。 • ⑥基于学生个体的评价，突出个体的进步 评价，有助于个体的成长和发展等等
新课程背景下的学业评价改草 学业水平考试的目的和意义: ·没有质量检测就没有质量保证,普通高中教育要 “建立教育质量检测机制”,目的是保障《普通 高中课程方案(实验)》和各学科课程标准的落 实,以全面推进素质教育,为学生的终身发展奠 基。为此,部分参加新课程实验的省(区)根据 课程目标制定了学生学业标准和成绩评定办法, 对全省高中教育的质量和任务的落实情况予以监 测、评价、调控、导向等
新课程背景下的学业评价改革 • 学业水平考试的目的和意义： • 没有质量检测就没有质量保证，普通高中教育要 “建立教育质量检测机制”，目的是保障《普通 高中课程方案（实验）》和各学科课程标准的落 实，以全面推进素质教育，为学生的终身发展奠 基。为此，部分参加新课程实验的省（区）根据 课程目标制定了学生学业标准和成绩评定办法， 对全省高中教育的质量和任务的落实情况予以监 测、评价、调控、导向等
新倮祖背景下的学业评价改草 实验省区的不同儆法: 山东省:实行全省统一的普通高中学生学 业水平考试(每年举办一次,学生可以参 加1-3次)。 广东省:取消全省统一的普通高中学生学 业水平考试。 海南省:实行“基础会考”(每年高考后 举行)。 宁夏回族自治区:实行教育质量监测
新课程背景下的学业评价改革 • 实验省区的不同做法： • 山东省：实行全省统一的普通高中学生学 业水平考试（每年举办一次，学生可以参 加1－3次）。 • 广东省：取消全省统一的普通高中学生学 业水平考试。 • 海南省：实行“基础会考”（每年高考后 举行）。 • 宁夏回族自治区：实行教育质量监测
新倮程背景下的学业评价改草 高中学业成绩评价的理念和原则: (1)必须以素质教育的方针为指导,以《基础教 育课程改革纲要(试行)》为依据,以各学科 《课程标准》为参照,全面评价学生素质 ·(2)通过评价促进学生全面发展,具体说,就是 要通过评价确认学生的进步和达到的学业水平, 诊断学生学习中存在的问题,促进学生的反思和 发展。 ·(3)采用多种方法评价,在改革传统的量化的评 价方法基础上,注意采用质的评价方法,注意对 学习过程的评价
新课程背景下的学业评价改革 • 高中学业成绩评价的理念和原则： • （1）必须以素质教育的方针为指导，以《基础教 育课程改革纲要（试行）》为依据，以各学科 《课程标准》为参照，全面评价学生素质。 • （2）通过评价促进学生全面发展，具体说，就是 要通过评价确认学生的进步和达到的学业水平， 诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思和 发展。 • （3）采用多种方法评价，在改革传统的量化的评 价方法基础上，注意采用质的评价方法，注意对 学习过程的评价