3.手势到位准确，富有美感音乐教学过程中，手势语言不仅仅是辅助手段，还是一种对音乐常识和情感的阐释和表达手段。提问：音乐教学中常规的手势语言有哪些？指挥、打节奏、手臂节拍操、奥尔夫体态声势、模拟乐器的演奏、模拟旋律的线条走向、挥舞拳头表达乐曲的力度变化，等等通释的手势。注意问题：首先，动作不要太多，注意频率，过多的手语给人手舞足蹈的感觉，容易厌烦。其次，避免不当手语，正确使用，例如职责性、蔑视性的手势语。用食指指向学生或敲学生的头。总之，肢体语言要与音乐的情绪、旋律、力度、速度、节拍等要素的表现内容相符合。4.体姿庄重大方，充满魅力三）音乐教师教学书面语技能（35）教师教学书面语主要包括教师板书、教案和教师评语三方面。1.音乐教学的板书技能板书就是教师在黑板上书写的文字、图画及其他符号，主要作用是促进学生对知识的理解和记忆。主要表现在对音乐作品的曲式结构和音乐理论知识要点的书写方面，通过书写学生可以清晰地教学内容各部分之间的关系，同时也是教师在课堂小结时统一引导学生对内容进行再次回顾的框架。例p47案例一，这样的书写使学生对整个作品在趋势结构和故事情节等方面有了整体的认识和理解。同时一些符号、图画性的板书，可以引起学生的注意，引起学生的好奇心，拉近学生与音乐的距离。1）音乐教学板书设计的艺术性A构思精妙，富有审美性（例P.49图3-1）B精炼、准确，富有启发性板书的字、词、句、图画都要精炼、准确。板书是对教学内容的浓缩，一般选择教学内容的重点、难点、要点的此剧进行板书。其次，板书对字词的选择要经过勘酌，经得起推敲。C条理清晰，富有逻辑性首先，板书语言字句清晰明了，即板书的内容要点要正确、准确、精炼地反映教学
3.手势到位准确，富有美感 音乐教学过程中，手势语言不仅仅是辅助手段，还是一种对音乐常识和情感的阐释 和表达手段。 提问：音乐教学中常规的手势语言有哪些？ 指挥、打节奏、手臂节拍操、奥尔夫体态声势、模拟乐器的演奏、模拟旋律的线条 走向、挥舞拳头表达乐曲的力度变化，等等阐释的手势。 注意问题：首先，动作不要太多，注意频率，过多的手语给人手舞足蹈的感觉，容 易厌烦。其次，避免不当手语，正确使用，例如职责性、蔑视性的手势语。用食指指向 学生或敲学生的头。总之，肢体语言要与音乐的情绪、旋律、力度、速度、节拍等要素 的表现内容相符合。 4.体姿庄重大方，充满魅力 三）音乐教师教学书面语技能（35） 教师教学书面语主要包括教师板书、教案和教师评语三方面。 1.音乐教学的板书技能 板书就是教师在黑板上书写的文字、图画及其他符号，主要作用是促进学生对知识 的理解和记忆。主要表现在对音乐作品的曲式结构和音乐理论知识要点的书写方面，通 过书写学生可以清晰地教学内容各部分之间的关系，同时也是教师在课堂小结时统一引 导学生对内容进行再次回顾的框架。例 p47 案例一，这样的书写使学生对整个作品在趋 势结构和故事情节等方面有了整体的认识和理解。同时一些符号、图画性的板书，可以 引起学生的注意，引起学生的好奇心，拉近学生与音乐的距离。 1）音乐教学板书设计的艺术性 A 构思精妙，富有审美性（例 P.49 图 3-1） B 精炼、准确，富有启发性 板书的字、词、句、图画都要精炼、准确。板书是对教学内容的浓缩，一般选择教 学内容的重点、难点、要点的此剧进行板书。其次，板书对字词的选择要经过斟酌，经 得起推敲。 C 条理清晰，富有逻辑性 首先，板书语言字句清晰明了，即板书的内容要点要正确、准确、精炼地反映教学
内容，使学生一看板书，就对教学内容的知识点有一目了然的感觉。其次，板书整体结构的清晰，即指板书在横向、纵向结构、对比、并列等方面的关系也要清晰明了，具有条理性。最后，板书的符号要清晰，例如箭头式，各类括号等。例：p47案例一，条理清晰，层次分明。D灵活生动，富有趣味性板书的书写符号可以灵活些，文字、图表、图画相结合。例如：各种颜色提示各段落，《动物狂欢节》中可以用到简笔画来提示各章节等等。2）音乐教学板书的形式A提纲式列出要点能够基本概括出教学内容的全部。（例：P.50案例二）B图表式对教学内容进行分类排列，使教学内容清晰、直观，便于学生对比、分析。P.51表3-1，p52表3-2。此类板书设计要注意找到知识点的列表要素与形式，主要对比事项，对比内容要精准。C摘录式摘录式板书主要是对内容关键词或是要点的呈现，这种形式的板书简介明了，便于学生对要点、重点内容的掌握和记忆。例：P51《沈心工与李叔同》。这一类板书设计要抓住教学内容的关键点，使学生能够以点带面。提纲式板书更注重内容要点的逻辑性和层次性，而摘录式板书是把内容要点放在首位去考虑。D符号式通过一些符号、图画等把教学内容有效的表现出来，使复杂、抽象的教学内容富有生机和更具有形象性。常见的有：线条式、波浪式、图画式等3）音乐教学板书的训练方法A提高书写水平，文字优美工整B正确分析教材，选择精炼语句C合理布局规划，做到形式美D板书的同时进行讲解，相得益彰4）音乐教学板书设计应注意的问题
内容，使学生一看板书，就对教学内容的知识点有一目了然的感觉。其次，板书整体结 构的清晰，即指板书在横向、纵向结构、对比、并列等方面的关系也要清晰明了，具有 条理性。最后，板书的符号要清晰，例如箭头式，各类括号等。例：p47 案例一，条理 清晰，层次分明。 D 灵活生动，富有趣味性 板书的书写符号可以灵活些，文字、图表、图画相结合。例如：各种颜色提示各段 落，《动物狂欢节》中可以用到简笔画来提示各章节等等。 2）音乐教学板书的形式 A 提纲式 列出要点能够基本概括出教学内容的全部。(例：P.50 案例二) B 图表式 对教学内容进行分类排列，使教学内容清晰、直观，便于学生对比、分析。P.51 表 3-1，p52 表 3-2。此类板书设计要注意找到知识点的列表要素与形式，主要对比事项， 对比内容要精准。 C 摘录式 摘录式板书主要是对内容关键词或是要点的呈现，这种形式的板书简介明了，便于 学生对要点、重点内容的掌握和记忆。例：P51《沈心工与李叔同》。这一类板书设计要 抓住教学内容的关键点，使学生能够以点带面。提纲式板书更注重内容要点的逻辑性和 层次性，而摘录式板书是把内容要点放在首位去考虑。 D 符号式 通过一些符号、图画等把教学内容有效的表现出来，使复杂、抽象的教学内容富有 生机和更具有形象性。常见的有：线条式、波浪式、图画式等 3）音乐教学板书的训练方法 A 提高书写水平，文字优美工整 B 正确分析教材，选择精炼语句 C 合理布局规划，做到形式美 D 板书的同时进行讲解，相得益彰 4）音乐教学板书设计应注意的问题
A不要写得太满B不要写得太乱C不要出现错别字D不要过于重形式2.音乐教案及教学评估书写技能1）音乐教案撰写注意5W，目标（Why）、内容（What）、对象（Who）、时间（When）、方法（Which）2)教学评语的书写评语不仅对学生学习表现有简单评价作用，更重要的是具有激励作用。教师评语详细地评价出一个学生的优势和不足，使学生对自己有一个全面客观的认识，并从中看到自己的不足，进而调节学习进程，把这作为接下来努力的方向。如：某同学节奏感不好，可以写：若是多听音乐，在节奏感方面再进一步加强的话，你的音乐表现就会更加完美；教师的评语应当是真诚、中肯、平实，使学生能从教师的评语中感受到教师对自己的学习和成长的关心，应当发现学生的美，书写学生的美。体现学生的自身特点，运用智慧的语言为学生指明音乐学习的道路和方向，激励学生不断地前进。（三）实践（15）分小组为教学内容进行板书设计（每小组五人）。五、作业思考：你认为中学音乐教师还应该具备哪些技能？请把它们填写在p9的表格中。六、课后记
A 不要写得太满 B 不要写得太乱 C 不要出现错别字 D 不要过于重形式 2.音乐教案及教学评估书写技能 1）音乐教案撰写 注意 5W，目标（Why）、内容（What）、对象（Who）、时间（When）、方法（Which） 2)教学评语的书写 评语不仅对学生学习表现有简单评价作用，更重要的是具有激励作用。教师评语详 细地评价出一个学生的优势和不足，使学生对自己有一个全面客观的认识，并从中看到 自己的不足，进而调节学习进程，把这作为接下来努力的方向。 如：某同学节奏感不好，可以写：若是多听音乐，在节奏感方面再进一步加强的话， 你的音乐表现就会更加完美； 教师的评语应当是真诚、中肯、平实，使学生能从教师的评语中感受到教师对自己 的学习和成长的关心，应当发现学生的美，书写学生的美。体现学生的自身特点，运用 智慧的语言为学生指明音乐学习的道路和方向，激励学生不断地前进。 （三）实践（15） 分小组为教学内容进行板书设计（每小组五人）。 五、作业 思考：你认为中学音乐教师还应该具备哪些技能？请把它们填写在 p9 的表格中。 六、课后记 第二、三次课（ 4 学时）
第二、三次课（4学时）一、授课题目音乐教师说课技能二、教学目的和要求教师通过讲解、举例分析向学生传授音乐教师说课的基本内容和要求，学生通过说课实践掌握音乐教师说课技巧、提高说课能力。三、教学重点、难点音乐教师说课稿的撰写与说课技能运用。四、教学过程（一）导课（20）（提问、讲授）1.检查作业2.导入新课教育界针对教师的课堂教学活动有很多的评价方式和比赛形式，目前最盛行的是说课比赛。说课是音乐课堂教学研究过程中的一种方式，它的时间比较多，不用学生参加，形式比较简单，所以逐步取代了课堂教学比赛。（二）新课：音乐教师说课技能（讨论、讲授、提问、实践）（70）说课稿是在教案的基础上发展来的，教师在备课的基础上，在授课之前，面对同行、教研员、专家，用口头语言讲解教学设计思路，说明教案内容，以及为何这样设计。说课时间不宜过长，时间应该控制在10到15分钟。说课内容主要包括：所说课题的教学目的要求、教材内容处理、运用的教学方法、教学进程安排、板书设计，以及课堂练习、演示练习等，然后说明为什么。说课过程必须坚持“三层”“四说”三层：教什么、怎么教、为什么这样教。“四说”：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一）说教材一一有深度（25）
第 二、三 次课（ 4 学 时） 一、授课题目 音乐教师说课技能 二 、 教学目的和要求 教师 通 过讲 解 、举例 分 析向 学 生传 授 音乐 教 师说 课 的基 本 内容 和 要求 ， 学生通过说课实践掌握音乐教师说课技巧、提高说课能力。 三 、 教学重点、难点 音乐教师说课稿的撰写与说课技能运用 。 四 、 教学过程 （一）导课（20）（提问、讲授） 1.检查作业 2.导入新课 教育界针对教师的课堂教学活动有很多的评价方式和比赛形式，目前最盛行的是说 课比赛。说课是音乐课堂教学研究过程中的一种方式，它的时间比较多，不用学生参加， 形式比较简单，所以逐步取代了课堂教学比赛。 （二）新课：音乐教师说课技能（讨论、讲授、提问、实践）（70） 说课稿是在教案的基础上发展来的，教师在备课的基础上，在授课之前，面对同行、 教研员、专家，用口头语言讲解教学设计思路，说明教案内容，以及为何这样设计。 说课时间不宜过长，时间应该控制在 10 到 15 分钟。 说课内容主要包括：所说课题的教学目的要求、教材内容处理、运用的教学方法、 教学进程安排、板书设计，以及课堂练习、演示练习等，然后说明为什么。 说课过程必须坚持“三层”“四说”三层：教什么、怎么教、为什么这样教。“四说”： 说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一）说教材——有深度（25）
说教材内容：包括教材内容，教学目的，教学重点、难点1.教材内容A要求说明科目、册数、所在单元或章节。B教学内容是什么，包括哪些知识点。C本课内容在教材中的地位、作用和前后联系。D教学大纲对这部分内容的要求。例：P75案例七《唱脸谱》2.教学目标的确定一一“三维目标”。（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能)提问：目标的三个维度分别包括了什么内容？情感态度价值观目标包括：培养学生形成良好的生活态度与终生学习音乐的兴趣和态度，培养学生形成较高审美素养和高尚情操，培养学生形成崇高的爱国情操以及理解、尊重多元文化的态度。例：多彩民歌中，通过体验感受西北民歌的特点，了解西北地区人文热点。过程与方法目标包括：体验、模仿、探究、合作、综合等教学环节。知识与技能目标包括：欣赏多种多样的音乐作品、学习音乐的表现手段、了解音乐的历史与发展、认识音乐的社会功能、学习音乐课程六个模块内容、参与各种音乐活动掌握音乐基础知识和技能、培养表演创作能力等。例：P71案例三、案例四、课件《十面理伏》。3.教学重点、难点的确定。教学重点是新知识的主体部分，也是主要教学目标的完成。在教案中的体现，时间上保证重点内容的篇幅，教学过程围绕着学生对重点内容的理解来展开，说课时做到心中有重点，讲中突出重点。教学难点是学生难以理解和掌握的教学内容，一般常见的有三种：一是与教学重点相同，处理方式是“攻坚”；而是教学难点并不是教学中，处理方式是“淡化”；三是与教学重点没有直接关系的教学难点，处理方式是“回避”。例：P69案例一《西藏歌舞》P75案例七《唱脸谱》两个案例条理清晰、目标明确，教学重难点突出。案例一着重于对音乐的体验和理解，案例七着重于内容的地位和作用。二）说教法一一有新意（15）教学有法而无定法，力争形成反而独有的教学特色
说教材内容：包括教材内容，教学目的，教学重点、难点 1.教材内容 A 要求说明科目、册数、所在单元或章节。B 教学内容是什么，包括哪些知识点。 C 本课内容在教材中的地位、作用和前后联系。D 教学大纲对这部分内容的要求。 例：P75 案例七《唱脸谱》 2．教学目标的确定——“三维目标”。(情感态度与价值观、过程与方法、知识与 技能) 提问：目标的三个维度分别包括了什么内容？ 情感态度价值观目标包括：培养学生形成良好的生活态度与终生学习音乐的兴趣和 态度，培养学生形成较高审美素养和高尚情操，培养学生形成崇高的爱国情操以及理解、 尊重多元文化的态度。例：多彩民歌中，通过体验感受西北民歌的特点，了解西北地区 人文热点。 过程与方法目标包括：体验、模仿、探究、合作、综合等教学环节。 知识与技能目标包括：欣赏多种多样的音乐作品、学习音乐的表现手段、了解音乐 的历史与发展、认识音乐的社会功能、学习音乐课程六个模块内容、参与各种音乐活动、 掌握音乐基础知识和技能、培养表演创作能力等。 例：P71 案例三、案例四、课件《十面埋伏》。 3．教学重点、难点的确定。 教学重点是新知识的主体部分，也是主要教学目标的完成。在教案中的体现，时间 上保证重点内容的篇幅，教学过程围绕着学生对重点内容的理解来展开，说课时做到心 中有重点，讲中突出重点。 教学难点是学生难以理解和掌握的教学内容，一般常见的有三种：一是与教学重点 相同，处理方式是“攻坚”；而是教学难点并不是教学中，处理方式是“淡化”；三是与 教学重点没有直接关系的教学难点，处理方式是“回避”。 例：P69 案例一《西藏歌舞》P75 案例七《唱脸谱》两个案例条理清晰、目标明确， 教学重难点突出。案例一着重于对音乐的体验和理解，案例七着重于内容的地位和作用。 二）说教法——有新意（15） 教学有法而无定法，力争形成反而独有的教学特色