新课程背景下的学业评价改草 高中学业成绩评价的理念和原则: ·(4)评价主体多元,特别要注意发挥学生作为评 价主体的作用,尊重和发挥被评价对象的主动性, 既要有外部的评价,也要有内部的评价。 (5)既要关注评价的结果,也要关注评价的过程 注意评价过程对学生学习的影响,充分发挥评价 的正面效应,尽量减小负面效应 ·(6)控制和适量减少考试次数,减轻学生考试负 担,让学生有更多时间和精力投入到各种有利于 身心健康和发展的活动中去
新课程背景下的学业评价改革 • 高中学业成绩评价的理念和原则： • （4）评价主体多元，特别要注意发挥学生作为评 价主体的作用，尊重和发挥被评价对象的主动性， 既要有外部的评价，也要有内部的评价。 • （5）既要关注评价的结果，也要关注评价的过程。 注意评价过程对学生学习的影响，充分发挥评价 的正面效应，尽量减小负面效应。 • （6）控制和适量减少考试次数，减轻学生考试负 担，让学生有更多时间和精力投入到各种有利于 身心健康和发展的活动中去
新倮程背景下的学业评价改草 高中学业成绩评价体糸: 第一层次:基于模块的学业成绩评价 模块学业成绩测验 模块的类型和测验方式 第一类是基于概念、规律和知识学习的模 块,要求学生掌握指定的知识与技能,如 语文、数学、外语等传统“学术型”学科 的必修模块。可采用书面笔试的考试形式 但必须考虑有适量的开放式或半开放式试 题,以便对学生的深层次学习能力进行测 验
新课程背景下的学业评价改革 • 高中学业成绩评价体系： • 第一层次：基于模块的学业成绩评价 • 1．模块学业成绩测验 • 模块的类型和测验方式： • 第一类是基于概念、规律和知识学习的模 块，要求学生掌握指定的知识与技能，如 语文、 数学、外语等传统“学术型”学科 的必修模块。可采用书面笔试的考试形式， 但必须考虑有适量的开放式或半开放式试 题，以便对学生的深层次学习能力进行测 验
新倮程背景下的学业评价改草 ·第二类是开拓视野的模块,如理科一些介绍现代 科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模 块。最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验, 可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加 次实践活动或进行表演等等,更加注重学生表现 的质的方面 第三类是基于活动与实践的模块,如信息技术 通用技术课中的一些模块。测验方式同第二类模 块
新课程背景下的学业评价改革 • 第二类是开拓视野的模块，如理科一些介绍现代 科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模 块。最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验， 可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加一 次实践活动或进行表演等等，更加注重学生表现 的质的方面。 • 第三类是基于活动与实践的模块，如信息技术、 通用技术课中的一些模块。测验方式同第二类模 块
新倮程背景下的学业评价改草 模块学业成绩测验以学校自主组织为宜,原因: 第一,各地方各学校的情况差异很大,不应强求 律。由学校自行组织将更有利于学校有针对性 地进行测验,有莉于学生发展。 ·第二,课程模块的数量很多,如果由校外机构组 织考试,将给学校和学生带来很大压力,统考的 频密程度将比现在大为增加,这与新课程理念背 而驰 ·第三,只有将模块成绩测验的权力交给学校,学 建独鞲校尚雯化,这是新课程努力題求的目标
新课程背景下的学业评价改革 • 模块学业成绩测验以学校自主组织为宜，原因： • 第一，各地方各学校的情况差异很大，不应强求 一律。由学校自行组织将更有利于学校有针对性 地进行测验， 有利于学生发展。 • 第二，课程模块的数量很多，如果由校外机构组 织考试，将给学校和学生带来很大压力，统考的 频密程度将比现在大为增加，这与新课程理念背 道而驰。 • 第三，只有将模块成绩测验的权力交给学校，学 校才能有足够空间逐步建立自己学校的特色，创 建独特的校园文化，这是新课程努力追求的目标
新课程背景下的学业评价改草 模块学业成绩测验的结果的表达方式 模块学业成绩测验的结果,包括书面笔试 和开放式考试的结果,以采用等级制计分 方式为宜,分为A、B、C、D、E、F、U七 个等级(也有采用百分制的),A为最佳, U为不及格,略为增加等级的数量,可以适 当增大等级的精细程度,同时使不及格线 降到适当低的水平,防止造成过多的不及 格
新课程背景下的学业评价改革 • 模块学业成绩测验的结果的表达方式： • 模块学业成绩测验的结果，包括书面笔试 和开放式考试的结果，以采用等级制计分 方式为宜，分为A、B、C、D、E、F、U七 个等级（也有采用百分制的），A为最佳， U为不及格，略为增加等级的数量，可以适 当增大等级的精细程度，同时使不及格线 降到适当低的水平，防止造成过多的不及 格