在《荷塘月色》里,显然有两个世界:朱自清生活于其中的现实世界与自 我心灵升华的超越世界在某种意义上,可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你 对这个“梦”的理解。 教学资料:《关于朱自清的“不平静”》(钱理群《名作重读》,上海教育出版社1996年 版。) 故都的秋 【教学目标】 、认知目标: 引导学生深入体会故都秋的特点。 2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构 能力目标 让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 【教学难点与重点】分析情与景的关系。 【教学过程及步骤】 、以事例导入,点明学习重点。 今天,我们要学习郁达夫《故都的秋》,下面我们先来分析一个事例,假 如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园 的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境,假 如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心 烦。对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就 会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)。可见,情与景的关系非常密切,弄 清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点
在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自 我心灵升华的超越世界在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你 对这个“梦”的理解。 教学资料：《关于朱自清的“不平静”》(钱理群《名作重读》，上海教育出版社 1996 年 版。) 故都的秋 【教学目标】 一、认知目标： １、引导学生深入体会故都秋的特点。 ２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 二、能力目标： 让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 【教学难点与重点】分析情与景的关系。 【教学过程及步骤】 一、以事例导入，点明学习重点。 今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假 如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园 的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假 如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心 烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就 会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。可见，情与景的关系非常密切，弄 清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点
、通过比较阅读,体会故都秋的特点 下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌: 材料一:孟郊《秋怀》 秋月颜色冰,老客志气单 冷露滴梦破,峭风梳骨寒 席上印病文,肠中转愁盘。 疑怀无所凭,虚听多无端。 梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。 材料二:刘禹锡《秋词》 自古逢秋悲寂寥,山明水净夜来霜, 我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄 晴空一鹤排云上,试上高楼清入骨, 便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂 1、分析孟郊《秋怀》 问:这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢? 明确:诗中写到了月、露、风和梧桐。 二问:这些景具有什么样的特点? 明确:月一一冰,露一一冷,风一一寒(峭),梧桐一一枯
二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。 下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌： 材料一：孟郊《秋怀》 秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑怀无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 材料二：刘禹锡《秋词》 （一） （二） 自古逢秋悲寂寥， 山明水净夜来霜， 我言秋日胜春朝。 数树深红出浅黄。 晴空一鹤排云上， 试上高楼清入骨， 便引诗情到碧霄。 岂如春色嗾人狂。 １、分析孟郊《秋怀》 一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？ 明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。 二问：这些景具有什么样的特点？ 明确：月——冰，露——冷，风——寒（峭），梧桐——枯
梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响, 听去好像谁在弹奏悲哀的曲调 三问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉? 明确:悲凉。 2、分析刘禹锡《秋词》(两首) 一问:在这两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受? 明确:如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等 二问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉? 明确:这里的秋天给人以清新的感觉,能激发人的诗情,甚至胜过春天 3、小结 问:同样是写秋天,前者悲凉,后者清新,这是什么原因? 明确:这是作者的主观感受所决定的,也就是“情”决定了“景”的特点, 即我们前面已提到的“景随情异”。 二问:本文《故都的秋》也是写秋天,那么,这里的秋天具有什么样的特 点呢?是悲凉,还是清新?(要求学生对照上面两组诗,参考课文第一段的内容 来回答这个问题。) 明确:清、静、悲凉。比较接近于第一首诗 三、通过介绍作者及写作背景,了解作者的感情底蕴 、作者简介 郁达夫(1896-1945),现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本,曾经 广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922
梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响， 听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。 三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 明确：悲凉。 ２、分析刘禹锡《秋词》（两首） 一问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？ 明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。 二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。 ３、小结 一问：同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？ 明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点， 即我们前面已提到的“景随情异”。 二问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特 点呢？是悲凉，还是清新？（要求学生对照上面两组诗，参考课文第一段的内容 来回答这个问题。） 明确：清、静、悲凉。比较接近于第一首诗。 三、通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。 １、作者简介 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经 广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922
年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后, 他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她 是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战, 有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美 自成一家。 2、写作背景 从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进 行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居 杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。在这段时间里,他思想苦 闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在 一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程 中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发 展作出了贡献。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次 饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文一—《故都的秋》。 3、小结 通过以上的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,特别是“他思想苦闷 创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定 程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,明确指出了作 者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点,将有助于下面我们对本文 景物特点的分析,从而能更好地把握情与景的关系 四、由景入情,把握情与景的关系, 问:前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点 那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落? 明确:从三到十一自然段
年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后， 他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她 是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战， 有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美， 自成一家。 ２、写作背景 从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进 行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居 杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦 闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在 一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程 中，写了 许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发 展作出了贡献。1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次 饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ３、小结 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷， 创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定 程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作 者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文 景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。 四、由景入情，把握情与景的关系。 一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点， 那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？ 明确：从三到十一自然段
问:这些段落中写了哪些主要的景? 明确:第3段主要写了牵牛花,第4段主要写了槐树,第5段主要写了秋 蝉,第6——10段主要写了秋雨,第11段主要写了果树。 那么,作者在对这些景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉 的特点的呢?下面先请两名同学来诵读课文3—-11段落,其他同学要眼耳手 脑并用,解决两个问题:一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响 的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。 先学生讨论,然后教师总结: 秋色 青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色) 落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色) 灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿) 枣树(淡绿微黄) 三问:那么这些色彩主要是冷色还是暖色? 明确:冷色。 四问:面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什 么样的感受? 明确:冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 五问:接下来我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢? 明确:有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声。 六问:那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,还是宁静?
二问：这些段落中写了哪些主要的景？ 明确：第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋 蝉，第６——10 段主要写了秋雨，第 11 段主要写了果树。 那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文３——11 段落，其他同学要眼耳手 脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响 的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。 先学生讨论，然后教师总结： 秋色 青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（黄色） 落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄） 三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？ 明确：冷色。 四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什 么样的感受？ 明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。 六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？