最佳师表 他们不相信训话的力量。他们从不对孩 子们讲大道理,他们不让孩子们有罪恶感 也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教 室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过 理 去和遥远的未来忧心忡忡,他们只着手处 现在的事。对他们来说,最重要的是此时此 地有一个沮丧的孩子需要帮助
老师怎样 和学生说话 我知道孩子们需要的是什么。他们需要得 到他人的认可、尊重、喜欢和信任,他人的鼓 励、支持、加油和风趣,还需要自己去开拓、实 验并取得成就。 x B -014
最佳师表 理论和实践 有这样一个故事:一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船 夫,“你了解哲学吗?”“我不了解。”船夫回答道。“那么你就失去 了三分之一的生命。”哲学家说道。“你懂文学吗?”他又一次问道 “不懂。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之二的生命。”哲学家 感叹道。正在这时,小船撞到了河里的一块大石头,并且开始往下 沉。“你会游泳吗?”船夫问道。“不会。”哲学家回答道。“那么, 你就失去了全部的生命。”船夫说道。 当严峻的现实问题出现时,哲学家们总会消失得无影无踪。对 个正坐在沉船上的人来说,理论是无足轻重的,他面临的是:要 么会游泳,要么被淹死。同样,对一位正在处理班级危机的老师来 说,图书馆里所有的理论书籍也是毫无帮助的。所有关于理论的讲 演和课程也是毫无价值的。在处理问题的真实过程中,只有技巧才 是惟一实用的。 教育中最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度,其重要性 已经人所共知。实际上,老师们已经厌倦了在各种会议和讨论中对 这种态度的一再强调。正如一位老师所说:“我已经知道了孩子们 需要的是什么。我早就熟记在心了。他们需要得到他人的认可、尊 重、喜欢和信任,需要得到他人的鼓励、支持、加油和风趣,还需 要自己去开拓、实验并取得成就。真该死!他们需要的太多了。我 所欠缺的就是所罗门的智慧、弗洛伊德的洞察、爱因斯坦的知识, 还有弗洛伦斯·南丁格尔的奉献精神。” 015H
老狮怎样 学生说话 在理论上,我们都知道什么教育是好的。我们对此拥有无数的 理念。但不幸的是,没有人能够仅仅靠理念就能教育好小孩。孩子 们总是会反复出现各种各样的问题,即使信奉民主、爱、尊重、信 任、个体差异和个性培养的老师也无法避免这些问题。理论虽然精 彩,但也不免失之于抽象和空泛。理论就像一张1000美元的钞票 数额虽然巨大,但在满足一些普通生活需要,比如买一杯咖啡,叫 一辆出租车,打一个电话的时候,它却显得力不从心。在处理教室 事务的时候,老师们需要在心理上来一个小小的改变。他们需要 些特别的技巧来有效并且富有人情味地处理班级里各种琐碎事 务——孩子之间言语的触犯,日常的冲突,以及突发的危机等等。 所有这些情况都需要老师做出有益而现实的反应。老师的反应往往 具有至关重要的影响,它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还 是敌对,孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳,孩子本人是愿意改正 还是报复,而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。 下面的一些真实有趣的故事就是教育成功的很好的范例。老师 们尽了最大的努力,终于认识到一个核心的事实:学习的过程不仅 总是现在时的,而且总是个别的具体的。以下就是那些处于最佳状 态的老师们的小插曲。 安慰的纸条 位老师将新书分发给班里的同学。但是当他发到9岁的保 罗·Z那里的时候,书却已经发完了。保罗哭了起来,“我总是最 016
最佳师表 后一个得到东西的人,”他抗议道,“就因为我的名字是用Z开头的, 所以我排名在最后,什么也得不到。我恨我的名字,我恨学校,我 恨每一个人。”老师很想及时地帮助保罗,于是,她写了一张纸条 给保罗 亲爱的保罗 我知道你心里很难过。你热切地希望拿到你的新书,但却让你 失望了。除了你,每个人都拿到了新书。我会想办法,让你尽快拿 到你的新书。 你的真诚的老师 保罗看到老师安慰的纸条以后便安静了下来。他会永远记得这 温馨的时刻。 如果老师当时采取不同的反应,比如对孩子说:“所有的孩子 都应该早点学会接受失望的时刻。”或者说:“你为什么为一本书这 么小题大做?你今天拿不到,明天总可以拿到。你已经9岁了,却 还像一个婴儿一样哭哭啼啼。”那么她很可能反而加重了孩子所受 的伤害。 这样的做法无疑会加深保罗的痛苦,使保罗更加憎恨不友善的 老师和不公平的命运 “事情全都乱套了 这一天是温迪上五年级的第一天。老师告诉了她到哪里去领英 0178