谈骨气 吴晗 【学习目标】 1.初步了解议论文,明确议论文三要素,学习举例论证的方法 2.概括文章中三个事例的主要内容,并加以比较,体会其典型性,培养概括 比较的思维能力。 3.对学生进行骨气教育,让学生理解骨气的内涵,立志做一个有骨气的中学生 4.积累有关骨气的古诗文名句。 【重点】初步学会分析议论文的观点和材料,理解运用典型事例论证观点的方法。 【难点】事例材料的典型性的分析 【课时安排】1课时 【课前预习】 熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍。査找作者吴晗的资料,搜集有关骨 气的诗词、名言警句,增加自己的知识积累。 课前预习,享受学习乐趣 音字形 词义 字词 积累 吴晗的 资料 写骨气的 诗句 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关吴晗的文学常识,熟读课文把握中心论点,体会作者的情感,学习典型 议论文的写法 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 组织形式 诗词引读 诗词引读 1.齐声诵读下列名言并体会其含义。 出示一组与骨气有关的诗 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。一《论语·子罕》词,学生齐声诵读,并体会 不降其志,不辱其身。 --《论语·微子》含义。之后引导学生展示课 不为穷变节,不为贱易志。 《盐铁论·地广》前搜集到的诗词。 穷则独善其身,达则减半天下 《孟子·尽心 上》
15 谈骨气 吴晗 【学习目标】 1.初步了解议论文,明确议论文三要素,学习举例论证的方法。 2.概括文章中三个事例的主要内容,并加以比较,体会其典型性,培养概括、 比较的思维能力。 3.对学生进行骨气教育,让学生理解骨气的内涵,立志做一个有骨气的中学生。 4.积累有关骨气的古诗文名句。 【重点】初步学会分析议论文的观点和材料,理解运用典型事例论证观点的方法。 【难点】事例材料的典型性的分析。 【课时安排】 1 课时 【课前预习】 熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。查找作者吴晗的资料,搜集有关骨 气的诗词、名言警句,增加自己的知识积累。 课前预习 ,享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 吴晗的 资料 写骨气的 诗句 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关吴晗的文学常识,熟读课文把握中心论点,体会作者的情感,学习典型 议论文的写法。 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、诗词引读 1.齐声诵读下列名言并体会其含义。 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 -----《论语·子罕》 不降其志,不辱其身。 -----《论语·微子》 不为穷变节,不为贱易志。 -----《盐铁论·地广》 穷则独善其身,达则减半天下。 -----《孟子·尽心 上》 一、诗词引读 出示一组与骨气有关的诗 词,学生齐声诵读,并体会 含义。之后引导学生展示课 前搜集到的诗词
2.展示自己课下搜集到了与骨气有关的诗词。 走进新课 导入新课 同学们,这是一个“人”字,人之所以能够站立,主课件出示正楷“人”字。由 要是因为人有骨头,骨头是人体内最坚硬的部分,骨此导入。 头就是这样宁折不弯,因此,我们把刚强不屈的气概 叫骨气。我们今天就来学习吴晗的《谈骨气》 、预习检测 3.写出下列词中加点字的读音。 板书课题、作者。 吴晗( 富贵不能淫()嗟 来之食() 、预习检测 拘囚( 慷慨()吆喝 课件出示 高官厚禄() 3题指名学生板演其他同 学在本上完成后订正。 解释下列划线词语: 4题、5题抢答。 富贵不能淫 高官厚禄: 学生自由答:根据课前 拘囚: 搜集的资料,说出对作者吴 汗青 晗的了解 拍案而起 学生说完后,教师出示课件 5.填空 加以明确,引导学生进一步 《谈骨气》作者 选 认识作者及写作背景,为理 自 解课文做铺垫。 根据课前预习,说说你对作者的认识 四、整体感知 课件出示: 四、整体感知 7.学生理解、整理议论文常 7.了解议论文常识 识知识。 议论文通常有三要素,即:论点、论据和论证 论点是作者对某一问题的看法和主张 论据是用来证明论点的事实或道理 8.有感情的放声自由朗读 论证就是用论据来证明论点的过程。 课文 读课文,要求读得比较流利,有一定的感情。找思考后自主回答,各抒己 出文章中心论点。思考:题目是不是中心论点?见,师加以明确。 9.多读几次,调节起学生 9.同学们再充满激情地把论点齐读一遍。我们不妨的情绪。学生回答时多做鼓 对比一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨励。 ”,体会一下表达效果有什么不同。 10.按照提出问题,分析问题,解决问题三段模式给10.完成文章的结构框架。 文章划分层次。 (反映同学们对作者思路 提出问题 的正确把握。老师应允许有
2.展示自己课下搜集到了与骨气有关的诗词。 二、走进新课 同学们,这是一个“人”字,人之所以能够站立,主 要是因为人有骨头,骨头是人体内最坚硬的部分,骨 头就是这样宁折不弯,因此,我们把刚强不屈的气概 叫骨气。我们今天就来学习吴晗的《谈骨气》 三、预习检测 3.写出下列词中加点字的读音。 吴晗 ( ) 富贵不能淫( ) 嗟 来之食( ) 拘囚( ) 慷慨( ) 吆喝 ( ) 高官厚禄( ) 4.解释下列划线词语: 富贵不能淫: 高官厚禄: 拘囚: 汗青: 拍案而起 5.填空: 《谈骨气》作者 ,选 自 。 6.根据课前预习,说说你对作者的认识。 四、整体感知 7.了解议论文常识: 议论文通常有三要素,即:论点、论据和论证。 论点是作者对某一问题的看法和主张; 论据是用来证明论点的事实或道理; 论证就是用论据来证明论点的过程。 8 .读课文,要求读得比较流利,有一定的感情。找 出文章中心论点。思考:题目是不是中心论点? 9.同学们再充满激情地把论点齐读一遍。我们不妨 对比一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨 气”,体会一下表达效果有什么不同。 10.按照提出问题,分析问题,解决问题三段模式给 文章划分层次。 ( )——提出问题 二、导入新课 课件出示正楷“人”字。由 此导入。 板书课题、作者。 三、预习检测 课件出示: 3 题指名学生板演其他同 学在本上完成后订正。 4 题、5 题抢答。 6、学生自由答:根据课前 搜集的资料,说出对作者吴 晗的了解 。 学生说完后,教师出示课件 加以明确,引导学生进一步 认识作者及写作背景,为理 解课文做铺垫。 四、整体感知 课件出示: 7.学生理解、整理议论文常 识知识。 8 .有感情的放声自由朗读 课文 思考后自主回答,各抒己 见,师加以明确。 9.多读几次,调节起学生 的情绪。学生回答时多做鼓 励。 10.完成文章的结构框架。 (反映同学们对作者思路 的正确把握。老师应允许有
)一一分析问题 不同于常规的划分方法,欣 )一一解决问题 赏独立思考的态度 为了证明这一观点,作者运用了哪些材料?请简11.指名学生答,注意培 要概括回 养学生的概括能力。 五、合作探究 五、合作探究 12.你怎样理解孟子的三句话?它在全文中起什么12.学生查找工具书,根据 作用? 上下文意思回答。师生一起 明确。 13.你你学习“文天祥拒不降元”的事例。 (1)背诵《过零丁洋》,结合你的了解讲述文天祥13-15把学生分成三组,每 的故事。 组主要讨论完成一段 长组织,学生说自己的观 (2)你的讲述和文章比较哪种写法更合适? 点,一人整理准备在全班面 前回答。看哪个小组完成的 (3)文天祥的事例从哪个角度证明了论点? 更多、更快、更好。 14.学习“穷人不食嗟来之食”的事例。 (1)默读课文,提出要求,复述事例。要求:准确、 清楚、完整。 学生结组讨论,教师巡视 (2)请学生带表情描摹穷人面对污辱性施舍时心里解答学生的疑难 要说的话。 (3)这个事例的作用是什么? 5.学习“闻一多宁死不屈”的事例。 13题小组代表回答,其他 1)找出叙议分界处。女生读记叙,男生读议论。组同学做好笔记整理。14 (2)课文中哪些词语体现了闻一多的英雄气概?这题采用小组对抗赛的形式 段的议论与前两个事例的议论相比,有什么特点?回答,看哪个小组回答得又 (3)这个事例与中心的关系怎样? 多又准确。15题代表发言 从威武不能屈的角度论证了我们中国人是有骨气后师明确。 16.这几个材料的顺序能否调换,为什么?从中你悟 到了什么? 16题同学们各抒己见后明 确 17.在60年代初,作者写这篇文章的目的是什么 无产阶级的骨气”指的是什么?时代发展到今天,17.提示学生联系社会背景 我们需要怎样的骨气呢? 来思考。根据当今现实谈现 在我们需要的骨气。 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生六、课堂质疑 共同完成 学生之间先互相解答,再有
( )——分析问题 ( )——解决问题 11.为了证明这一观点,作者运用了哪些材料?请简 要概括回 五、合作探究 12. 你怎样理解孟子的三句话?它在全文中起什么 作用? 13..你你学习“文天祥拒不降元”的事例。 (1)背诵《过零丁洋》,结合你的了解讲述文天祥 的故事。 (2)你的讲述和文章比较哪种写法更合适? (3)文天祥的事例从哪个角度证明了论点? 14.学习“穷人不食嗟来之食”的事例。 (1)默读课文,提出要求,复述事例。要求:准确、 清楚、完整。 (2)请学生带表情描摹穷人面对污辱性施舍时心里 要说的话。 (3) 这个事例的作用是什么? 15.学习“闻一多宁死不屈”的事例。 (1)找出叙议分界处。女生读记叙,男生读议论。 (2)课文中哪些词语体现了闻一多的英雄气概?这 一段的议论与前两个事例的议论相比,有什么特点? (3)这个事例与中心的关系怎样? 从威武不能屈的角度论证了我们中国人是有骨气 的。 16.这几个材料的顺序能否调换,为什么?从中你悟 到了什么? 17.在 60 年代初,作者写这篇文章的目的是什么? “无产阶级的骨气”指的是什么?时代发展到今天, 我们需要怎样的骨气呢? 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生 共同完成。 不同于常规的划分方法,欣 赏独立思考的态度。) 11.指名学生答,注意培 养学生的概括能力。 五、合作探究 12.学生查找工具书,根据 上下文意思回答。师生一起 明确。 13-15 把学生分成三组,每 一组主要讨论完成一段,组 长组织,学生说自己的观 点,一人整理准备在全班面 前回答。看哪个小组完成的 更多、更快、更好。 学生结组讨论,教师巡视, 解答学生的疑难。: 13 题小组代表回答,其他 组同学做好笔记整理。14 题采用小组对抗赛的形式 回答,看哪个小组回答得又 多又准确。15 题代表发言 后师明确。 16 题同学们各抒己见后明 确。 17.提示学生联系社会背景 来思考。根据当今现实谈现 在我们需要的骨气。 六、课堂质疑 学生之间先互相解答,再有
不准确的由教师解答。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结 七、总结归纳 指名学生谈收获 八、拓展深化 不跪才是中国人 八、拓展深化 1995年春天的珠海瑞进电子公司,韩国女老板以几个学生自由畅谈 工人没按她的方式休息为由,喝令全厂工人下跪,于 是一个个跪了下去,惟有一个叫孙天帅的工人坚决不 跪,并质问老板:“为什么要跪?”老板恶狠狠地说 “不跪就开除!”孙天帅把胸卡往地上一扔:“开除 也不跪,我是中国人!”然后愤然离去。 8.有一种论调:孙天帅一气之下,丢了饭碗,太不 明智!那么你持什么态度? 九、背诵积累 背诵孟子的话、本文的中心论点并选择自己喜欢的有九、背诵积累 关骨气的诗词积累背诵 学生竞赛看谁背得又快又 十、巩固练习 十、巩固练习 分层设计,学生自主完成。 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 1给划线字注音 (1)吆喝(2)高官厚逯 (3)拘囚 (4)嗟来之食 2.选出判断有误的一项() A.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈——孟子 B.人生自古谁无死,留取丹心照汗青文天祥 C.《正气歌》—闻一多 D.《别了,司徒雷登》—毛泽东 3.在下面句子的横线处填入最恰当的的一项() 当然,社会不同,阶级不同 这一点必须认识清楚。但是,就坚定 不移地为当时的进步事业服务这一原则来说,我们祖先的许多有骨气的动人事 迹,还有它积极的教育意义,是值得我们学习的。 A.对骨气这个词的理解也不一样B.骨气的具体含义也不同。C.对骨气具体 内容的理解也大不相同D.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛——人是一定 要死的,他的死或者比泰山还重,或者比鸿毛还轻 能力提高 A.你能从“威武不能屈”这一角度举出无产阶级有骨气的一个实例吗?先概括 其主要事实,再进行简单议论
七、总结归纳 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。 八、拓展深化 不跪才是中国人 1995 年春天的珠海瑞进电子公司,韩国女老板以几个 工人没按她的方式休息为由,喝令全厂工人下跪,于 是一个个跪了下去,惟有一个叫孙天帅的工人坚决不 跪,并质问老板:“为什么要跪?”老板恶狠狠地说: “不跪就开除!”孙天帅把胸卡往地上一扔:“开除 也不跪,我是中国人!”然后愤然离去。 18.有一种论调:孙天帅一气之下,丢了饭碗,太不 明智!那么你持什么态度? 九、背诵积累 背诵孟子的话、本文的中心论点并选择自己喜欢的有 关骨气的诗词积累背诵。 十、巩固练习 不准确的由教师解答。 七、总结归纳 指名学生谈收获 八、拓展深化 学生自由畅谈 九、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快又 准。 十、巩固练习 分层设计,学生自主完成。 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 1.给划线字注音。 (1)吆喝 (2)高官厚禄 (3)拘囚 (4)嗟来之食 2.选出判断有误的一项( ) A.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈——孟子 B.人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥 C.《正气歌》——闻一多 D.《别了,司徒雷登》——毛泽东 3.在下面句子的横线处填入最恰当的的一项( ) 当然,社会不同,阶级不同,_____。这一点必须认识清楚。但是,就坚定 不移地为当时的进步事业服务这一原则来说,我们祖先的许多有骨气的动人事 迹,还有它积极的教育意义,是值得我们学习的。 A.对骨气这个词的理解也不一样 B.骨气的具体含义也不同。C.对骨气具体 内容的理解也大不相同 D.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛——人是一定 要死的,他的死或者比泰山还重,或者比鸿毛还轻。 能力提高 4.你能从“威武不能屈”这一角度举出无产阶级有骨气的一个实例吗?先概括 其主要事实,再进行简单议论
阅读选文,回答问题 南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗,失败被俘 后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是:“人生自古谁无死,留取丹 心照汗青。”意思是人总是要死的,就看怎么死法,是屈辱而死呢,还是为民族 利益而死?他选取了后者,要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京 个阴湿的地牢里,受尽了折磨,元朝多次派人劝他,只要投降,便可以做大官, 但他坚决拒绝,终于在公元1283年被杀害了 孟子说的几句话,在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》,歌颂 了古代有骨气的人的英雄气概,并且以自己的生命来抗拒压迫,号召人民继续起 来反抗 5.这段文字是从什么角度来论证中国人民是有骨气的?从下面选出正确的一项 A富贵不能淫B.贫贱不能移C.威武不能屈 6.作者的哪些话证明是从这一角度来印证的?(回答时引用原文,但不可超过 30个字) 文天祥的两句诗中的“丹心”、“汗青”的意思是() A.丹心,汗青:指文字。 B.丹心:纯洁的心;汗青:指史册 C.丹心:忠心,汗青:指史册。 D.丹心,汗青:指竹片经火烧出的汗。 8.引证谁的诗诗题 表现了 9.指出一、二段分别运用的表达方式是什么? 课外拓展 谈“忍” 不知从何时起,“忍”成了当今社会的一种时尚:一些年轻人穿着印有“忍”字的T 恤衫招摇过市,肩膀上、手臂上刺着“忍”字以自我标榜;一些成功人士,也把写 “忍”字的条幅装裱后悬挂在显眼处,以自励自警 ②“忍”似乎是中国传统文化极力提倡和宣讲的,无论是儒家、道家还是佛家,都 倡导“忍”。但传统文化所提倡的忍”,并不是一味地叫人忍让、忍受和忍耐,并 不是委身以求志、苟且以偷生。今人标榜“忍”,也不仅仅为求得一时的风平浪静、 无所作为。相反,它暗含着等待时机的策略、隐而不露的智慧。“面对命运,忍 耐似乎是走向成功的不二法门说的就是这个意思。忍,是在等待中对机会的窥
。 阅读选文,回答问题 南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗,失败被俘 后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是:“人生自古谁无死,留取丹 心照汗青。”意思是人总是要死的,就看怎么死法,是屈辱而死呢,还是为民族 利益而死?他选取了后者,要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一 个阴湿的地牢里,受尽了折磨,元朝多次派人劝他,只要投降,便可以做大官, 但他坚决拒绝,终于在公元 1283 年被杀害了。 孟子说的几句话,在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》,歌颂 了古代有骨气的人的英雄气概,并且以自己的生命来抗拒压迫,号召人民继续起 来反抗。 5.这段文字是从什么角度来论证中国人民是有骨气的?从下面选出正确的一项 ( ) A 富贵不能淫 B.贫贱不能移 C.威武不能屈 6.作者的哪些话证明是从这一角度来印证的?(回答时引用原文,但不可超过 30 个字) 7.文天祥的两句诗中的“丹心”、“汗青”的意思是( ) A.丹心,汗青:指文字。 B.丹心:纯洁的心;汗青:指史册。 C.丹心:忠心,汗青:指史册。 D.丹心,汗青:指竹片经火烧出的汗。 8.引证谁的诗___ 诗题___ 表现了___ 。 9.指出一、二段分别运用的表达方式是什么? 课外拓展 谈“忍” 不知从何时起,“忍”成了当今社会的一种时尚:一些年轻人穿着印有“忍”字的 T 恤衫招摇过市,肩膀上、手臂上刺着“忍”字以自我标榜;一些成功人士,也把写 有“忍”字的条幅装裱后悬挂在显眼处,以自励自警。 ②“忍”似乎是中国传统文化极力提倡和宣讲的,无论是儒家、道家还是佛家,都 倡导“忍”。但传统文化所提倡的“忍”,并不是一味地叫人忍让、忍受和忍耐,并 不是委身以求志、苟且以偷生。今人标榜“忍”,也不仅仅为求得一时的风平浪静、 无所作为。相反,它暗含着等待时机的策略、隐而不露的智慧。“面对命运,忍 耐似乎是走向成功的不二法门”说的就是这个意思。忍,是在等待中对机会的窥