《心理咨询理论与技术教学大纲》课程名称：心理咨询理论与技术Theory And Techniques Of Counseling课程编码：Z210263总学时：24+0.5周总学分：2.5课程性质：必修适用专业：教育学开课单位：师范学院心理学系一、课程的性质与目的1、课程性质：《心理咨询理论与技术》是应用教育学专业的学科特色必修课程。2、课程目的：通过本课程的学习，让学生系统掌握东西方心理咨询理论与技术的知识体系及基本概念、操作要领，了解咨询者应具备的素质和技巧，常见心理问题的咨询方法和实践技能。了解日常生活中常见的心理、行为问题的种类和划分标准，理解异常心理、行为产生的基本机制，掌握从生理、心理、社会三方面进行病因探索的基本技能。本课程也为学生主动参与心理咨询与治疗实践做了必要的介绍和铺垫，有助于培养学生主动获取知识，促进学生科研创新能力的培养。二、课程内容、基本要求与学时分配第一章绪论2学时本章的教学目的与基本要求：本章需掌握的知识点包括：心理咨询的含义与类型、心理咨询与心理治疗的关系、心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求、国内外心理咨询的发展简史等。重点：心理咨询的含义与类型，心理咨询与心理治疗的关系，心理咨询的过程与作用机制。难点：心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求。教学要求了解开设心理咨询与治疗课的意义、心理咨询的发展状况，理解心理咨询的定义，掌握心理咨询与治疗的异同；主要采取课内讲授+课堂讨论的方式。课外思考题
《心理咨询理论与技术教学大纲》 课程名称：心理咨询理论与技术 Theory And Techniques Of Counseling 课程编码：Z210263 总 学 时：24+0.5 周 总 学 分：2.5 课程性质：必修 适用专业：教育学 开课单位：师范学院心理学系 一、课程的性质与目的 1、课程性质：《心理咨询理论与技术》是应用教育学专业的学科特色必修课程。 2、课程目的：通过本课程的学习，让学生系统掌握东西方心理咨询理论与技术的知识 体系及基本概念、操作要领，了解咨询者应具备的素质和技巧，常见心理问题的咨询方法和 实践技能。了解日常生活中常见的心理、行为问题的种类和划分标准，理解异常心理、行为 产生的基本机制，掌握从生理、心理、社会三方面进行病因探索的基本技能。本课程也为学 生主动参与心理咨询与治疗实践做了必要的介绍和铺垫，有助于培养学生主动获取知识，促 进学生科研创新能力的培养。 二、课程内容、基本要求与学时分配 第一章 绪论 2 学时 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：心理咨询的含义与类型、心理咨询与心理治疗的关系、心理 咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求、国内外心理咨询的发展简史等。 重点：心理咨询的含义与类型，心理咨询与心理治疗的关系，心理咨询的过程与作用机 制。 难点：心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求。 教学要求 了解开设心理咨询与治疗课的意义、心理咨询的发展状况，理解心理咨询的定义，掌握 心理咨询与治疗的异同；主要采取课内讲授+课堂讨论的方式。 课外思考题
1.心理咨询与思想教育的关系。2.心理咨询与心理治疗的关系。3．心理咨询的基本过程。4.心理咨询的基本作用机制。5．心理咨询对从业者的要求。阅读书目1．乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第一、二、三、四章。2．钱明怡编著：心理咨询与心理治疗。北京：北京大学出版社。1998，第一章。第二章咨询关系2学时本章的教学目的与基本要求：本章需掌握的知识点包括：咨询关系的定义、意义与特征，影响咨询关系的因素，如共情、积极关注、尊重与温暖、真诚，及如何建立良好的咨询关系。重点：咨询关系的特征，影响咨询关系的因素及如何建立良好的咨询关系。难点：如何建立良好的咨询关系。教学要求了解咨询关系的意义，理解共情、真诚等要素在咨询中的作用，掌握心理咨询的一般特征，主要采取课内讲授+小组练习的授课方式。课外思考题1.什么是咨询关系？它有哪些特征？2.什么是共情？应怎样做才能达到共情？3.什么是积极关注？具体应怎样做？4．在咨询中应如何表达真诚？5．在咨询中应如何自我流露？阅读书目1．乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第五章。2.S.Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，第三章
1．心理咨询与思想教育的关系。 2．心理咨询与心理治疗的关系。 3．心理咨询的基本过程。 4．心理咨询的基本作用机制。 5．心理咨询对从业者的要求。 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第一、二、三、四章。 2．钱明怡 编著：心理咨询与心理治疗。北京：北京大学出版社。1998，第一章。 第二章 咨询关系 2 学时 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：咨询关系的定义、意义与特征，影响咨询关系的因素，如共 情、积极关注、尊重与温暖、真诚，及如何建立良好的咨询关系。 重点：咨询关系的特征，影响咨询关系的因素及如何建立良好的咨询关系。 难点：如何建立良好的咨询关系。 教学要求 了解咨询关系的意义，理解共情、真诚等要素在咨询中的作用，掌握心理咨询的一般特 征，主要采取课内讲授+小组练习的授课方式。 课外思考题 1．什么是咨询关系？它有哪些特征？ 2．什么是共情？应怎样做才能达到共情？ 3．什么是积极关注？具体应怎样做？ 4．在咨询中应如何表达真诚？ 5．在咨询中应如何自我流露？ 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第五章。 2．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国轻工业出版 社，2000，上册，第三章
2 学时第三章 来访者问题的评估与分析本章的教学目的与基本要求：本章需掌握的知识点包括：适宜咨询对象的选择、不适合对象的转介、来访者问题评估的内容与手段等。重点：适宜咨询对象的选择、来访者问题的评估。难点；来访者问题的评估。教学要求通过本章的学习，使学生了解咨询对象的选择和转介，理解来访者问题，开展心理咨询的必要准备与要求，掌握对来访者问题的评估和手段。学习并讨论建立咨询关系的基本条件；学习并讨论完整的心理咨询所需要的基本环节，每一环节所要注意的事项和技术。教学方式：课堂讲授+案例演习+小组讨论复习与思考题1．应选择什么样的来访者进行咨询？2.对不适于自己咨询的来访者应如何转介？3．要评估来访者的问题，需获得哪些方面的信息？4．要评估来访者的问题，有哪些手段？5.什么是诊断性会谈？它有哪些特性？阅读书目1．乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第六章。2.S：Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，第八、九章3.江光荣，《心理咨询与治疗》，安徽人民出版社，1998年。第四章心理咨询的理论流派与技术14学时本章的教学目的与基本要求：本章需掌握的知识点包括：精神分析（心理动力）理论与疗法：行为理论与疗法：认知理论与疗法：人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法
第三章 来访者问题的评估与分析 2 学时 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：适宜咨询对象的选择、不适合对象的转介、来访者问题评估 的内容与手段等。 重点：适宜咨询对象的选择、来访者问题的评估。 难点：来访者问题的评估。 教学要求 通过本章的学习，使学生了解咨询对象的选择和转介，理解来访者问题，开展心理咨询 的必要准备与要求，掌握对来访者问题的评估和手段。学习并讨论建立咨询关系的基本条件； 学习并讨论完整的心理咨询所需要的基本环节，每一环节所要注意的事项和技术。教学方式： 课堂讲授+案例演习+小组讨论 复习与思考题 1．应选择什么样的来访者进行咨询？ 2．对不适于自己咨询的来访者应如何转介？ 3．要评估来访者的问题，需获得哪些方面的信息？ 4．要评估来访者的问题，有哪些手段？ 5．什么是诊断性会谈？它有哪些特性？ 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第六章。 2．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国轻工业出版 社，2000，上册，第八、九章 3.江光荣，《心理咨询与治疗》，安徽人民出版社，1998 年。 第四章 心理咨询的理论流派与技术 14 学时 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知 理论与疗法；人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法
重点：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知理论与疗法；人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法。难点：精神分析（心理动力）理论与疗法、认知理论与疗法。学时分配：14学时。教学要求了解各流派的基本理论，理解各流派的核心概念，掌握包括精神分析疗法、阿德勒疗法、行为主义疗法、以人为中心疗法、交互分析法、现实疗法、森田疗法在咨询与治疗时间中的应用技术等。教学方法：课堂授课+案例教学+小组练习复习与思考题1．自我防御机制在咨询过程中的识别与应用2．自我防御机制有哪些种类？试举例说明。3．什么叫阻抗？为什么会产生？4.举例说明行为塑造法如何进行？5.非理性信念有哪些特征？6．森田认为神经症是怎样形成的？阅读书目1．马建青等著：心理咨询流派的理论与方法。浙江出版社，2006，1-287。2.乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，69-95，209-3493.S.Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，63-105。第五章会谈技术6 学时本章教学目的和要求：知识点：掌握贯注技术、澄清（具体）技术、内容反映、情感反映、归纳总结技术、提问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来访者的非言语信息。重点：贯注、澄清、询问、面质、解释、等技术难点；面质、解释等技术，非言语信息的注意与观察。教学要求
重点：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知理论与疗法；人本主 义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法。 难点：精神分析（心理动力）理论与疗法、认知理论与疗法。 学时分配：14 学时。 教学要求 了解各流派的基本理论，理解各流派的核心概念，掌握包括精神分析疗法、阿德勒疗法、 行为主义疗法、以人为中心疗法、交互分析法、现实疗法、森田疗法在咨询与治疗时间中的 应用技术等。教学方法：课堂授课+案例教学+小组练习 复习与思考题 1．自我防御机制在咨询过程中的识别与应用 2．自我防御机制有哪些种类？试举例说明。 3．什么叫阻抗？为什么会产生？ 4．举例说明行为塑造法如何进行？ 5．非理性信念有哪些特征？ 6．森田认为神经症是怎样形成的？ 阅读书目 1．马建青等 著：心理咨询流派的理论与方法。浙江出版社，2006，1-287。 2．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，69-95，209-349。 3．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国轻工业出版 社，2000，上册，63-105。 第五章 会谈技术 6 学时 本章教学目的和要求： 知识点：掌握贯注技术、澄清（具体）技术、内容反映、情感反映、归纳总结技术、提 问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来访者的非言语信息。 重点：贯注、澄清、询问、面质、解释、等技术 难点：面质、解释等技术，非言语信息的注意与观察。 教学要求
通过本章的学习，使学生理解面质过程中的阻抗，掌握贯注技术、澄清（具体）技术、内容反映、情感反映、归纳总结技术、提问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来访者的非言语信息。教学方式：课堂讲授+案例教学+小组练习+观摩教学复习与思考题1．倾听反应与指导性反应有什么区别？2．什么叫澄清（具体）技术？它何时用23．解释与释义（内容反映）有何区别？4.来访者的沉默现象分几种？应怎样处理？5：在下列案例中，咨询师运用了哪种倾听技术？请写在括号内。（1）来访者：当我在很多人面前发言时，我感到非常紧张。（）咨询师：当你不得不在一群人中讲话时，你感到焦虑。（）咨询师：在人多的时候，你宁愿不说话。（2）来访者：一有压力，我就喝酒。（）咨询师：你是说你经常用酒精来使自己镇静吗？（）咨询师：你认为酒精对你可以产生镇静作用。6.下列案例中，咨询师运用了哪种指导性技术？请写在括号内。（1）来访者：工作上的压力开始想我袭来。我一直处于不停的奔忙中，可时间从来不够用。（）咨询师：究竞是什么工作使你压力如此大？（）咨询师：你意识到这种情况很重要。如果听任这种情况发展下去，焦虑和压力会导致你的健康受损。（2）来访者：我真不想一个人呆着，可我又不敢约女孩子。（）咨询师：你好象说你很孤独，可又不愿冒险请女孩出去约会。（）咨询师：你之所以不敢跟女孩说，是怕遭到她们拒绝，对吧？提供信息：阅读书目
通过本章的学习，使学生理解面质过程中的阻抗，掌握贯注技术、澄清（具体）技术、 内容反映、情感反映、归纳总结技术、提问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来 访者的非言语信息。教学方式：课堂讲授+案例教学+小组练习+观摩教学 复习与思考题 1．倾听反应与指导性反应有什么区别？ 2．什么叫澄清（具体）技术？它何时用？ 3．解释与释义（内容反映）有何区别？ 4．来访者的沉默现象分几种？应怎样处理？ 5．在下列案例中，咨询师运用了哪种倾听技术？请写在括号内。 （1）来访者：当我在很多人面前发言时，我感到非常紧张。 （ ）咨询师：当你不得不在一群人中讲话时，你感到焦虑。 （ ）咨询师：在人多的时候，你宁愿不说话。 （2）来访者：一有压力，我就喝酒。 （ ）咨询师：你是说你经常用酒精来使自己镇静吗？ （ ）咨询师：你认为酒精对你可以产生镇静作用。 6．下列案例中，咨询师运用了哪种指导性技术？请写在括号内。 （1）来访者：工作上的压力开始想我袭来。我一直处于不停的奔忙中，可时间从来 不够用。 （ ）咨询师：究竟是什么工作使你压力如此大？ （ ）咨询师：你意识到这种情况很重要。如果听任这种情况发展下去，焦虑和压力 会导致你的健康受损。 （2）来访者：我真不想一个人呆着，可我又不敢约女孩子。 （ ）咨询师：你好象说你很孤独，可又不愿冒险请女孩出去约会。 （ ）咨询师：你之所以不敢跟女孩说，是怕遭到她们拒绝，对吧？ 提供信息： 阅读书目