(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵,表现 了一个淘气的孩子对老师的理解。 (2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊 敬师长 (4)梦里寻师,更表现“我”尊敬爱戴老师。 【归纳总结】 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是 个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 记叙文中的议论抒情,使文章情理兼具,有助于直接抒发作者强烈的感情, 使师生之情得到了进一步升华。 【巩固拓展】 从上学到现在,大家接触过的老师一定不少,其中肯定有给你留下深刻印 象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师,并说说为什么让你尊敬爱戴。 (1)要求学生用具体的材料来说明 (2)指导学生在叙述时表达自己的感受; 【预习指导】 预习《展示华夏文化魅力》 (1)正确朗读下列字词 魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天 萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察 (2)了解词义,掌握写法: 晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心 轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著 (3)用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物 (4)比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就 (5)理清文章思路。 (6)课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的? 【板书设计】 我的老师 魏巍 ①蔡老师假装发怒 (感情线) ②老师教我们跳舞 老师爱“我们”(主)回忆 ③老师带我们观察蜜蜂 (略) 依恋 ④老师教我们读诗 思念
11 （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现 了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊 敬师长。 （4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 【归纳总结】 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是 一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情， 使师生之情得到了进一步升华。 【巩固拓展】 从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印 象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。 (1)要求学生用具体的材料来说明； (2)指导学生在叙述时表达自己的感受； 【预习指导】 预习《展示华夏文化魅力》 （1）正确朗读下列字词： 魅．力 榀． 剔．透 贝聿．铭 犊． 遗孀． 遴．选 轩．然 摩．天 萦．系 华厦． 玮． 水榭． 跻．身 赋．予 抉．择 勘．察 （2）了解词义，掌握写法： 晶莹剔透 相得益彰 变幻莫测 别具匠心 轩然大波 力排众议 当之无愧 声誉卓著 （3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。 （4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。 （5）理清文章思路。 （6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？ 【板书设计】 我的老师 魏巍 ①蔡老师假装发怒； （感情线） ②老师教我们跳舞； 老师爱“我们”（主） 回忆 ③老师带我们观察蜜蜂； （略） 依恋 ④老师教我们读诗； 思念
⑤我们看老师写字; 蔡老师 ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷 “我们”爱老师(从) ⑦我梦里寻师 (详) 【教学反思】 文通中学七年级语文教案(强)NO6 课题:展示华夏文化魅力主备人张建刚审核人周春雷 、教学重点 学习本文精心选材,详略得当的写人方法 教学难点 综合运用多种表达方式,表现贝聿铭建筑成就和爱国之心 教学过程 【预习检查】 (1)正确朗读下列字词 魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天 萦系华厦玮 水榭跻身赋予抉择勘察 (2)了解词义,掌握写法: 晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心 轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著 (3)用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。 目标展示】 学习精心选材,详略得当地表现贝聿铭建筑成就,感悟、学习建筑大师贝 聿铭的爱国之心。 【新知研习】 整体感知课文 1学生阅读课文,比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。要求: 讲述时既要有面上的介绍,更要有突出的典型事例的介绍。 早期成就:麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城 的三层社会公寓。 出成就:约翰肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴 黎罗浮宫玻璃金字塔。 爱国心:北京香山饭店、香港中国银行大厦 3理清文章思路,弄清下面问题: (1)理解开头两段的内容及作用 写中国银行总部大厦的惊人其实和高贵气质,吸引读者,引发读者思考,点出 记述对象,祈祷统领全文的作用
12 ⑤我们看老师写字； 蔡老师 ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； “我们”爱老师（从） ⑦我梦里寻师。 （详） 【教学反思】 文通中学七年级语文教案（强）NO.6 课题：展示华夏文化魅力 主备人 张建刚 审核人 周春雷 一、教学重点 学习本文精心选材，详略得当的写人方法。 二、教学难点 综合运用多种表达方式，表现贝聿铭建筑成就和爱国之心。 三、教学过程 【预习检查】 （1）正确朗读下列字词： 魅．力 榀． 剔．透 贝聿．铭 犊． 遗孀． 遴．选 轩．然 摩．天 萦．系 华厦． 玮． 水榭． 跻．身 赋．予 抉．择 勘．察 （2）了解词义，掌握写法： 晶莹剔透 相得益彰 变幻莫测 别具匠心 轩然大波 力排众议 当之无愧 声誉卓著 （3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。 【目标展示】 学习精心选材，详略得当地表现贝聿铭建筑成就，感悟、学习建筑大师贝 聿铭的爱国之心。 【新知研习】 一、整体感知课文 1.学生阅读课文，比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。要求： 讲述时既要有面上的介绍，更要有突出的典型事例的介绍。 早期成就：麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城 的三层社会公寓。 突出成就：约翰 肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴 黎罗浮宫玻璃金字塔。 爱国心：北京香山饭店、香港中国银行大厦。 3.理清文章思路，弄清下面问题： （1）理解开头两段的内容及作用。 写中国银行总部大厦的惊人其实和高贵气质，吸引读者，引发读者思考，点出 记述对象，祈祷统领全文的作用
(2)文章三个小标题按什么顺序安排的?各部分的侧重点是什么? 先讲建筑初期的成就一一再讲后来突出的成就一一不变的中国心 前两个标题侧重写在国外的建筑成就,第三的标题侧重表现在国内的建筑成 就,最后总结全文:贝聿铭是建筑艺术家。 4研究课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的?要求能正 确回答用了哪些典型事例,哪些地方详写,哪些地方略写,详略得当的好处 (参见主要成就概述部分分析) 早期成就: 麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会 公寓。——略写 突出成就: 约翰肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻 璃金字塔。一一详写 世界各地100多项大型建筑一一略写 爱国心 北京香山饭店一一详写 香港中国银行大厦一一略写 详略的处理,既可以了解全貌,又可以了解重点。 5.理解正面描写侧面描写结合的方法 往往正面写建筑特色,侧面写人们的评价。 6理解多种表达方式的综合运用。 (1)描写。如写中国银行总部的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术 馆东楼的内部、北京香山饭店等。 (2)说明。如中国银行总部大厦的两个入口,运用了列数字的说明方法。 (3)议论。文章叙述主要成就后,往往插入议论,评价人物,七画龙点睛作用。 【归纳总结】 内容:人物成就 写作方法:详略安排 正面描写和侧面描写结合 多种表达方式综合运用 【巩固拓展】 完成思考练习(一)(二)(三) 【预习指导】 预习《赵普》: 1结合注解,用自己的话翻译课文。 2记叙了几件事?用自己语言概括。 3赵普的特点。 【板书设计】
13 （2）文章三个小标题按什么顺序安排的？各部分的侧重点是什么？ 先讲建筑初期的成就——再讲后来突出的成就——不变的中国心 前两个标题侧重写在国外的建筑成就 ，第三的标题侧重表现在国内的建筑成 就，最后总结全文：贝聿铭是建筑艺术家。 4.研究课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？要求能正 确回答用了哪些典型事例，哪些地方详写，哪些地方略写，详略得当的好处。 （参见主要成就概述部分分析） 早期成就： 麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会 公寓。——略写 突出成就： 约翰 肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻 璃金字塔。——详写 世界各地 100 多项大型建筑——略写 爱国心： 北京香山饭店——详写 香港中国银行大厦——略写 详略的处理，既可以了解全貌，又可以了解重点。 5.理解正面描写侧面描写结合的方法。 往往正面写建筑特色，侧面写人们的评价。 6.理解多种表达方式的综合运用。 （1）描写。如写中国银行总部的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术 馆东楼的内部、北京香山饭店等。 （2）说明。如中国银行总部大厦的两个入口，运用了列数字的说明方法。 （3）议论。文章叙述主要成就后，往往插入议论，评价人物，七画龙点睛作用。 【归纳总结】 内容：人物成就 写作方法：详略安排 正面描写和侧面描写结合 多种表达方式综合运用 【巩固拓展】 完成思考练习（一）（二）（三） 【预习指导】 预习《赵普》： 1.结合注解，用自己的话翻译课文。 2.记叙了几件事？用自己语言概括。 3.赵普的特点。 【板书设计】
畏示华夏文化魅力余玮 早期成就 详略得当 突出成就 正面描写侧面描写结合 爱国心 记叙、描写、议论、说明综合运用 【教学反思】 文通中学七年级下语文教案(强)No.7 课题:赵普主备人:梁晓红审核人:周春雷 、教学重点: 识记重点字词,能准确翻译、背诵全文,提髙文言文阅读能力 教学难点: 了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事 教学过程 【预习检查:】 1.填充 赵普》选自《 赵普,字 (朝代) 2.给下列加点字注音 阖户he启箧qie处决ch既薨hong 龌龊 wo chuo 奏牍du 读准下列句子的停顿 ①普性深沉有岸谷 ②在相位者多龌龊循默 【目标展示】 能准确解释文中重要的实词和虚词,顺畅的翻译全文 【新知研习】 创设情境,导入新课: 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄 的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生 举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。) 1.走近赵普一一学生简介赵普情况。 赵普(922-992)北宋大臣,字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记 策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,后任宰相,太宗时又两 次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半 部《论语》治天下”的说法! 、熟读全文,理解文意: 1.教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。 2.学生自由朗读课文
14 展示华夏文化魅力 余玮 早期成就 详略得当 突出成就 正面描写侧面描写结合 爱国心 记叙、描写、议论、说明综合运用 【教学反思】 文通中学七年级下语文教案(强) NO. 7 课题：赵普 主备人：梁晓红 审核人：周春雷 一、教学重点： 识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力 二、教学难点： 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 三、教学过程： 【预习检查：】 1．填充 《赵普》选自《 》。赵普，字 是 （朝代） 。 2．给下列加点字注音 阖．户 hé 启箧． qiè 处．决 chǔ 既薨． hōng 龌龊．． w．ò． chu ．．．ò． 奏牍． dú 3．读准下列句子的停顿。 ①普性深沉有岸谷 ②在相位者多龌龊循默 【目标展示】 能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文 【新知研习】 一、创设情境，导入新课： 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄 的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生 举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。） 1．走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记， 策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两 次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半 部《论语》治天下”的说法！ 二、熟读全文，理解文意： 1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。 2．学生自由朗读课文
要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。 3.对照注释默读课文,理解语句意思。 要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小 组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解 4.解释重点字词 第一节 习:熟悉吏事:官吏应处理的事寡:少 及:等到 释:放下 第:大的住宅 阖:关上箧:箱子 竟日:整天 处决:处理决断 临政:处理政务 第二节: 深沉:沉着岸谷:形容人严肃刚正虽:虽然 忌克:忌妒刻薄龌龊:形容人过分谨慎,拘于小节 循默:按常规办事,不多言语尝:曾经明日:第二天 颜色:脸色复:又 乃:才 卒:终于 5.特殊句式。 ①太祖常劝以读书。(省略句、倒装句) ②读之竟日。(倒装句) ③普明日复奏其人。(“奏”后承上文省去了“荐”) ④碎裂奏牍掷地。(省略句、“碎裂”是使动用法) 此类句子的翻译予以指导:(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗 透给学生,如保留法、补充法、调整语序法等。) 【归纳总结】 1.古今异义词 龌龊 古:人过分谨慎,拘于小节今:言语行为恶劣 明日 古:第二天今:今天为第一天,明天为第二天 颜色 古:脸色 今:色彩 2.归纳文言虚词的一词多义 为:及为相(做)以天下事为己任(当作) 以某人为某官(做) 以:太祖常劝以读书(用、拿) 以天下事为己任(把) 跪而拾之以归(连词,相当于“而”,表承接) 之:读之竟日(书) 家人发箧视之(书箱) 跪而拾之以归(指撕碎的奏牍) 其:普明日复奏其人(那个) 未有其比(他,指赵普)
15 要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 3．对照注释默读课文，理解语句意思。 要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小 组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解 疑。 4．解释重点字词。 第一节： 习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少 及：等到 释：放下 第：大的住宅 阖：关上 箧：箱子 竟日：整天 处决：处理决断 临政：处理政务 第二节： 深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然 忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节 循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天 颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于 5．特殊句式。 ① 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ② 读之竟日。（倒装句） ③ 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”） ④ 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法） 此类句子的翻译予以指导：（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗 透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。） 【归纳总结】 1．古今异义词。 龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣 明日 古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天 颜色 古：脸色 今：色彩 2．归纳文言虚词的一词多义。 为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作） 以某人为某官（做） 以：太祖常劝以读书（ 用、拿） 以天下事为己任（把） 跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接） 之：读之竟日（书） 家人发箧视之（书箱） 跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍） 其：普明日复奏其人（那个） 未有其比（他，指赵普）