(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。 (3)试着背诵自己喜欢的段落。 3、小组表演,生生互评 四、教师指导,提高朗读 1、分句训练。 (1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话,生点评。 (4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。 2、如上,对相关句子进行训练 3、重点部分,拓展训练 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决。 (3)再读句子,抒发感情。 (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编 织理想的丝线湙笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春 珲"、“朝霞"、“春蚕"、“理想的丝线″、“甘露"、“茁壮的新苗”的象征义 (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北 天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ①指名读; ②理解“浸透"、“蕴含”的表层意思 ③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同 ④根据你搜集的资料,来证明这句话
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （3） 试着背诵自己喜欢的段落。 3、 小组表演，生生互评。 四、 教师指导，提高朗读 1、 分句训练。 （1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （3） 指名朗读这句话，生点评。 （4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、 如上，对相关句子进行训练。 3、 重点部分，拓展训练。 （1） 生质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （3） 再读句子，抒发感情。 （4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编 织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春 晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 （5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北 天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话
⑤饱含感情地再读一读。 4、齐读 五、补充资料,增强积累 1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句 2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事 六、小练笔 1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短 不限,我们来个新的节目——诗歌联诵 2、各自起笔。 3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 七、作业 1、抄写优美词句 2、小组合作,排练诗朗诵。 课后反思 2、但愿人长久 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第46自然段. 2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语 3理解文章中含义深刻的句子
⑤ 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 五、 补充资料，增强积累 1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。 六、 小练笔 1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短 不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。 2、 各自起笔。 3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、 修改后进行诗歌联诵。 七、 作业： 1、 抄写优美词句 2、 小组合作，排练诗朗诵。 课后反思： 2、但愿人长久 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4~6 自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子
4让学生接受经典诗词的教育 5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,干里共婵娟”的含 义 教学重、难点:理解“但愿人长久,干里共婵娟”的含义 教学时间:两课时 第一课时 教学目标 1掌握本课的生字词,理解相配的词语。 2初读课文,了解大意 3了解苏轼,欣赏配乐诗<水调歌头 4让学生接受经典诗词的教育 教学过程 朗读导入,简介生平。 1播放<水调歌头>的录音带,小黑板岀示<水调歌头>全篇。 2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6但愿人长久) 二初读课文 1自读课文,出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语,理解词义。 力求读顺句子,读通全文 2师检查自读情况 (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
4 让学生接受经典诗词的教育 5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含 义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一 朗读导入，简介生平。 1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二 初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事? 诗歌诵读比赛 1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备 参加班级比赛 2师生选好参赛人员和评委,准备比赛 3比赛正式开始,师和评委打分 4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗 四作业 背诵<〈水调歌头〉,并描红。 第二课时 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文 2理解“但愿人长久,干里共婵娟”的含义。 复习 1指名背诵<水调歌头》 2学生齐背<<水调歌头》〉 二细读课文 1观察图画,学习第1到第4小节 师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备 参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业 背诵<<水调歌头>>，并描红。 第二课时 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 一 复习 1 指名背诵<<水调歌头>> 2 学生齐背<<水调歌头>> 二 细读课文 1 观察图画，学习第 1 到第 4 小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事 情)
师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。 (a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b突出第3小节朗读的欢迎与第 4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月 亮埋怨的话) 师板书:心绪不宁 师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时 传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更 增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月 亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢? 师板书:埋怨 2细读5、6小节,理解苏轼心情的转变 (1)自由轻声读课文 (2)出示句子∶想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。 师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解) 师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他 豁达大度,热爱人生) 师板书:宽慰 (3)师生一起背诵《<水调歌头》〉 (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意 思的句子。用“-—”画出表示“但愿人长久,干里共婵娟”的意思的句
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成 1-4 小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第 3 小节朗读的欢迎与第 4 小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月 亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时 传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更 增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月 亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?...... 师板书：埋怨 2 细读 5、6 小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他 豁达大度，热爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵<<水调歌头>> (4)再读第 5 自然段 用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意 思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句