全文以叙为主,以议为辅,叙议结合,相辅相成,较好地向读者展示了鲁 迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想 【巩固拓展】 背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。 【预习指导】 思考:如何从不同角度描写一个人物的外貌,以体现他(她)的特点,突 出人物性格。 四、板书设计 面 (1-38)同鲁迅先生的一面之缘,以叙事为主。 1(1、2)交代会面时间、地点,作者的身份和事情的起因 2(3-17)记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。 3(18-38)描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面 二.(39-43)写“一面”对作者的鼓舞和影响,以及事隔四年以后作者对鲁迅 逝世的沉痛悼念,以议论为主。 五、教学反思
6 全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁 迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。 【巩固拓展】 背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。 【预习指导】 思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突 出人物性格。 四、板书设计 一面 一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。 1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。 2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。 3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。 二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅 逝世的沉痛悼念，以议论为主。 五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强)N.4 课题:一面主备人:周春雷审核人:张建刚 教学重点 学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法 教学难点 体会词语的感情色彩。 三、教学过程 【预习检查】 交流:如何从不同角度描写一个人物的外貌,以体现他(她)的特点,突 出人物性格 【目标展示】 1.通过反复朗读,加深对课文内容和结构的理解,体会词语的感情色彩 2.学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。 【新知研习】 (一)课文赏析 1.课文中三次集中地描写了鲁迅先生的外貌,找出来,说说你读后留下的 最深刻的印象是什么?从外貌描写中,你还体会到哪些东西? 答:第一次(3):我向里面望了一眼……一阵烟雾 第二次(19):他的面孔黄里带白……隶体‘一’字 第三次(32):我很惊异地望着他……安烟的一头已经熏黑了。 (1)读完后,给我们留下印象最深的就是他的“瘦”。 (2)三次描写都是表现鲁迅先生的瘦,是否重复罗嗦?在写法上有什么变 化? (3)文中除了这三处外,还有没有对鲁迅的外貌描写?第23段、第36段、 第38段 (4)作者为什么要反复描写鲁迅先生的瘦? 从这些外貌描写中我们可以看出鲁迅先生为革命而忘我工作。作者这样写 既表现了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情,也表达出对鲁 迅由衷的感谢和崇敬之情 2.课文中有许多歌颂鲁迅先生,表达作者崇敬、爱戴鲁迅先生的具有强烈 感情色彩的语句,试举例加以分析。 答:例如“他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受 了父亲的抚摸一一严肃和慈爱交织的抚摩似的。”这一段写得情真意切,非常感 人。“正直而慈祥的眼光”既写出了鲁迅先生的为人,也写出了他对青年人的爱 再如“我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是 他!那个名字在我心里乱蹦,我向四周望了一眼,可没有蹦出来。”作者那种激 动的心情简直无法抑制,但又不能不按捺下去,因为当时鲁迅先生正受着国民
7 文通中学七年级语文教案（强） NO.4 课题：一面 主备人：周春雷 审核人：张建刚 一、教学重点 学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。 二、教学难点 体会词语的感情色彩。 三、教学过程 【预习检查】 交流：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突 出人物性格。 【目标展示】 1.通过反复朗读，加深对课文内容和结构的理解，体会词语的感情色彩。 2.学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。 【新知研习】 （一）课文赏析 1．课文中三次集中地描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的 最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你还体会到哪些东西？ 答：第一次（3）：我向里面望了一眼……一阵烟雾。 第二次（19）：他的面孔黄里带白……隶体‘一’字 第三次（32）：我很惊异地望着他……安烟的一头已经熏黑了。 （1）读完后，给我们留下印象最深的就是他的“瘦”。 （2）三次描写都是表现鲁迅先生的瘦，是否重复罗嗦？在写法上有什么变 化？ （3）文中除了这三处外，还有没有对鲁迅的外貌描写？第 23 段、第 36 段、 第 38 段。 （4）作者为什么要反复描写鲁迅先生的瘦？ 从这些外貌描写中我们可以看出鲁迅先生为革命而忘我工作。作者这样写， 既表现了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁 迅由衷的感谢和崇敬之情。 2．课文中有许多歌颂鲁迅先生，表达作者崇敬、爱戴鲁迅先生的具有强烈 感情色彩的语句，试举例加以分析。 答：例如“他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受 了父亲的抚摸――严肃和慈爱交织的抚摩似的。”这一段写得情真意切，非常感 人。“正直而慈祥的眼光”既写出了鲁迅先生的为人，也写出了他对青年人的爱 护。 再如“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是 他！那个名字在我心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来。”作者那种激 动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去，因为当时鲁迅先生正受着国民
党政府的通缉。 3.读完课文,你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解?课文以“一面” 为题,你认为好在哪里? 答:鲁迅先生是一个具有爱劳动人民,关怀进步青年的崇高品质的人。 好处是:小中见大,于细微处见鲁迅的伟大品格。作者将与鲁迅的“一面” 之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写,再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观 察后的肖像描写,将所见之“小”与鲁迅人格之“大”联系起来,表现了鲁迅 对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。 【归纳总结】 1.主题思想:本文通过回忆四年前作者与鲁迅在书店偶见一面的动人情景,赞 扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。表达了作者对鲁迅先 生的敬仰和思念,并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。 2.写作方法 A.以写人为主,按时间的顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程 以叙述为主,以议论为辅,叙议结合,相辅相成 C.通过外貌描写表现人物的思想性格。 【巩固拓展】 读读句子,讨论问题 1看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的 立刻从书架上抽下一本 加点的词语有什么作用? 2这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友, 父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越 顽强的战士! 加点词语的含义各是什么? 【预习指导】 1.了解《我的老师》的作者及背景。 2.了解记叙的要素。 3预习《我的老师》生字词 四、板书设计 阿累 1.以写人为主,按时间的顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 2以叙述为主,以议论为辅,叙议结合,相辅相成
8 党政府的通缉。 3．读完课文，你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解？课文以“一面” 为题，你认为好在哪里？ 答：鲁迅先生是一个具有爱劳动人民，关怀进步青年的崇高品质的人。 好处是：小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。作者将与鲁迅的“一面” 之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观 察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅人格之“大”联系起来，表现了鲁迅 对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。 【归纳总结】 1．主题思想：本文通过回忆四年前作者与鲁迅在书店偶见一面的动人情景，赞 扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。表达了作者对鲁迅先 生的敬仰和思念，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。 2．写作方法： A．以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 B．以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。 C．通过外貌描写表现人物的思想性格。 【巩固拓展】 读读句子，讨论问题。 1.看一下那书脊，赫然．．印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的 ．．．．．．．．， 立刻从书架上抽下一本。 加点的词语有什么作用？ 2.这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志．．，朋友．．， 父亲和师傅 ．．．．．！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越 顽强的战士．．！ 加点词语的含义各是什么？ 【预习指导】 1.了解《我的老师》的作者及背景。 2.了解记叙的要素。 3.预习《我的老师》生字词。 四、板书设计 一面 阿累 1.以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 2.以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成
3通过外貌描写表现人物的思想性格 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强)No5 课题:我的老师主备人张建刚审核人周春雷 一、教学重点 学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法 二、教学难点 结合文中语句揣摩人物性格特点 教学过程 【预习检查】 1.查工具书,辨析下列各组字的形、音、义, 立即()既然()孤单()弧形() 卷曲()证券()蜜蜂()秘密() 褪色()卜问()放假()察觉() 2.给加点字注音 榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮 3.记叙的要素: 六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 【目标展示】 1.学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情,培养学生热爱老师、 尊敬老师的良好品德 新知研习】 、作者及背景简介 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》 及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师 报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的 教师蔡芸芝先生。 二、整体感知 1.朗读课文,给文章分段并归纳段意 讨论并归纳: 第一部分:(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生,以及蔡老师给“我
9 3.通过外貌描写表现人物的思想性格。 五、教学反思 文通中学七年级语文教案（强） NO.5 课题：我的老师 主备人 张建刚 审核人 周春雷 一、教学重点 学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。 二、教学难点 结合文中语句揣摩人物性格特点。 三、教学过程 【预习检查】 1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。 立即．（ ） 既．然（ ） 孤．单（ ） 弧．形（ ） 卷．曲（ ） 证券．（ ） 蜜．蜂（ ） 秘密．（ ） 褪．色（ ） 卜．问（ ） 放假．（ ） 察．觉（ ） 2．给加点字注音 榆．钱 黑痣． 狡猾．． 焚．烧 劝慰． 纠．纷 依恋． 时辰． 磕．头 暑．假 调．皮 3.记叙的要素： 六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 【目标展示】 1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。 2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、 尊敬老师的良好品德。 【新知研习】 一、作者及背景简介 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》 及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为《教师 报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的 教师蔡芸芝先生。 二、整体感知 1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：（第 1 至 2 节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我
的总印象。 第二部分:(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分:(第15节)写“我”与蔡老师分别了。 2.第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事?哪几件详写?哪几件略写?为什么 要这样安排? 讨论并归纳: ①蔡老师假装发怒: ②老师教我们跳舞 ③老师带我们观察蜜蜂 ④老师教我们读诗 ⑤我们看老师写字; ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷; ⑦我梦里寻师。 其中,前五件事略写,后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事 始终贯穿着“爱”—一老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。这样安排, 突出了老师对“我们”的爱,有主有从,有详有略。 3.内容探究 1.提问:蔡老师是一个什么样的老师?课文哪些地方可以看出? (1)在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 直接说明蔡老师的温柔和美丽。 (2)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎, 教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。 “从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔,热爱学生。 (3)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗 这些说明蔡老师热情、慈爱的性格 (4)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷 说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。 2.提问:“我”是一个什么样的学生?对老师怀着什么样的情感?结合课文适 当分析。 讨论并归纳:
10 的总印象。 第二部分：（第 3 至 14 节）写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：（第 15 节）写“我”与蔡老师分别了。 2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么 要这样安排？ 讨论并归纳： ①蔡老师假装发怒； ②老师教我们跳舞； ③老师带我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗； ⑤我们看老师写字； ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； ⑦我梦里寻师。 其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事， 始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 这样安排， 突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。 3.内容探究 1．提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？ （1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 直接说明蔡老师的温柔和美丽。 （2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。 “从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。 （3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。 说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。 2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适 当分析。 讨论并归纳：