《谋攻》 【学习目标】 1.了解有关孙子及《孙子兵法》的常识。 2.积累文言词语,理解文章。 3.理解‘‘知彼知己,百戰不殆“這一著名軍事思想的积极意义。 【教学重点】 学习紧扣中心,恰当地运用正反对比的方法。 积累文言词语 【教学难点】 理解文言词语,理解文章内容 【课时安排】 2课时 第一课时 【学习要点】 积累文言词语,疏通文意。 教学过程 合作探究,擦出智慧火花 学生活 动 组织形式 诗词引读 诗词积 十一月四日风雨大作 累 (宋)陆游漖师出示 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台 课件。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦 1.学生齐 来 2.学生自 这首诗表现了作者怎样的情感? 由回答,师 当时诗人已经68岁,虽然年迈,但爱国情怀丝毫未减,日夜生共同评 思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望,在现实中当然已不可能实议,教师给 现,于是,在一个“风雨大作”的夜里,触景生情,由情生思,在梦予鼓 中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮,凝聚了诗人励。 所有的爱国主义激情。 、导入新课 同学们,你们听说过《孙子兵法》吗?那么对《孙子兵法》有哪些了 解 呢? 他是中国古代最著名的一部兵书,阐述了很多精彩的战争理念,有些 理念,不仅能适用于战争,也可以适用于普通生活中的矛盾斗争。今 天我们借《谋攻》一文了解一下《孙子兵法》这部奇书。题目是什么 意 明确:用谋略攻取敌人,讲的是进攻前的计谋问题 三、检查预习 1.交流搜集的资料,初步了解孙子和《孙子兵法》 读准字音。 修櫓()忿怒()距闡()疲敝( 不虞( )贛辐( )縻军
《谋攻》 【学习目标】 1．了解有关孙子及《孙子兵法》的常识。 2．积累文言词语，理解文章。 3．理解‘‘知彼知己，百戰不殆“這一著名軍事思想的积极意义。 【教学重点】 1. 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的方法。 2. 积累文言词语。 【教学难点】 理解文言词语，理解文章内容。 【课时安排】 2 课时 第 一 课时 【学习要点】 积累文言词语，疏通文意。 教学过程 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组织形式 一、诗词引读 十一月四日风雨大作 （宋）陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦 来。 这首诗表现了作者怎样的情感？ 当时诗人已经 68 岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜 思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实 现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦 中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人 所有的爱国主义激情。 二、导入新课 同学们，你们听说过《孙子兵法》吗？那么对《孙子兵法》有哪些了 解呢？ 他是中国古代最著名的一部兵书，阐述了很多精彩的战争理念，有些 理念，不仅能适用于战争，也可以适用于普通生活中的矛盾斗争。今 天我们借《谋攻》一文了解一下《孙子兵法》这部奇书。题目是什么 意 明确：用谋略攻取敌人，讲的是进攻前的计谋问题。 三、检查预习 1.交流搜集的资料，初步了解孙子和《孙子兵法》。 2.读准字音。 修橹（ ） 忿怒（ ） 距闉（ ）疲敝（ ） 不虞（ ）轒辒（ ）縻军（ ） 一、诗词积 累 教师出示 课件。 1．学生齐 读。 2．学生自 由回答，师 生共同评 议，教师给 予鼓 励
3、本文选自( ),作者( ),即( ),二、导入新 人,( )末期()家 课 解释加横线的词语 1.出示图 屈人之兵 片 敌则能战之 生自由 少则能逃之 发言,教师 是谓麼军 总结 而同三军之政 以虞待不虞 将能而君不御者胜 百战不殆 5、翻译句子 是故百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也。 将不胜其忿而蚁附之,杀士三分之一而城不拔者,此攻之灾也。 夫将者国之辅也。辅周则国必强,辅隙则国必弱 知彼知己,百战不殆; 参考答案 1、《孙子兵法》成书于春秋时期,是我国古代流传下来的最早、最 完整、最著名的军事著作,在中国军事史上占有重要的地位,其军事三、检查预 思想对中国历代军事家、政治家、思想家产生非常深远的影响,已被习 译成日、英、法、德、俄等十几种文字,在世界各地广为流传,享有教师出示 “兵学圣典”的美誉 影片。 3、《孙子兵法新注》,孙武,孙子,齐国人,春秋末期兵家 题学生 4、使屈服;相等;摆脱;系住;参与、干涉;预料,事先谋划做自由交流 好准备;驾驭,这里指牵制、干预;危险、失 师出示材 败 料补充 题学生 因此百战百胜,并不算高明中最高明的:不战而使敌人降服,才算高抢答 明中最高明的。 将官忍不住自己的愤怒而命令士兵像蚂蚁那样去爬敌人的城墙,士兵学生举手 被杀伤三分之一而城还攻不下来,这是攻城的灾祸啊 教师指名 将帅是国君的助手。辅佐得周到国家就一定强盛,辅佐的不周到国家口头回答。 就一定衰弱。 教师针对 了解敌人并且了解自己,每一次作战都不会有危险 :生答题 四、初读课文,整体感知 情况随时 1.听录音,听准字音、停顿与节奏 点拨并给 默读课文,画出不懂生字词。组内解决 予鼓励。 齐声朗读课文,再分小组朗读。 要求:读得准确、通畅;读出句中停顿、语调、语气 A.采取自己喜欢的方式自由朗读,结合注释,疏通文句,积累重点词 语,不能理解的,小组内解决,小组解决不了的,可向教师询问 5、在理解内容的基础上,准备把课文讲述成故事,各小组推荐一人, 然后在班上评比。 五、课堂小结 、整体感
3、本文选自（ ），作者（ ），即（ ）， （ ）人，（ ）末期（ ）家。 4、解释加横线的词语。 屈人之兵 敌则能战之 少则能逃之 是谓縻军 而同三军之政 以虞待不虞 将能而君不御者胜 百战不殆 5、翻译句子 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。 将不胜其忿而蚁附之，杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也。 夫将者国之辅也。辅周则国必强，辅隙则国必弱。 知彼知己，百战不殆； 参考答案： 1、《孙子兵法》成书于春秋时期，是我国古代流传下来的最早、最 完整、最著名的军事著作，在中国军事史上占有重要的地位，其军事 思想对中国历代军事家、政治家、思想家产生非常深远的影响，已被 译成日、英、法、德、俄等十几种文字，在世界各地广为流传，享有 “兵学圣典”的美誉。 3、《孙子兵法新注》，孙武，孙子，齐国人，春秋末期兵家。 4、使屈服；相等；摆脱；系住；参与、干涉；预料，事先谋划，做 好准备；驾驭，这里指牵制、干预；危险、失 败； 5、 因此百战百胜，并不算高明中最高明的；不战而使敌人降服，才算高 明中最高明的。 将官忍不住自己的愤怒而命令士兵像蚂蚁那样去爬敌人的城墙，士兵 被杀伤三分之一而城还攻不下来，这是攻城的灾祸啊。 将帅是国君的助手。辅佐得周到国家就一定强盛，辅佐的不周到国家 就一定衰弱。 了解敌人并且了解自己，每一次作战都不会有危险； 四、初读课文，整体感知 1. 听录音，听准字音、停顿与节奏。 2. 默读课文，画出不懂生字词。组内解决 3. 齐声朗读课文，再分小组朗读。 要求：读得准确、通畅；读出句中停顿、语调、语气。 4.采取自己喜欢的方式自由朗读，结合注释，疏通文句，积累重点词 语，不能理解的，小组内解决，小组解决不了的，可向教师询问。 5、在理解内容的基础上，准备把课文讲述成故事，各小组推荐一人， 然后在班上评比。 五、课堂小结 二、导入新 课， 1．出示图 片 学生自由 发言，教师 总结 三、检查预 习 教师出示 投影片。 1 题学生 自由交流 师出示材 料补充 2 题学生 抢答 3、4、5 题 学生举手， 教师指名 口头回答。 教师针对 学生答题 情况随时 点拨并给 予鼓励。 、整体感
还有哪些预习中遇到的问题没有解决提出来,共同解答。 六、布置作业 1.2、3题 积累重点词语,将课堂上没能及时掌握的词语或句子写一写 可以适当 笔记 师巡视, 别指导。 以小组 为单位合 作交流,教 师点拨。学 生回答,教 师点评,学 生理解并 记好笔记。 五 指名发言 有困难的 问题教师 适时让学 生讨论,并 指正。 六、进一步 巩固字词
还有哪些预习中遇到的问题没有解决提出来，共同解答。 六、布置作业 积累重点词语，将课堂上没能及时掌握的词语或句子写一写。 知 1．2、3 题 可以适当 笔记。 教师巡视， 个别指导。 4．以小组 为单位合 作交流，教 师点拨。学 生回答，教 师点评，学 生理解并 记好笔记。 五、 指名发言， 有困难的 问题教师 适时让学 生讨论，并 指正。 六、进一步 巩固字词 句
巩固练习,体验成功喜悦 【基础演练】 1、给加线的字注音 修檀( )賴輥( )器械( )距堙( 縻( 百战不殖( 2、解释词语 (1)辅周则国必强,辅隙则国必弱。 (2)故兵不顿而利可全 (3)是谓乱军引胜 3、下列句子翻译不准确的一项是() A必以全争于天下 定要用使敌人举国降服的谋略在天下争胜。 B故上兵伐谋 所以上等兵在谋略上攻破敌人。 C故小敌之坚,大敌之擒也 因此弱小的军队固守硬拼,就会成为强大的 军队的俘虏。 D是谓乱军引胜 这就是所谓的扰乱自己的军队,市区可能得到的 胜利 4.《谋攻》作者是( )(朝代)兵家( 5.翻译下列句子。(6分) 1)全国为上,破国次之 2)不战而屈人之兵,善之善者也。 3)故小敌之坚,大敌之擒也 6、下列各组中加线词没有活用的一项是( A全国为上,破国次之 B不战而屈人之兵,善之善者也。 C全军为上,破军次之 D三军既惑且疑,则诸侯之难至矣 参考答案 2、(1)周到:有缺陷(2)劳顿、疲敝(3)失去 3、B 、春秋末 孙武 使敌人举国投降是上策,击破敌国就次一等 (2)不通过武力就使敌军屈服,才是好中之好。 (3)所以弱小的军队若要坚持硬拼,就会成为强大军队的俘虏。 、D(A项“全”;B项“屈”;C项“破”,均为使动用法) 第二课时 【学习要点】 1、学习紧扣中心,恰当地运用正反对比的方法 2、理解‘‘知彼知己,百戰不殆“這一著名軍事思想的积极意义 教学过程 合作探究,擦出智慧火花 生 组织形式
巩固练习，体验成功喜悦 【基础演练】 1、给加线的字注音： 修橹（ ）轒輼（ ）器械（ ）距堙（ ） 縻（ ）军 虞（ ） 百战不殆（ ） 2、解释词语 （1）辅周则国必强，辅隙则国必弱。 （2）故兵不顿而利可全 （3）是谓乱军引胜 3、下列句子翻译不准确的一项是（ ） A 必以全争于天下 一定要用使敌人举国降服的谋略在天下争胜。 B 故上兵伐谋 所以上等兵在谋略上攻破敌人。 C 故小敌之坚，大敌之擒也 因此弱小的军队固守硬拼，就会成为强大的 军队的俘虏。 D 是谓乱军引胜 这就是所谓的扰乱自己的军队，市区可能得到的 胜利。 4．《谋攻》作者 是（ ）（朝代）兵家 （ ） 5．翻译下列句子。（6 分） ⑴全国为上，破国次之。 ⑵不战而屈人之兵，善之善者也。 ⑶故小敌之坚，大敌之擒也。 6、下列各组中加线词没有活用的一项是（ ） A 全国为上，破国次之 B 不战而屈人之兵，善之善者也。 C 全军为上，破军次之 D 三军既惑且疑，则诸侯之难至矣 参考答案： 2、（1）周到；有缺陷（2）劳顿、疲敝（3）失去 3、B 4、春秋末 孙武 5、（1）使敌人举国投降是上策，击破敌国就次一等。 （2）不通过武力就使敌军屈服，才是好中之好。 （3）所以弱小的军队若要坚持硬拼，就会成为强大军队的俘虏。 6、D(A 项“全”；B 项“屈”；C 项“破”，均为使动用法) 第 二 课时 【学习要点】 1、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的方法。 2、理解‘‘知彼知己，百戰不殆“這一著名軍事思想的积极意义。 教学过程 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组织形式
直接导入新课 1.学生齐读。 直击练习 学生抢答,师生共 1、齐读课文 同评议,教师给予鼓 翻译下列句子 (1)夫将者,国之辅也。 (2)故善用兵者,屈人之兵而非战也 (3)全国为上,破国次之。 (4)不战而屈人之兵,善之善者也。 明确 将领,是国家的辅佐之臣 所以善于用兵的人,使敌人屈服却不通过战争。 不战而使敌人降服的,(才算)高明中(最)高明 使敌国全部降服是上策,击破敌国就差一些。 、研读课文品味 、、研读课文品味赏析 赏析 1.孙子在第一段的主要观点是什么? 学生可采用自己喜欢 明确:不战而屈人之兵。通过 的方式读课文思考, 全”“破”“上”“次”“攻城之灾”“伐谋之利”的自由发言,对于有难 对比提出这个观点。 度的问题可小组讨 2第三段中表达同样意思的句子还有那些? 论,教师再有针对性 明确:屈人之兵而非战也,拔人之城而非攻也 的讲解或指正。 3.为什么认为“不战而屈人之兵”善? 明确:因为战争中,作战拼杀不是目的,他是民族、阶级、 国家、集团之间为了获得政治经济等利益采用的手段,而 这种手段与其他手段相比,往往付出更大代价。人员的伤 亡、物资的损耗、城池的残破、军队的疲惫,有时还有人 民的反对及道义的谴责。长期征战的结果更是如此 所以能用和平手段,不战而屈人之兵当然是很理想的境界 这种和平的手段在文章中指的是什么?就是“伐谋伐 交 4谋攻除了注意兵力的安排配置,机动灵活作战外,孙子 还注意什么方面? 明确:任用有才能的将帅,充分信任将帅,因为将帅一线 作战能了解实际情况 四、拓展延伸 5用谋略攻取敌人以什么为基础?什么是目的,取胜有什题学生举手,教师 么条件? 指名口头回答。 明确:知彼知己为基础,百战不殆是目的,取胜条件共五2题学生讨论,教师 条,包括:适时而战众寡之战;人心向背:有备而战;针对学生答题情况随 强将明君。 时点拨并给予鼓励。 四、拓展延伸 如有难度教师可出 1、你能从文中找出一个成语吗? 总结答案。 知彼知己,百战不殆”则成了军事上的千古名言 2、孙子的谋略和墨子的“非攻”矛盾吗?
一、直接导入新课： 二、直击练习 1、齐读课文 2、翻译下列句子。 （1）夫将者，国之辅也。 （2）故善用兵者，屈人之兵而非战也. （3）全国为上，破国次之。 (4) 不战而屈人之兵，善之善者也。 明确： 将领，是国家的辅佐之臣。 所以善于用兵的人，使敌人屈服却不通过战争。 不战而使敌人降服的，（才算）高明中（最）高明 的。 使敌国全部降服是上策，击破敌国就差一些。 三、、研读课文品味赏析 1.孙子在第一段的主要观点是什么？ 明确：不战而屈人之兵。通过 “全”“破”“上”“次”“攻城之灾”“伐谋之利”的 对比提出这个观点。 2.第三段中表达同样意思的句子还有那些？ 明确：屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也。 3.为什么认为“不战而屈人之兵”善？ 明确：因为战争中，作战拼杀不是目的，他是民族、阶级、 国家、集团之间为了获得政治经济等利益采用的手段，而 这种手段与其他手段相比，往往付出更大代价。人员的伤 亡、物资的损耗、城池的残破、军队的疲惫，有时还有人 民的反对及道义的谴责。长期征战的结果更是如此。 所以能用和平手段，不战而屈人之兵当然是很理想的境界 了。 这种和平的手段在文章中指的是什么？就是“伐谋伐 交”。 4.谋攻除了注意兵力的安排配置，机动灵活作战外，孙子 还注意什么方面？ 明确：任用有才能的将帅，充分信任将帅，因为将帅一线 作战能了解实际情况。 5.用谋略攻取敌人以什么为基础？什么是目的，取胜有什 么条件？ 明确：知彼知己为基础，百战不殆是目的，取胜条件共五 条，包括：适时而战；众寡之战；人心向背；有备而战； 强将明君。 四、拓展延伸 1、你能从文中找出一个成语吗？ “知彼知己，百战不殆”则成了军事上的千古名言。 2、孙子的谋略和墨子的“非攻”矛盾吗？ 一、1．学生齐读。 2．学生抢答，师生共 同评议，教师给予鼓 励。 三、、研读课文品味 赏析 学生可采用自己喜欢 的方式读课文思考， 自由发言，对于有难 度的问题可小组讨 论，教师再有针对性 的讲解或指正。 四、拓展延伸 1 题学生举手，教师 指名口头回答。 2 题学生讨论，教师 针对学生答题情况随 时点拨并给予鼓励。 如有难度教师可出示 总结答案