包头市第三十三中学高一年级期中I考试试卷 语文 第I卷(阅读题,共70分) 甲必考题 、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1-3题。 何为国学 何为国学?学术界有各种不同的看法。有的学者认为,国学这个概念太笼统,太模糊 从“科学”的意义上说本不可用(“学无分中西”),作为一个时代约定俗成的概念又边界不 清,因此建议不用或“缓行"。然而事实上这个概念已广泛流行,我们不可能视而不见、听 而不闻,与其建议不用或“缓行”,不如在约定俗成的意义上争取对其内涵和外延达成基本 的共识。在我看来,学界目前所讲的“国学”,就其指称对象和时空范围来说,多数学者实 际上已取得基本一致的看法,即以其指称中国传统的学术文化,这就是狭义的国学概念。广 义的国学是“一国所有之学”,除了中国传统学术文化之外,还包括西学和马克思主义传入 后的中国近现代学术文化,与海外“中国学”或“汉学”研究的对象、范围大体相同 将国学界定为中国传统的学术文化,其实也是一个相当笼统、内涵十分丰富复杂的概 念,略同于“古学"、"旧学”或“国故学”,是中国传统学术文化之总和、总称 我们通常说的国学,是指近代分科之学形成之前的经、史、子、集“四部”之学,传 统的义理、考据、辞章、经世之学,或者如马一浮先生所言“六艺统四部″,“国学者六艺之 学也”。中国古代的学问是“通人之学”,主张天地人贯通、文史哲贯通、儒释道贯通、真善 美贯通…而以成人之道为中心。“通”是以类分为前提的,中国传统学术分类集中体现在 图书典籍分类中。《汉书·艺文志》将中国古代的书籍分为六艺、诸子、诗赋、兵书、数术、 方技六类,《隋书经籍志》形成了经、史、子、集四部分类法的雏形,以后不断调整、完善 至清代编定《四库全书总目》,已形成一套完整的中国传统学问的知识系统 台湾诗人余光中说:国学是一座山,我等不过是蚍蜉而已。不仅国学是山,而且其中 的每一类都是一座山。就其内容之宏博而言,事实确实如此。就以四部中的“子部”来说, 《四库全书总目》又分为十四类,涵盖了哲学、宗教、政治学、军事学、医学等多方面的内 容。其中每一类都内涵丰富,比如“医家”,最近出版的一部《中国中医古籍总目》,收录历 代中医古籍一万三千余种,说它是“一座山”,并非夸张之言。 国学是一个学科体系,一个不同于现代学科体系的传统学科体系。国学有自己独特的学 术分类,现代学科体系是从它转型发展而来的,因此就学术内涵来说,二者存在大量交叉重 合。如果将国学与文、史、哲并列设立为—级学科,似乎连逻辑上的种属关系都忽略了,其 学科内容势必也要大大窄化,难以使人们对国学有一个全面的认识。这实际上不是提高而是 降低了国学的地位。 随着时代的发展,资料积累的丰富,理论和方法的成熟,国学古为今用的任务可能还会
包头市第三十三中学高一年级期中 I 考试试卷 语 文 第 I 卷（阅读题，共 70 分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1—3 题。 何为国学 何为国学？学术界有各种不同的看法。有的学者认为，国学这个概念太笼统，太模糊， 从“科学”的意义上说本不可用（“学无分中西”），作为一个时代约定俗成的概念又边界不 清，因此建议不用或“缓行”。然而事实上这个概念已广泛流行，我们不可能视而不见、听 而不闻，与其建议不用或“缓行”，不如在约定俗成的意义上争取对其内涵和外延达成基本 的共识。在我看来，学界目前所讲的“国学”，就其指称对象和时空范围来说，多数学者实 际上已取得基本一致的看法，即以其指称中国传统的学术文化，这就是狭义的国学概念。广 义的国学是“一国所有之学”，除了中国传统学术文化之外，还包括西学和马克思主义传入 后的中国近现代学术文化，与海外“中国学”或“汉学”研究的对象、范围大体相同。 将国学界定为中国传统的学术文化，其实也是一个相当笼统、内涵十分丰富复杂的概 念，略同于“古学”、“旧学”或“国故学”，是中国传统学术文化之总和、总称。 我们通常说的国学，是指近代分科之学形成之前的经、史、子、集“四部”之学，传 统的义理、考据、辞章、经世之学，或者如马一浮先生所言“六艺统四部”，“国学者六艺之 学也”。中国古代的学问是“通人之学”，主张天地人贯通、文史哲贯通、儒释道贯通、真善 美贯通……而以成人之道为中心。“通”是以类分为前提的，中国传统学术分类集中体现在 图书典籍分类中。《汉书·艺文志》将中国古代的书籍分为六艺、诸子、诗赋、兵书、数术、 方技六类，《隋书·经籍志》形成了经、史、子、集四部分类法的雏形，以后不断调整、完善， 至清代编定《四库全书总目》，已形成一套完整的中国传统学问的知识系统。 台湾诗人余光中说：国学是一座山，我等不过是蚍蜉而已。不仅国学是山，而且其中 的每一类都是一座山。就其内容之宏博而言，事实确实如此。就以四部中的“子部”来说， 《四库全书总目》又分为十四类，涵盖了哲学、宗教、政治学、军事学、医学等多方面的内 容。其中每一类都内涵丰富，比如“医家”，最近出版的一部《中国中医古籍总目》，收录历 代中医古籍一万三千余种，说它是“一座山”，并非夸张之言。 国学是一个学科体系，一个不同于现代学科体系的传统学科体系。国学有自己独特的学 术分类，现代学科体系是从它转型发展而来的，因此就学术内涵来说，二者存在大量交叉重 合。如果将国学与文、史、哲并列设立为一级学科，似乎连逻辑上的种属关系都忽略了，其 学科内容势必也要大大窄化，难以使人们对国学有一个全面的认识。这实际上不是提高而是 降低了国学的地位。 随着时代的发展，资料积累的丰富，理论和方法的成熟，国学古为今用的任务可能还会
不断有所调整和发展变化,在重建国学的过程中出现认识分歧和“百家争鸣”的情况也是很 正常的。对于作为中华民族文化根源和血脉的国学,我们一方面要心存敬意,另一方面又要 把包括古典文献、出土文物和非物质文化遗产在内的祖先的丰厚馈赠保护好,保存下来,对 其进行整理、研究与合理利用,从而创建适应我们时代需要的新国学,让它在当代中国先进 文化建设和积极参与人类文明对话中发挥更大的作用。 1.下列关于“国学”的说法不正确的一项是 A.有的学者建议暂时不要用“国学”的概念,因为它作为一个时代约定俗成的概念,内涵 笼统、模糊而且外延边界不清。 狭义的国学是指中国传统的学术文化,这是从指称对象和时空范围的角度界定的,也是 多数学者所达成的共识 C.广义的国学与海外的“中国学”或“汉学”研究的对象、范围上大体相同,即西学和马 克思主义传入后的中国近现代学术文化 D.作者认为,国学是个内涵十分丰富复杂的概念,它是近代分科之学形成之前的中国传统 学术文化的总和、总称。 2.下列说法不属于“国学内涵丰富”的内容的一项是 A.我们通常说的国学,既可以指近代分科之学形成之前的经、史、子、集“四部”之学, 也可以是传统的义理、考据、辞章、经世之学。 B.国学内容宏博,仅《四库全书总目》的“子部”就分为十四类,涵盖了哲学、宗教、政 治学、军事学、医学等多方面的内容。 C.《中国中医古籍总目》,收录了一万三千余种历代中医古籍,因此说国学是“一座山”,没 有任何夸张。 D.因为在学术内涵方面,国学和现代学科体系存在着大量交叉重合,因此国学与文、史、 哲是并列的一级学科 3.下列表述不符合原文意思的一项是 A.国学是一个不同于现代学科体系的传统学科体系,它有自己独特的学术分类,现代学科 体系就是从它转型发展而来的。 B.“通”是中国传统学术分类的前提,这种分类到《隋书·经籍志》时形成了经、史、子、 集四部这样一套完整体现中国传统学问知识系统的分类法 C.以成人之道为中心的中国古代的学问其实就是“通人之学”,它包括天地人贯通、文史哲 贯通、儒释道贯通、真善美贯通等。 D.对于国学,我们正确的态度是既要心存敬意,又要对其进行整理、研究与合理利用,从 而创建适应我们时代需要的新国学 古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4—7题 既至秦,持干金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣,比诸 侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督
不断有所调整和发展变化，在重建国学的过程中出现认识分歧和“百家争鸣”的情况也是很 正常的。对于作为中华民族文化根源和血脉的国学，我们一方面要心存敬意，另一方面又要 把包括古典文献、出土文物和非物质文化遗产在内的祖先的丰厚馈赠保护好，保存下来，对 其进行整理、研究与合理利用，从而创建适应我们时代需要的新国学，让它在当代中国先进 文化建设和积极参与人类文明对话中发挥更大的作用。 1．下列关于“国学”的说法不正确的一项是 （ ） A．有的学者建议暂时不要用“国学”的概念，因为它作为一个时代约定俗成的概念，内涵 笼统、模糊而且外延边界不清。 B．狭义的国学是指中国传统的学术文化，这是从指称对象和时空范围的角度界定的，也是 多数学者所达成的共识。 C．广义的国学与海外的“中国学”或“汉学”研究的对象、范围上大体相同，即西学和马 克思主义传入后的中国近现代学术文化。 D．作者认为，国学是个内涵十分丰富复杂的概念，它是近代分科之学形成之前的中国传统 学术文化的总和、总称。 2．下列说法不属于“国学内涵丰富”的内容的一项是 （ ） A．我们通常说的国学，既可以指近代分科之学形成之前的经、史、子、集“四部”之学， 也可以是传统的义理、考据、辞章、经世之学。 B．国学内容宏博，仅《四库全书总目》的“子部”就分为十四类，涵盖了哲学、宗教、政 治学、军事学、医学等多方面的内容。 C．《中国中医古籍总目》，收录了一万三千余种历代中医古籍，因此说国学是“一座山”，没 有任何夸张。 D．因为在学术内涵方面，国学和现代学科体系存在着大量交叉重合，因此国学与文、史、 哲是并列的一级学科。 3．下列表述不符合原文意思的一项是 （ ） A．国学是一个不同于现代学科体系的传统学科体系，它有自己独特的学术分类，现代学科 体系就是从它转型发展而来的。 B．“通”是中国传统学术分类的前提，这种分类到《隋书·经籍志》时形成了经、史、子、 集四部这样一套完整体现中国传统学问知识系统的分类法。 C．以成人之道为中心的中国古代的学问其实就是“通人之学”，它包括天地人贯通、文史哲 贯通、儒释道贯通、真善美贯通等。 D．对于国学，我们正确的态度是既要心存敬意，又要对其进行整理、研究与合理利用，从 而创建适应我们时代需要的新国学。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 4—7 题。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸 侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督
亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之 秦王闻之,大喜。乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。 井轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进,至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之, 荆轲顾笑武阳,前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕 使于前。”秦王谓轲日:“起,取武阳所持图r 轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首椹之。未至身, 秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔 荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者 不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦 王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。 是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王之方还柱走,卒惶急不知所为。左右乃日 王负剑!王负剑『遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。 秦王复击轲,被八创 轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以 报太子也。 左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久。 4.下列句子中,加点词语的解释不正确的一项是 A.持千金之资币物币:礼品B.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗:给予、赠送 C.荆轲顾笑武阳,前为谢曰谢:道谢D.图穷而匕首见 穷:穷尽 5下列各组句子中,加点词的含义和用法相同的一项 A.使毕使于前若亡郑而有益于君B.夏无且以其所奉药囊提轲以其无礼于晋 C.乃引其匕首提秦王乃不知有汉D.倚柱而笑 夜缒而出 6.下列有关文段内容的解说,不准确的一项 A.这段文字,重点描述了荆轲廷刺秦王的场景,刻画了荆轲临危不惧、奋不顾身的英雄形 象 B.文段写秦武阳色变振恐,是为了显示秦廷的森严和始皇的威武,这一“色变振恐”与荆 轲的“顾笑”形成鲜明的对比 C.荆轲“左手把秦王之袖,而右手持匕首椹之”,正是前文荆轲对樊於期将军所说的刺杀 设想的实施,此处印证了荆轲计划的合理性。 D.由于刺杀秦王是在仓促之间出现的,秦廷上下反应迟钝:秦王惶恐到拔不出剑的地步 大臣们也都是目瞪口呆、手足无措 7把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。(5分) (2)事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。(5分) (二)古代诗歌阅读(11分) 阅读下面这首唐诗完成8-9题。 山居秋暝王维 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流
亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进，至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之， 荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕 使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身， 秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者， 不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦 王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王之方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰： “王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。 秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以 报太子也。” 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 4.下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是 （ ） A．持千金之资币．物 币：礼品 B．厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予、赠送 C．荆轲顾笑武阳，前为谢．曰 谢：道谢 D．图穷．而匕首见 穷：穷尽 5.下列各组句子中，加点词的含义和用法相同的一项 （ ） A．使毕使于．前 若亡郑而有益于．君 B．夏无且以．其所奉药囊提轲 以．其无礼于晋 C．乃．引其匕首提秦王 乃．不知有汉 D．倚柱而．笑 夜缒而．出 6.下列有关文段内容的解说，不准确的一项 （ ） A．这段文字，重点描述了荆轲廷刺秦王的场景，刻画了荆轲临危不惧、奋不顾身的英雄形 象。 B．文段写秦武阳色变振恐，是为了显示秦廷的森严和始皇的威武，这一“色变振恐”与荆 轲的“顾笑”形成鲜明的对比。 C．荆轲“左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之”，正是前文荆轲对樊於期将军所说的刺杀 设想的实施，此处印证了荆轲计划的合理性。 D．由于刺杀秦王是在仓促之间出现的，秦廷上下反应迟钝：秦王惶恐到拔不出剑的地步， 大臣们也都是目瞪口呆、手足无措。 7.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。（5 分） （2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。（5 分） （二）古代诗歌阅读（11 分） 阅读下面这首唐诗完成 8—9 题。 山居秋暝·王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 注:①暝:夜,晩。此指傍晩。②随意:任凭。③浣女:洗衣女。④春芳歇:春天的芳华凋 谢了。歇:消散。⑤王孙:贵族的后裔,这里指隐居的高士。 8苏东坡称赞王维“诗中有画,画中有诗”,这首诗的前三联,通过哪些意象给我们描绘了 幅怎样的图画?(6分) 9这首山水名篇,于诗情画意中抒发诗人怎样的思想情感?(5分) (三)名篇名句默写(6分) 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分) (1)鹰击长空 。(《沁园春·长沙》 (2)寻梦?撑一支长篙, ,满载一船星辉, (《再别 康桥》) (3) 壮士一去兮不复还『复为慷慨羽声,士皆瞋目, 。(《荆轲刺 秦王》) 乙选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一题作答。注意:只能做所选定答题内的小题, 不得选做另一大题内的的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。 三、文学类文本阅读(25分) l1阅读下面的文字,完成(1)—(4)题 评选 单位又要评优了。照例,指标下到基层;照例,杨头儿的部门有一个名额。 杨头儿还挺上心,挨个向大家征求意见。有人就说了:“嗨,还不是老一套,轮流坐庄 呗『又有人说:“今年该轮到老周了。”还有人补充说:“老周为人忠厚,工作肯干,还几次 推让优秀名额,这回就该评他。”最后大家都说:“是啊,是啊,就是轮也该轮到老周了, 杨头儿挺高兴。部门里各位很团结,看来,就等着开会搞定了 会马上安排出来了,按程序,头儿先念评选条件,然后阐发一通评选的意义,大家都静 静地看着他发言,也不像往年那样嚷嚷什么“嗨,不就那回事吗,得了”等等着急着散会。 头儿因此而感觉特别好。不过,他还是照例—例行公事地拿岀很遗憾的语调说:"大家都 很优秀,可是老规矩,名额只有一个,大家看… 他本以为,话茬一下子就会接上来。可奇怪的是,会场一下子竟然特别安静起来。有人 拿出指甲刀剪指甲,有人轻轻翻着报纸,还有人在面壁,仿佛在打瞌睡 头儿愣住了。为了活跃气氛,他打哈哈说:“就算很肯定,大家也不要吝啬在会上说 遍嘛,程序要求,程序要求……哈,哈,哈. 仍然没人发言,头儿有点坐不住了,他启发着:“小孙,你平时话多,你先来句;老 历,你年岁长,带个头……要不,从我左边第一个依次说罢 仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽,有人开始走动了。 头儿都有些生气了:“又不是晋升工资,出席全国劳模会!咱这么多人,难不成还让这
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 注：①暝：夜，晚。此指傍晚。②随意：任凭。③浣女：洗衣女。④春芳歇：春天的芳华凋 谢了。歇：消散。⑤王孙：贵族的后裔，这里指隐居的高士。 8.苏东坡称赞王维“诗中有画，画中有诗”，这首诗的前三联，通过哪些意象给我们描绘了 一幅怎样的图画？（6 分） 9.这首山水名篇，于诗情画意中抒发诗人怎样的思想情感？（5 分） （三）名篇名句默写（6 分） 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 分） （1）鹰击长空， ， 。（《沁园春·长沙》 （2）寻梦？撑一支长篙， ，满载一船星辉， 。（《再别 康桥》） （3）“ ，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目， 。（《荆轲刺 秦王》） 乙 选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一题作答。注意：只能做所选定答题内的小题， 不得选做另一大题内的的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。 三、文学类文本阅读（25 分） 11.阅读下面的文字，完成（1）—（4）题 评 选 单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。 杨头儿还挺上心，挨个向大家征求意见。有人就说了：“嗨，还不是老一套，轮流坐庄 呗！”又有人说：“今年该轮到老周了。”还有人补充说：“老周为人忠厚，工作肯干，还几次 推让优秀名额，这回就该评他。”最后大家都说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。” 杨头儿挺高兴。部门里各位很团结，看来，就等着开会搞定了。 会马上安排出来了，按程序，头儿先念评选条件，然后阐发一通评选的意义，大家都静 静地看着他发言，也不像往年那样嚷嚷什么“嗨，不就那回事吗，得了”等等着急着散会。 头儿因此而感觉特别好。不过，他还是照例——例行公事地拿出很遗憾的语调说：“大家都 很优秀，可是老规矩，名额只有一个，大家看……” 他本以为，话茬一下子就会接上来。可奇怪的是，会场一下子竟然特别安静起来。有人 拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。 头儿愣住了。为了活跃气氛，他打哈哈说：“就算很肯定，大家也不要吝啬在会上说一 遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……” 仍然没人发言，头儿有点坐不住了，他启发着：“小孙，你平时话多，你先来一句；老 历，你年岁长，带个头……要不，从我左边第一个依次说罢！” 仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽，有人开始走动了。 头儿都有些生气了：“又不是晋升工资，出席全国劳模会！咱这么多人，难不成还让这
一张奖状、20元钱给憋死呀。 大家面面相觑,继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲,有人轻轻翻着报纸,还有人在 面壁,仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事,又好像看不出在干什么,不知怎么打发时 光。 无奈,头儿只得拿出考勤表,现送打印室复印,一人一张,算作是选票;之后,头儿 无比凝重的宣布说:“无记名投票,同意谁在谁名字前画一个圈 票收回来,统计结果立马也就出来,票数分散,最高者也就3票,连半数也不到。头 儿无奈地咧了咧嘴:“好,好,那就交领导定吧。大家散会。” 过了几天,杨头上班,还没走进办公室,就听有人不断重复“凭什么"。他刚回过神来, 就听人说,部门不能产生的“优秀”,局里收回,奖励其他部门了。 杨头儿想,大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子 刚想说话,就听一声音说:“凭什么,咱部门老周比谁差,不信拿出来比划比划。先前听说 工资浮动一级,算是我们听岔了,敢情根本没那回事;可是这回优秀里没有老周,我们可是 听得真真儿的——不晋升工资,名额都不给我们老周。真是,也忒差劲了 其他人都附和着说:“是啊,是啊,就是轮也该轮到老周了, 头儿一愣,自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢!转念-想,多亏自己还 曾说过“又不是晋升工资”,看来,这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思,仿佛 是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢! (1)下面对于文章内容的理解与分析,有误的两项是(5分) A.文章开头简要交代了此次评优工作的起因,“又”、“照例”等词语的使用,一方面是叙 述实情,另一方面也暴露了积弊,为其后情节的突变作好了铺垫 B.评选优秀的会议遭遇冷场,原因其实就在于在正式评选之前,有“工资浮动一级”的相 关小道消息在群众之间传播,引起各方面群众对此强烈反对。 C.比较注意表现群体人物的思想倾向及其代表意义,而不刻意强调用浓墨重彩去细致刻画 某一具体人物形象,是本文在人物表现方面的特点。 D.文章只说“票数分散,最高者也就3票,连半数也不到”,头儿也并不指出得票最高者, 原因就在于头儿觉得评选结果不是老周,说也没用 E.作者在文中并不急于站出来解释局中关节的奥妙所在,而是让文中人物自己在合适的时 间自然地去展现,这正是本文构思和叙事的特点所在。 (2)“有人拿出指甲刀剪指甲,有人轻轻翻着报纸,还有人在面壁,仿佛在打瞌睡”在文中 两次出现,结合文意,如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果?(6分) (3)依据文章内容,对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列,并请概括 说明每一阶段中人们态度的具体倾向。(8分) (4)从不同角度入手,文章中的“评选”能够带给人哪些不同的认识(不少于两个角度)? 联系实际谈谈你对其中一个方面的理解。(6分) 四、实用类文本阅读(25分) 12阅读下面的文字,完成(1)一(4)题。 数学奇才华罗庚
一张奖状、20 元钱给憋死呀。” 大家面面相觑，继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在 面壁，仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打发时 光。 无奈，头儿只得拿出考勤表，现送打印室复印，一人一张，算作是选票；之后，头儿 无比凝重的宣布说：“无记名投票，同意谁在谁名字前画一个圈。” 票收回来，统计结果立马也就出来，票数分散，最高者也就 3 票，连半数也不到。头 儿无奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交领导定吧。大家散会。” 过了几天，杨头上班，还没走进办公室，就听有人不断重复“凭什么”。他刚回过神来， 就听人说，部门不能产生的“优秀”，局里收回，奖励其他部门了。 杨头儿想，大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子， 刚想说话，就听一声音说：“凭什么，咱部门老周比谁差，不信拿出来比划比划。先前听说 工资浮动一级，算是我们听岔了，敢情根本没那回事；可是这回优秀里没有老周，我们可是 听得真真儿的——不晋升工资，名额都不给我们老周。真是，也忒差劲了。” 其他人都附和着说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。“ 头儿一愣，自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢！转念一想，多亏自己还 曾说过“又不是晋升工资”，看来，这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思，仿佛 是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢！ （1）下面对于文章内容的理解与分析，有误的两项是（5 分） （ ） A．文章开头简要交代了此次评优工作的起因，“又”、“照例”等词语的使用，一方面是叙 述实情，另一方面也暴露了积弊，为其后情节的突变作好了铺垫。 B．评选优秀的会议遭遇冷场，原因其实就在于在正式评选之前，有“工资浮动一级”的相 关小道消息在群众之间传播，引起各方面群众对此强烈反对。 C．比较注意表现群体人物的思想倾向及其代表意义，而不刻意强调用浓墨重彩去细致刻画 某一具体人物形象，是本文在人物表现方面的特点。 D．文章只说“票数分散，最高者也就 3 票，连半数也不到”，头儿也并不指出得票最高者， 原因就在于头儿觉得评选结果不是老周，说也没用。 E．作者在文中并不急于站出来解释局中关节的奥妙所在，而是让文中人物自己在合适的时 间自然地去展现，这正是本文构思和叙事的特点所在。 （2）“有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中 两次出现，结合文意，如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果？（6 分） （3）依据文章内容，对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列，并请概括 说明每一阶段中人们态度的具体倾向。（8 分） （4）从不同角度入手，文章中的“评选”能够带给人哪些不同的认识（不少于两个角度）？ 联系实际谈谈你对其中一个方面的理解。（6 分） 四、实用类文本阅读（25 分） 12.阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。 数学奇才华罗庚