明确了命题意图,就猜中了命题人想考我们什么,就能准确答题,避免了答非所问。 例如,2000年高考《长城》第23题:最后一段写道:“但人们告诉我:外层空间能看到的地球上惟 的人工痕迹,就是你呵,长城!”联系全文看,这段文字表达的意思是什 题干中的关键暗示有三处:“最后一段”“联系全文”“表达的意思是什么”。联系全文来理解文章最后一段 的表达的意思,我们就自然而然的想起一个词语:“卒章显志”。原来,命题人是想让考生通过对这一句的 理解来体会本文的主题,于是可知,本题的答题方向无疑是本文的主题。 又如:2006年浙江卷19题:结合全文,理解“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密” 一句的含义,完成下面的题目。(1)四个动作分别指 。(2)“秘密”是指 (3)使 用“普遍”一词的原因是 从题干中可知:本题是考査对重要语句的理解。第2问“秘密”是 指?则明了命题者是欲考査学生对重要语句关键词语的理解,题干中“结合全文,理解‘我还发现了人类 普遍的相互对照的四个动作的秘密’”一句的“结合全文,理解”则进一步明确了答题的方向,就是要结 合全文的主旨谈作者使用这个词的深层含义。明确了命题意图和答题方向,根据题目的内容很快就能找出 回答本题应关注此句话所在的段落并紧扣全文主旨来理解,这样就会得出“秘密是指平面生活和立体生活 的对立”这样正确的答案了。 4.树立“整体”意识 在读懂读通文章的基础上,把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。散文阅读都是简答题 般不要看一道题目,研究一通文章,形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢?第一,高考某一篇文 章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体,而是由分而总,由局部到全局的相对完整的测试系统。为 了减缓设题的坡度,也为了考査不同等级的阅读理解能力,高考命题者常常利用环环相扣的提问方式将考 生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二,全部试题一齐读,把握这一测试系统后,再读文章时,就 以综合考虑所有题目涉及的文章的区间,同时考虑几道题的答案在文中的分布;第三,便于寻找各题的 联系,在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内在联系和结构 方面的逻辑关系,以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴 例如2005年高考广东卷散文阅读题《壶口的黄河》,设置了5个问题 (1)文章开头从“中国的水”写到黄河,再写到“壶口的黄河”,这样安排有什么作用? (2)第四段中通过主观感受来写壶口的黄河,运用了什么表现手法?这样写有什么好处? (3)怎样理解第六段“黄河站立起来也是一个飞跃”这句话的含义? (4)为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答 (5)文章结尾强调“该有人为黄河作传的,那应是中国人的自传”,这句话有什么含义? 这5个问题的答案分别涉及到 (1)凸显主题 (2)烘托壶口黄河的气势与生命力 (3)体现出自由生命的淋漓尽致的活力、黄河从此便无法阻拦一往无前 (4)有中国人强大的生命力、有中国人的自信与决心 (5)黄河体现了中国的历史与中国人的精神、中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神 如果我们把上述参考答案当作一个整体,从头至尾地看一遍就会发现:5个试题全都是围绕着本文的 主题而设置的,5个试题有一个明显的从易到难的坡度。命题人似乎让考生通过回答这5个题目,一步 步地深入理解散文的主题。考生如果把这5个试题当作一个整体,头脑中有了“主题”“生命力”这些概 念,答题思路就清晰了 解题技巧——提高散文阅读题答题准确率的关键 1.“答案在文中” 张建华先生说:“现代文阅读的答案就在原文中,不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准, 答不全。因此,准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然,找出的语句不一定能 够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,具体方法:
明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。 例如，2000 年高考《长城》第 23 题：最后一段写道：“但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一 的人工痕迹，就是你呵，长城！”联系全文看，这段文字表达的意思是什么？ 题干中的关键暗示有三处：“最后一段”“联系全文”“表达的意思是什么”。联系全文来理解文章最后一段 的表达的意思，我们就自然而然的想起一个词语：“卒章显志”。原来，命题人是想让考生通过对这一句的 理解来体会本文的主题，于是可知，本题的答题方向无疑是本文的主题。 又如：2006 年浙江卷 19 题：结合全文，理解“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密” 一句的含义，完成下面的题目。（1）四个动作分别指： 。（2）“秘密”是指： 。（3）使 用“普遍”一词的原因是 。从题干中可知：本题是考查对重要语句的理解。第 2 问“秘密”是 指？则明了命题者是欲考查学生对重要语句关键词语的理解，题干中“结合全文，理解‘我还发现了人类 普遍的相互对照的四个动作的秘密’”一句的“结合全文，理解”则进一步明确了答题的方向，就是要结 合全文的主旨谈作者使用这个词的深层含义。明确了命题意图和答题方向，根据题目的内容很快就能找出 回答本题应关注此句话所在的段落并紧扣全文主旨来理解，这样就会得出“秘密是指平面生活和立体生活 的对立”这样正确的答案了。 4．树立“整体”意识 在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。散文阅读都是简答题， 一般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢?第一，高考某一篇文 章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。为 了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，高考命题者常常利用环环相扣的提问方式将考 生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一齐读，把握这一测试系统后，再读文章时，就 可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布；第三，便于寻找各题的 联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内在联系和结构 方面的逻辑关系，以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴。 例如 2005 年高考广东卷散文阅读题《壶口的黄河》，设置了 5 个问题： （1）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？ （2）第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处? （3）怎样理解第六段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义? （4）为什么说壶口的黄河“才是中国的河”? 请联系全文作答。 （5）文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义? 这 5 个问题的答案分别涉及到： （1）凸显主题 （2）烘托壶口黄河的气势与生命力 （3）体现出自由生命的淋漓尽致的活力、黄河从此便无法阻拦一往无前 （4）有中国人强大的生命力、有中国人的自信与决心； （5）黄河体现了中国的历史与中国人的精神、中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神 如果我们把上述参考答案当作一个整体，从头至尾地看一遍就会发现：5 个试题全都是围绕着本文的 主题而设置的，5 个试题有一个明显的从易到难的坡度。命题人似乎让考生通过回答这 5 个题目，一步一 步地深入理解散文的主题。考生如果把这 5 个试题当作一个整体，头脑中有了“主题”“生命力”这些概 念，答题思路就清晰了。 三． 解题技巧——提高散文阅读题答题准确率的关键 1．“答案在文中” 张建华先生说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准， 答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然，找出的语句不一定能 够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，具体方法：
(1)、中心主旨句移用法 命题人常常围绕文章主旨制题,中心主旨句移用法是既省时又准确的好方法 (2)、关键语句、中心词组合法 髙考现代文阅读能力的考査,既要求能够筛选并提取文中的信息,还要求能够归纳内容要点,概括中 心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力,而许多文章自身,作者都会对要点和主题作必要的归纳和概 括。要答好这类高考题,如果运用关键语句、中心词组合法,就可事半功倍 (3)、综合分析,条分缕述法 散文阅读不但要考査考生的分析能力,更要考査其综合能力,而且还要在此基础上考查表述能力。因 此,我们在回答高考主观试题的时候,就要在综合分析之后,条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看,分 条答题显得条理清晰,更能阅卷人的好感 2.“主题在心中” 答题时也要有主题意识,心中时时想着文章的主题,想着能否从主题的角度解答本题。许多难题就会 迎刃而解。 同时,还要有“文体意识”,从文体基本特征与表现手法的角度思考问题,避免答题不得要领 “方法在胸中” 既然“现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭空去想”,我们要善于利用原文词句来组织答案。做 阅读主观题能抄原文答题是上策,事实上,许多高考主观题的评分参考答案,都是直接抄自原文;能概括 原文答题是中策,或摘取词语连缀,或压缩主干调整,或抽取要点组合:离开原文答题是下策,即使有些 题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。 四.答题技巧——提高散文阅读题答题准确率的保证 问什么答什么,切忌答非所问。语言准确到位,表述规范,简明扼要。 2.分条回答,条理清晰,字迹清楚,便于阅卷,更易得分 3.主观题的高考阅卷是“踩点”给分,因此,不怕你多答,就怕你不答。遇到拿不准的问题,如不限定 字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点,但不是多多益善,把不相干的都写上,错的多了反而淹没 了对的,阅卷人不易发现又反感 4.文通字顺也是提高答题得分率的关键,许多时候甚至直接作为“得分点”。考生先拟草稿,组织好语言 再正式作答 5.除非有明确要求,否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接 的甚至是模糊的,不能直接准确地回答问题。 6.阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思,要努力探求其本义:是比喻的,要透过喻体看到本体 是象征的,要透过象征体看到象征意义,等等。只有探本、返本,才算从根本上理解、掌握了实质性的东 西,同时也可进一步看出文章的行文之妙。 五.复习技巧—一提高散文阅读题答题准确率的根本 1.复习方略:“修改对照法” 第一步,把近三年高考现代文阅读题拿来做,在稿纸上写出答案,并按照题目的要求不断修改,直到 自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程 第二步,与参考答案相比较,找出差距,用“倒推”的办法,从答案入手,琢磨答案的每一个得分点 是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析 友情提示:熟习游戏规则 为什么堂堂的大学中文系教授面对高考试题竟然束手无策,“头脑一片空白”?为什么著名作家写起高 考作文竟然被人讥讽为不及格?答案只有一个:如果把高考当做一场游戏,这些著名作家、知名教授根本 不懂游戏规则。 提倡学生硏究高考题、做高考题的一个重要目的就是“熟习游戏规则”。所谓“游戏规则”就是命题规 律和解题方法。许多学生做错了题,总是找出种种理由为自己辩护,倒退一万步说,即使你的说法有道理
（1）、中心主旨句移用法 命题人常常围绕文章主旨制题，中心主旨句移用法是既省时又准确的好方法。 （2）、关键语句、中心词组合法 高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中 心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力，而许多文章自身，作者都会对要点和主题作必要的归纳和概 括。要答好这类高考题，如果运用关键语句、中心词组合法，就可事半功倍。 （3）、综合分析，条分缕述法 散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能力。因 此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看，分 条答题显得条理清晰，更能阅卷人的好感。 2．“主题在心中” 答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题。许多难题就会 迎刃而解。 同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。 3．“方法在胸中” 既然“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想”，我们要善于利用原文词句来组织答案。做 阅读主观题能抄原文答题是上策，事实上，许多高考主观题的评分参考答案，都是直接抄自原文；能概括 原文答题是中策，或摘取词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合；离开原文答题是下策，即使有些 题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。 四． 答题技巧——提高散文阅读题答题准确率的保证 1．问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。 2．分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。 3．主观题的高考阅卷是“踩点”给分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不准的问题，如不限定 字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点，但不是多多益善，把不相干的都写上，错的多了反而淹没 了对的，阅卷人不易发现又反感。 4．文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。考生先拟草稿，组织好语言， 再正式作答。 5．除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接 的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。 6．阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本义：是比喻的，要透过喻体看到本体； 是象征的，要透过象征体看到象征意义，等等。只有探本、返本，才算从根本上理解、掌握了实质性的东 西，同时也可进一步看出文章的行文之妙。 五．复习技巧——提高散文阅读题答题准确率的根本 1．复习方略：“修改对照法” 第一步，把近三年高考现代文阅读题拿来做，在稿纸上写出答案，并按照题目的要求不断修改，直到 自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。 第二步，与参考答案相比较，找出差距，用“倒推”的办法，从答案入手，琢磨答案的每一个得分点 是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析。 友情提示：熟习游戏规则 为什么堂堂的大学中文系教授面对高考试题竟然束手无策，“头脑一片空白”？为什么著名作家写起高 考作文竟然被人讥讽为不及格？答案只有一个：如果把高考当做一场游戏，这些著名作家、知名教授根本 不懂游戏规则。 提倡学生研究高考题、做高考题的一个重要目的就是“熟习游戏规则”。所谓“游戏规则”就是命题规 律和解题方法。许多学生做错了题，总是找出种种理由为自己辩护，倒退一万步说，即使你的说法有道理
但是,这游戏规则不是你定的,你要做的只能是“熟习游戏规则”,使自己的解题习惯符合游戏规则。 2.选考什么,早作准备 文本阅读选择题的出现使广大考生不得不面临着遴选的困惑。许多考生上了高考考场,面对考卷中的 选考题,仍然拿不定主意究竞是做文学类还是做使用类。也有的考生凭着对以前本省高考试卷的感觉和印 象,选择一题。每个选做题的字数大约是1500字,高考中绝大多数考生都不可能把两个选做题都看了 然后更思考选做那一题。于是,更多的考生是遵循“复习什么就选考什么”的原则,这种做法无疑是明智 的。这里又出现了一个新的选择:面对文学类文本和实用类文本,我们复习什么? 虽然高考命题中竭力避免这两个文本在阅读难度上的差异,但是,这个差异在每年的高考中都是客观 存在的,只是明显不明显而已。而且这种难度差异每年高考都在两个文本之间无规则的徘徊,因此以上 年的经验确定今年的复习选择,也是盲目的。只有从根本上思考,才能解决这个困惑 为什么要设置选做题?广东省考试中心的负责人解释说,因为目前高中新课程中,选考统一科目的考 生可以根据自身需要来选修不同的内容和模块,因此学习的内容也各不一样,而高考会根据他们选学的不 同内容来设置选做题。 于是,我们根据省考试中心的权威解释,可以得出结论:选修什么模块就复习什么内容,复习什么内 容就选考什么文本! 3.积累素养,提高能力 语文高考越来越注重对文化素养的考査,大量的阅读,充分的积累,是整体提高阅读理解能力的前提 有良好阅读习惯的考生常常能在语文高考中考出优异成绩。知识是基础,思维是关键。在阅读中注重提高 语感的培养和形象思维能力的提高。在阅读诸能力中,抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节,也是 高考现代文阅读每年的必考题。要求概括的时候,大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上,对于在分 析的基础上加以综合,在具体的基础上加以抽象那就很难做到,因此概括往往缺乏准确性,经常犯一些“以 偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。与高考阅读试题相关能力的培养绝非是一朝一夕的事情, 而需要贯穿于日常的备考中,复习不但要有针对性,更需要重视平时的阅读积累,养成好的阅读习惯,将 高考能力平时化,平时训练高考化”,这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了 【备考简料清点 【考点对应直练】 专题突破通练 【专题综练】 (2008年高考安徽卷)阅读下面的文字,完成14~17题 我与地坛①(节选) 史铁生 要是有些事我没说,地坛,你别以为是我忘了,我什么也没忘,但是有些事只适合收藏。不能说,也 不能想,却又不能忘。它们不能变成语言,它们无法变成语言,一旦变成语言就不再是它们了。它们是 片朦胧的温馨与寂寥,是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓。比如说邮票,有些是 用于寄信的,有些仅仅是为了收藏 如今我摇着车在这园子里慢慢走,常常有一种感觉,觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我 整理我的旧相册,看见一张十几年前我在这园子里照的照片—一那个年轻人坐在轮椅上,背后是一棵老柏 树,再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它,按着照 片上它枝干的形状找,肯定那就是它。但是它已经死了,而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天 我在这园子里碰见一个老太太,她说:“哟,你还在这儿哪?”她问我:“你母亲还好吗?”“您是谁?”“你 不记得我,我可记得你。有一回你母亲来这儿找你,她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子? 我忽然 觉得,我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚,我独自坐在祭坛边的路灯下看书,忽然
但是，这游戏规则不是你定的，你要做的只能是“熟习游戏规则”，使自己的解题习惯符合游戏规则。 2．选考什么，早作准备 文本阅读选择题的出现使广大考生不得不面临着遴选的困惑。许多考生上了高考考场，面对考卷中的 选考题，仍然拿不定主意究竟是做文学类还是做使用类。也有的考生凭着对以前本省高考试卷的感觉和印 象，选择一题。每个选做题的字数大约是 1500 字，高考中绝大多数考生都不可能把两个选做题都看了， 然后更思考选做那一题。于是，更多的考生是遵循“复习什么就选考什么”的原则，这种做法无疑是明智 的。这里又出现了一个新的选择：面对文学类文本和实用类文本，我们复习什么？ 虽然高考命题中竭力避免这两个文本在阅读难度上的差异，但是，这个差异在每年的高考中都是客观 存在的，只是明显不明显而已。而且这种难度差异每年高考都在两个文本之间无规则的徘徊，因此以上一 年的经验确定今年的复习选择，也是盲目的。只有从根本上思考，才能解决这个困惑。 为什么要设置选做题？广东省考试中心的负责人解释说，因为目前高中新课程中，选考统一科目的考 生可以根据自身需要来选修不同的内容和模块，因此学习的内容也各不一样，而高考会根据他们选学的不 同内容来设置选做题。 于是，我们根据省考试中心的权威解释，可以得出结论：选修什么模块就复习什么内容，复习什么内 容就选考什么文本！ 3．积累素养，提高能力 语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提， 有良好阅读习惯的考生常常能在语文高考中考出优异成绩。知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高 语感的培养和形象思维能力的提高。在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节，也是 高考现代文阅读每年的必考题。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分 析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以 偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。与高考阅读试题相关能力的培养绝非是一朝一夕的事情， 而需要贯穿于日常的备考中，复习不但要有针对性，更需要重视平时的阅读积累，养成好的阅读习惯，将 “高考能力平时化，平时训练高考化”，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了。 【备考简料清点】 【考点对应直练】 专题突破通练 【专题综练】 一、（2008 年高考安徽卷）阅读下面的文字，完成 14～17 题。 我与地坛①（节选） 史铁生 要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也 不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一 片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是 用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。 如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我 整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏 树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照 片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天 我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你 不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然 觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书,忽然
从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声,四周都是参天古树,方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天,我 看不见那个吹唢呐的人,惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱,时而悲怆时而欢快,时而缠绵时而苍凉, 或许这几个词都不足以形容它,我清清醒醒地听出它响在过去,响在现在,响在未末,回旋飘转亘古不散。 必有一天,我会听见喊我回去。 那时您可以想像一个孩子,他玩累了可他还没玩够呢,心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可 以想像是一个老人,无可置疑地走向他的安息地,走得任劳任怨。还可以想像一对热恋中的情人,互相一 次次说“我一刻也不想离开你”,又互相一次次说“时间已经不早了”,时间不早了可我一刻也不想离开你 一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想,还是无所谓。我说不妤我是像那个孩子,还是像那个 老人,还是像一个热恋中的情人。很可能是这样:我同时是他们三个。我来的时候是个孩子,他有那么多 孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来,他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人,而对一个情人 来说,不管多么漫长的时光也是稍纵即逝,那时他便明白,每一步每一步,其实一步步都是走在回去的路 上。当牵牛花初开的时节,葬礼的号角就已吹响 但是太阳,他每时每刻都是夕阳也都是旭日。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面 燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天,我也将沉静着走下山去,扶着我的拐杖。有一天,在某一处 山洼里,势必会跑上来一个欢蹦的孩子,抱着他的玩具 当然,那不是我 但是,那不是我吗? 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名,大可忽略不计 [注]①《我与地坛》是史铁生的散文名篇,文章描述了“我”瘫痪以后的心路历程,包括对生命的感 悟,对母亲的追怀,对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分,这里选的是第七部分,略有删改。 14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”?请简要说明。(6分) (1) (3) 15.文章四、五两段中,“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度?(6分) (1)孩子: (2)老人 (3)热恋中的情人 16.从语言表达的角度赏析下面的句子。(4分) 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬山巅布散烈烈朝晖之时。 答: 17.综观全文,作者对生命的感悟是什么?请简要概括。(6分) 参考答案: 14.(6分) (1)旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。(自然现象) (2)多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。(生活变故) (3)祭坛里的唢呐声使“我”,产主了沦桑之感。(心绪感受) 15.(6分 (1)孩子:对生活感到新奇,对未来充满渴望。 (2)老人:对死亡从容坦然,对人生无怨无悔 (3)热恋中的情人:对生活满怀激情,对世界充满眷恋
从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声，四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我 看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉， 或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。 必有一天，我会听见喊我回去。 那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可 以想像是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想像一对热恋中的情人，互相一 次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你， 一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个 老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多 孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人 来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路 上。当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面 燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处 山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？ 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 [注]①《我与地坛》是史铁生的散文名篇，文章描述了“我”瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感 悟，对母亲的追怀，对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。 14．文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。（6 分） （1）__________________________________________________________ （2）__________________________________________________________ （3）__________________________________________________________ 15．文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？（6 分） （1）孩子：____________________________________________________ （2）老人：____________________________________________________ （3）热恋中的情人：____________________________________________ 16．从语言表达的角度赏析下面的句子。（4 分） 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬山巅布散烈烈朝晖之时。 答：__________________________________________________________ 17．综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（6 分） 答：__________________________________________________________ 参考答案： 14．（6 分） （1）旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。（自然现象） （2）多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。 （生活变故） （3）祭坛里的唢呐声使“我”，产主了沦桑之感。（心绪感受） 15．（6 分） （1）孩子：对生活感到新奇，对未来充满渴望。 （2）老人：对死亡从容坦然，对人生无怨无悔。 （3）热恋中的情人：对生活满怀激情，对世界充满眷恋
16.(4分) ①运用拟人的修辞的方法,通过“走下”、“爬上”等词语将太阳人格化,生动形象: ②运用对比的表现手法,使日出与日落情景形成鲜明对照,给人以深刻的印象。 ③运用前后对称的语言形式写景,给人以整齐的美感 17.(4分) 作为个体,生命是有限的:但从人类和宇宙的整体看,生命是生生不息,是永恒的 、(2008年高考江西卷)阅读下面的文字,完成16-19题。 朦胧的敬慕 悼念鲁迅先生 萧乾 ①也许有人比我更怕死,我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上,我从没有胆子向寿衣铺里望 望。夜半,即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声,也必害得我用棉被厚厚包起头来,直像那是什么符 咒一样 ②我曾见过三位死人,在我的记忆中,他们都将是我永不会忘记的。而且,我还该陈说我都例外地不 曾害怕过:一个黄昏,我的母亲死在我的怀抱里;小学时代,曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先 生的遗体:最近,在鲁迅先生灵前,我守了两天灵。 ③扶着那绛色帏幔,职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸,一个个脚跟都像坠了铅球,那么轻 又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头,低垂的手,低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央,冥冥中似有什么使他 们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手,他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪,用手巾 堵着嘴,仓皇地奔了出来 ④最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间,我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛 的,他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学,如今正是回家或在街头玩耍的时候,然而他却结伴迢迢 跑到了这里。那个微跛的孩子,一拐一拐地,一直来到灵前,两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的 遗体,然后,又放下肋下的画册,深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周,他还不知道“三鞠躬”的礼数 然而,当我数到第三次以后,他仍向下屈着小小腰身,他一连鞠了七个躬才红涨着脸,也红涨着眼睛,走 出灵堂。 ⑤如果稍换一个情况,我将忍不住笑出来的,然而,我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔,一直 目送他走下殡仪馆的台阶。 ⑥那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚,如一切贪爱窗外景色的孩子一样,四点钟以后的时 间对我变了滋味,换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具,和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位 民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧,一半是对“伟大”的钦仰。我们 跨进那座御花园的大门时,紫禁城角的太阳已向下沉落了。我喘着气向陌生的大人打听路线,好容易才攀 了一道高大石阶,在花圈花篮的簇拥中,我看到安息着的孙中山先生。 ⑦一一我记得,当时我的心一点与没有跳! ⑧我们环着那铜棺走了一圈,又蹑着脚步走了出来 ⑨抬头,紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷颤,然而,除了模糊的“伟大”,我并 没有摸清死的是什么人。只是冥冥中,一种超乎孩子胸膛容量的衰戚或尊敬感觉塞在我喉咙间,我赶不掉 ⑩归途,我们放洋画的袋子里,每人都塞了一条传单:有工人发的,大学生发的,有国民党的,共产 党的,说明孙先生的生平和抱负(这些我曾保留到六年前,直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西,如小 学生时代的作文本,全当作烂纸卖掉了)。当时我们其实一点也不懂,但是当孙传芳乱批三民主义,张作 霖满街捉革命党时,我却私下藏了一本《孙中山传》 D伟大的人格也许有一种潜移默化的力量,这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻,更恒
16．（4 分） ①运用拟人的修辞的方法，通过“走下”、“爬上”．等词语将太阳人格化，生动形象； ②运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。 ③运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。 17．（4 分） 作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不息，是永恒的。 二、（2008 年高考江西卷）阅读下面的文字，完成 16-19 题。 朦胧的敬慕 ——悼念鲁迅先生 萧乾 ①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望 望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符 咒一样。 ②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不 曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先 生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 ③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻 又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他 们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾 堵着嘴，仓皇地奔了出来。 ④最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛 的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢 跑到了这里。那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的 遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数， 然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走 出灵堂。 ⑤如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直 目送他走下殡仪馆的台阶。 ⑥那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时 间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位 “民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们 跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我喘着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀 了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。 ⑦——我记得，当时我的心一点与没有跳！ ⑧我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。 ⑨抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的“伟大”，我并 没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的衰戚或尊敬感觉塞在我喉咙间，我赶不掉 它。 ⑩归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一条传单：有工人发的，大学生发的，有国民党的，共产 党的，说明孙先生的生平和抱负（这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小 学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了）。当时我们其实一点也不懂，但是当孙传芳乱批三民主义，张作 霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本《孙中山传》。 ⑾伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒