人类之所以进步,是大自然的恩赐。自然给了我们智慧,给予我们生存的 空间,给予我们生命的繁衍。从大自然中汲取营养,汲取科学的启示,人 类因而走向更美好的未来。朱熹诗云:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘 徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到 源头活水,由此感悟出了人生的哲理。同学们在生活和学习中,面对大自 然的绚丽多彩和千变万化,联系到自己的人生经历,也一定会发出许多感 慨,得到许多人生的哲理。比如以花开花落为例:含苞欲放时,你能感悟 到花朵的勃勃生机,感悟到要从小树立远大的理想,准备着将来为国家为 民族作出应有的贡献;绚丽灿烂时你会联想到人生的美丽,感悟到要珍惜 青春年华,勤奋学习,让生命发出灿烂的光辉;随风飘落时你会联想生命 的奉献,感悟到“化作春泥更护花”的崇髙精神境界。“感悟自然”这个 话题就是让我们深入生活,去观察自然景物与现象,融入自己的感情,表 达自己对生活的理解和思考。 三、自主学习[素材积累] 路过人家的墙下,偶一抬头,看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的 黄绿色柚子,沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美,却是一幅秋日风情 画 我是个生长在都市,从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外 所有结实累累的果树,都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天 第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树,霎时间,心头充满了喜悦与新奇。 第一次真好,第一次的感觉真奇妙。细细回想:在你的生命中,有多少“第 一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象? 周素珊《第一次真好》 [赏析]第一次看见结实累累的柚子树,作者感慨,说“第一次真好,第 次的感觉真奇妙。”“好”,好在新鲜而刺激,“妙”,妙在回味无穷。 第一次见柚子树,心头充满了喜悦与新奇。因为有“第一次”的经历,生 命才值得低回品味。这就是“第一次”带给作者的深刻感悟 走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。有许多鸟 唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上,静静地,以树 的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛,我真的变成 了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我 的头发长成树冠,我的手掌变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转 流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。 李汉荣《山中访友》 [赏析]带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的朋友”,与“朋友” 互诉心声。作者运用想像的手法,与树木融为一体、与自然融为一体,营 造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。 秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子 又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外 或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直象 是家家户户都养在家里的家虫 郁达夫《故都的秋》 [赏析]为什么要写这蝉声呢?因为秋天一来,蝉的生命就渐近终点,这 与秋天一来草木便要凋零是一致的。面对动植物这种“生命悲剧”,“有
16 人类之所以进步，是大自然的恩赐。自然给了我们智慧，给予我们生存的 空间，给予我们生命的繁衍。从大自然中汲取营养，汲取科学的启示，人 类因而走向更美好的未来。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘 徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到 源头活水，由此感悟出了人生的哲理。同学们在生活和学习中，面对大自 然的绚丽多彩和千变万化，联系到自己的人生经历，也一定会发出许多感 慨，得到许多人生的哲理。比如以花开花落为例：含苞欲放时，你能感悟 到花朵的勃勃生机，感悟到要从小树立远大的理想，准备着将来为国家为 民族作出应有的贡献；绚丽灿烂时你会联想到人生的美丽，感悟到要珍惜 青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉；随风飘落时你会联想生命 的奉献，感悟到“化作春泥更护花”的崇高精神境界。“感悟自然”这个 话题就是让我们深入生活，去观察自然景物与现象，融入自己的感情，表 达自己对生活的理解和思考。 三、自主学习 [素材积累] 路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的 黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情 画。 我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外， 所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天 第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。 第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第 一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？ ——周素珊《第一次真好》 [赏析]第一次看见结实累累的柚子树，作者感慨，说“第一次真好，第 一次的感觉真奇妙。”“好”，好在新鲜而刺激，“妙”，妙在回味无穷。 第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇。因为有“第一次”的经历，生 命才值得低回品味。这就是“第一次”带给作者的深刻感悟。 走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟 唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树 的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成 了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我 的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、 流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。 ——李汉荣《山中访友》 [赏析]带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的朋友”，与“朋友” 互诉心声。作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，营 造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子 又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外 或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象 是家家户户都养在家里的家虫。 ——郁达夫《故都的秋》 [赏析]为什么要写这蝉声呢？因为秋天一来，蝉的生命就渐近终点，这 与秋天一来草木便要凋零是一致的。面对动植物这种“生命悲剧”，“有
感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远, 萧索的感触来的”。“自古逢秋悲寂寥”。像郁达夫这样一个文人,联 想到自身的悲哀,自然也免不了悲秋的传统。 风 风如生命,生命如风。 这是一个亘古的比喻 缠绵的风,怒号的风,残逝的风,正如生命中的起起落落。最终,如风般 逝去,来也匆匆,去也匆匆,然后消失在长街的尽头,不着一丝痕迹 我们在这个亘古的的比喻中走马而过,是否应该停下来,看看风。 莎蒂文作为一个聋哑盲的孩子的老师,实在是太无奈了。面对像个小暴君 的海伦,她该怎么办?莎蒂文老师和海伦坐在院子里时她在想。她真的想 放弃了。忽然吹起了风。风轻轻柔柔,吹起海伦的头发,吹起无尽的花瓣。 多么美的图画啊!可怜的海伦,永远无法看到了。莎蒂文哭泣了,她坚定 了信念:一定要带海伦走出痛苦的深渊。她感谢风带给她美丽的画卷,激 起了爱的涟漪。 惟有风,才可如此多情 海伦后来成了人类的骄傲,莎蒂文老师也默默的死去。只是那夜的花瓣, 那夜的风,已无人见得了…… 梵高看见了风。他正处于人生的低谷,痛苦盘踞了他的心。为什么自己十 几年来的心血、那些比自己生命还宝贵的画作,竟没有任何一个人欣赏? 为什么自己心中的伟大艺术被世人视为垃圾?为什么自己付出了那么多 却被称为疯子?他在旷野上狂喊,回答他的只有黑色的杉树和死寂的荆棘 还有一阵狂风 没错,就是风。幸而他看见了风。这阵风想穿越树林和荆棘,却被阻挡了。 他被彻底地激怒了!全然不管杉树的针叶和带刺的荆棘把自己撕得支离破 碎。只管向前!向前!向前!他们成功了。 他也成功了。在他死后,《杉树》一作价值连城。可那夜跳跃的杉树,张 牙舞爪的荆棘和怒号的风,却无人见得了 惟有风,可以穿越荆棘 当风吹着号角,呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时,相信很多星星看到 了他们,以及它们所昭示的… 简评: 当风吹着号角,呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时,相信很多星星看到 了他们,以及它们所昭示的… 人世间,有许多感动,往往在一瞬间成就。 思路清晰,才思敏捷,富有潜质,望持之以恒。 四、合作学习[思路点拨] “感悟自然”这一话题是相当宽泛的。材料提供的意境,令我们驰骋遐想 的空间十分广阔。这要求我们要从以下两点来思考:一是“化抽象为万象”。 要让“大自然”变成可触可感的万千形象,奔涌到我们的眼底。二是“万 象之中取一象”。“取”自然之景,让自然与自己的心灵碰撞,撞击出思 想的火花。要能从自然之“象”中获得“美”的享受、“真”的感悟、“善” 的启迪。感悟自然,要有较深的内涵,古人说,“意高则文胜”。总之, 用自己的心去与自然沟通,用真情去拥抱自然,就会“在细微处显出才华” 17
17 感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远， 萧索的感触来的”。 “自古逢秋悲寂寥”。像郁达夫这样一个文人，联 想到自身的悲哀，自然也免不了悲秋的传统。 风 风如生命，生命如风。 这是一个亘古的比喻。 缠绵的风，怒号的风，残逝的风，正如生命中的起起落落。最终，如风般 逝去，来也匆匆，去也匆匆，然后消失在长街的尽头，不着一丝痕迹。 我们在这个亘古的的比喻中走马而过，是否应该停下来，看看风。 莎蒂文作为一个聋哑盲的孩子的老师，实在是太无奈了。面对像个小暴君 的海伦，她该怎么办？莎蒂文老师和海伦坐在院子里时她在想。她真的想 放弃了。忽然吹起了风。风轻轻柔柔，吹起海伦的头发，吹起无尽的花瓣。 多么美的图画啊！可怜的海伦，永远无法看到了。莎蒂文哭泣了，她坚定 了信念：一定要带海伦走出痛苦的深渊。她感谢风带给她美丽的画卷，激 起了爱的涟漪。 惟有风，才可如此多情。 海伦后来成了人类的骄傲，莎蒂文老师也默默的死去。只是那夜的花瓣， 那夜的风，已无人见得了…… 梵高看见了风。他正处于人生的低谷，痛苦盘踞了他的心。为什么自己十 几年来的心血、那些比自己生命还宝贵的画作，竟没有任何一个人欣赏？ 为什么自己心中的伟大艺术被世人视为垃圾？为什么自己付出了那么多 却被称为疯子？他在旷野上狂喊，回答他的只有黑色的杉树和死寂的荆棘, 还有一阵狂风—— 没错，就是风。幸而他看见了风。这阵风想穿越树林和荆棘，却被阻挡了。 他被彻底地激怒了！全然不管杉树的针叶和带刺的荆棘把自己撕得支离破 碎。只管向前！向前！向前！他们成功了。 他也成功了。在他死后，《杉树》一作价值连城。可那夜跳跃的杉树，张 牙舞爪的荆棘和怒号的风，却无人见得了…… 惟有风，可以穿越荆棘。 当风吹着号角，呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时，相信很多星星看到 了他们，以及它们所昭示的…… 简评： 当风吹着号角，呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时，相信很多星星看到 了他们，以及它们所昭示的…… 人世间，有许多感动，往往在一瞬间成就。 思路清晰，才思敏捷，富有潜质，望持之以恒。 四、合作学习[思路点拨] “感悟自然”这一话题是相当宽泛的。材料提供的意境，令我们驰骋遐想 的空间十分广阔。这要求我们要从以下两点来思考：一是“化抽象为万象”。 要让“大自然”变成可触可感的万千形象，奔涌到我们的眼底。二是“万 象之中取一象”。“取”自然之景，让自然与自己的心灵碰撞，撞击出思 想的火花。要能从自然之“象”中获得“美”的享受、“真”的感悟、“善” 的启迪。感悟自然，要有较深的内涵，古人说，“意高则文胜”。总之， 用自己的心去与自然沟通，用真情去拥抱自然，就会“在细微处显出才华
(老舍语),就会写出独特的感悟。当然,感悟自然,思考人生,所“感” 所 不能漫无边际,或浮光掠影,要注意角度小而集中,有意蕴。 五、探究学习:1、我们已经学过了《白杨礼赞》和《是石缝间的生命》 两篇文章,他们表达的中心思想是什么? 2、为了表达这样的主题思想,用了哪些写作方法? 3、对于这次的作文,感悟自然,你将要用到哪些写作方法呢? 六、达标反馈:作文题目自拟。创作一篇感悟自然,借物抒怀的作文吧 七、学后反思:亮点 待改进之处 5、《词两首》 教学目标 1.知识目标:学习阅读诗歌的基本方法。 2.能力目标:品味语言,把握意象,体味诗歌的语言美和意象美,体会 诗歌的感情。 3.思想目标:体会毛泽东词的风格和境界,领略伟人的气魄和胆识。 教学重难点 重点:品味语言,把握意象,体味诗歌的语言美和意象美,体会诗歌的 感情。 难点:体会毛泽东词的风格和境界,领略伟人的气魄和胆识。 教学方法综合法 教具电脑、投影仪 教学过程 《忆秦娥·娄山关》导学案 、创设情境,导入新课 从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀,体会诗歌 的感情 作者简介 毛泽东,是一位伟大的政治家、思想家、军事家,无产阶级革命的卓越领 导人,同时,他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇 对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情,产生过巨大的影响。他的诗词 显示了博大的胸襟,豪迈的气魄,广阔的意境,读起来让人热血沸腾,精 神奋发。 二、自主学习1.介绍背景 通过背景介绍,让学生预先感知诗歌内容,从诗歌跳跃的画面中理清情节。 背景资料(投影显示) 娄山关:在贵州遵义北大娄山上,万峰插天,中通一线,是由四川进入贵 州的要道,历来为兵家必争之地 1935年1月,遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位,使毛泽东重获 军事指挥权。遵义会议以后,毛泽东率领第一方面军离开遵义,挥师北征, 四渡赤水,成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词 写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河,回师黔北,集中主力进攻桐梓和娄 山关以南的黔军,乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役, 先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团,俘敌约三千人,取得长征以 来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之
18 （老舍语），就会写出独特的感悟。当然，感悟自然，思考人生，所“感” 所“悟”，不能漫无边际，或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蕴。 五、探究学习：1、我们已经学过了《白杨礼赞》和《是石缝间的生命》 两篇文章，他们表达的中心思想是什么？ 2、为了表达这样的主题思想，用了哪些写作方法？ 3、对于这次的作文，感悟自然，你将要用到哪些写作方法呢？ 六、达标反馈：作文题目自拟。创作一篇感悟自然，借物抒怀的作文吧 七、学后反思：亮点 待改进之处： 5、《词 两 首》 教学目标 1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。 2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会 诗歌的感情。 3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。 教学重难点 重点： 品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的 感情。 难点： 体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。 教学方法 综合法 教具 电脑、投影仪 教学过程 《忆秦娥·娄山关》导学案 一、创设情境，导入新课 从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌 的感情。 作者简介 毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领 导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇， 对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词， 显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精 神奋发。 二、自主学习 1．介绍背景 通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。 背景资料（投影显示） 娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵 州的要道，历来为兵家必争之地。 1935 年 1 月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获 军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征， 四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词 写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄 山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役， 先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以 来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之
后 三、合作探究学习:作品欣赏 (1)范读课文,学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。 (2)赏读上阕 自读上阕,学生思考:从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指 导学生通过意象感知内容和情感) 西风雁叫、白霜晨月一一点明季节、时间,渲染苍凉沉郁的画面 马蹄、喇叭一一军队特有事物 碎一一杂沓、细碎—一行军之急、之速。(山路难行,侧面反映“雄关漫 道”) 咽一一西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐 观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长 征以来,打的多是败仗,湘江一役,损失更是惨重。这一次回军遵义,重 攻娄关山,任务是极其艰巨的,红军能否取胜,红军的命运如何?作为党 的领袖,作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东,心情是极其沉重的。他深 感任重而道远。通过这个“咽”字,既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝, 又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛 (3)赏读下阕 朗读下阕,学生思考:下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的 感情 从头越—一攻破险要,战斗胜利 真如铁 夫当关,万夫莫开,也让人联想,这里的“雄关”,虽首指 娄山关,但又不只指娄山关,还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各 个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪,反映遵 义会议以来的变化。 如海一一多 “残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句,你把残阳比作什 么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟,体会毛泽东词的风 格和境界,领略伟人的气魄和胆识。) 投影显示 我们仍望着落照。通红的火球消失了,剩下的远山显出一层层深浅不同的 紫色。浓处如酒,淡处如梦。一一宗璞《废墟的召唤》 (一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳,“浓处如酒,淡处如梦” 这是秀美。) 梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 梦江南]唐·温庭筠 (脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨,是缠绵悱恻的凄美。) 如血一一色彩浓烈,气魄雄浑,与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮 美。血色残阳又让人联想到牺牲,象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战 前仆后继,象征胜利是用生命和鲜血换来的。 两个比喻句寓有深刻的象征意义:如海的苍山象征革命征途上还会遇到更 多的关隘,面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的 艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家,担负着国家 前途和命运的伟人,才有这样的人格与气魄,才有这样的胸襟、这样的境 界,能正视未来,能预见未来,在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的
19 后。 三、合作探究学习： 作品欣赏 （1）范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。 （2）赏读上阕 自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息？能联想出怎样的情景？（指 导学生通过意象感知内容和情感） 西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面 马蹄、喇叭——军队特有事物 碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。（山路难行，侧面反映“雄关漫 道”） 咽——西风中时断时续。（一切景语皆情语）也染上词人的主观色彩（乐 观者即使走在雨里也有晴天的心情）。红军自从第五次反围剿失败开始长 征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重 攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何？作为党 的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深 感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝， 又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。 （3）赏读下阕 朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段？表达词人怎样的 感情？ 从头越——攻破险要，战斗胜利 真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指 娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各 个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵 义会议以来的变化。 如海——多 “残阳如血”这个比喻是否形象？请你造一个比喻句，你把残阳比作什 么？（引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风 格和境界，领略伟人的气魄和胆识。） 投影显示 我们仍望着落照。通红的火球消失了,剩下的远山显出一层层深浅不同的 紫色。浓处如酒,淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》 （一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒,淡处如梦”， 这是秀美。） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 —— [梦江南]唐·温庭筠 （脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。） 如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮 美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、 前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。 两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更 多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的 艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家 前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境 界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的
壮美。 四、小结 通过这首词的学习,总结诗歌的特点,总结阅读诗歌的方法: (1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)(2)意境优美(肃 穆雄浑) (3)语言凝练(一字传神、寓意深刻) (4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面,给人联想、想象的空间) 五、达标反馈:朗读、背诵 在学生充分理解诗歌内容情感的基础上,有感情地朗读,直至成诵。 让学生间互相点评,讨论朗读方法 六、学后反思;亮点 待改进之处 《沁园春·雪》教案 教学目标及重点: 、学习修辞方法:比喻、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性 三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、作者表达的 感情,从中接受美的熏陶。 四、培养学生比较阅读的能力。 五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之 情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心 教学课时:一课时 教学步骤 创设情境:导入新课: 北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫 天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既 是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春.雪》 就是咏雪的名篇。(板书课题) 1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔 千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激 荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的 人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人 柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后 《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。 二.自主学习 (一)明确教学目标及重点:(投影) 正音:分 娆 逊 解词:惟余竞折腰 红装素裹 风骚 (二)整体感知 1.范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象,初步体会词 作所表达的感情。 2.齐读一遍。 3.教师讲解:这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城 黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下
20 壮美。 四、小结 通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法： （1）感情充沛（雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪） （2）意境优美（肃 穆雄浑） （3）语言凝练（一字传神、寓意深刻） （4）内容跳跃（只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间） 五、达标反馈：朗读、背诵 在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。 让学生间互相点评，讨论朗读方法。 六、学后反思; 亮点: 待改进之处： 《沁 园 春•雪 》教 案 教学目标及重点： 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的 感情，从中接受美的熏陶。 四、培养学生比较阅读的能力。 五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之 情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学课时：一课时 教学步骤： 一．创设情境： 导入新课： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫 天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既 是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》 就是咏雪的名篇。（板书课题） 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔 千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激 荡，过后写下了这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后，为了国家的前途的 人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人 柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后 《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 二．自主学习 （一）明确教学目标及重点：（投影） 正音：分 娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 （二）整体感知 1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词 作所表达的感情。 2．齐读一遍。 3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、 黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下