学生节日活动设计比较有局限性,或落于俗套,雷同于已经设定的节日;或缺 乏将操作性;或者活动单调,没有创意。 于是针对《安静节》,我又进行了指导 生:安静节那天,我们都不大声说话 师:安静节,周围都是一片安静,你可以听到什么声音? 生:? 师:能听到轻风吹过树梢的声音吗,你听“潇潇一一”。还能听见什么声音? 生1:听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音 生2:听见小溪哗哗的流淌的声音 生3:听见小猫喵喵的叫 生4:听见向日葵在呵呵的笑 师:是呀,静的能听见花开的声音。你如果能展开想象,那一天你还能听到更 多你平时被噪音包围时听不到的声音 同学们你们如果展开想象,节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。 练习 教学要求] 1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。 2.熟记成语,积累词汇。 3.朗读背诵名人名言。 4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量 5.学写毛笔字。 [教学时间] 四课时 第 课时 、教学第一题 1.审题 (1)指名读题目 (2)教师请学生讲解题目要求。 2.指导。 3.练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师请学生讲解题目要求 2.指导 复习讨论: (1)用音序查字法查字典应该怎么查?
学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺 乏将操作性；或者活动单调，没有创意。 于是针对《安静节》，我又进行了指导。 生：安静节那天，我们都不大声说话。 师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？ 生：？？ 师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇 潇－－”。还能听见什么声音？ 生 1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音 生 2：听见小溪哗哗的流淌的声音 生 3：听见小猫喵喵的叫 生 4：听见向日葵在呵呵的笑 师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更 多你平时被噪音包围时听不到的声音。 同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。 练习一 [教学要求] 1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。 2．熟记成语，积累词汇。 3．朗读背诵名人名言。 4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。 5．学写毛笔字。 [教学时间] 四课时 第 一 课 时 一、教学第一题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 3．练习。 二、教学第二题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 复习讨论： （1）用音序查字法查字典应该怎么查？
2)怎样给加点字选择正确义项?(将表中提供的解释带入词中进行比较,看 其搭配是否相宜,然后决定取舍。) 3.练习 学生自己查字典,同座位互相交流,教师巡回指导。比一比谁查得又快又对 4.反馈。 交流讨论査字典的结果,并说说自己是怎样査的,应该选择哪一个义项,教师 相机点拨。注意:若学生字典不统一,表格中“在字典中的页码”一列的答案 可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②(供参考)。 教学第三题 审题 (1)指名读题目 (2)教师请学生讲解题目要求。 2.指导。 (1)出示:广场上 (2)指名读,讨论这一句缺少什么,应该怎样把它补充完整?(“广场上”是 个地方,这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。) (3)启发想象,让学生先口头练说,相互交流 (4)让学生各自在书上填写。 3.练习。 按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习,同座之间互相讨论,练说 其中第二小题,教师可适当点拨:这一句缺少的是“谁有”或“哪里有” 4.反馈。 指名读补充完整的句子,师生评议,及时分析辨正典型的错误。 口语交际 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩 子,由于是独生子女,在家受到的关注特别多,在学校、在社会人际交往上就 缺乏感恩的心,许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际 给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语,如何表达自己感谢的心情。更重要 的是在交际中培养学生的懂得感谢,心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助 别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手,请学生说说你有想感谢的人吗? 为什么感谢他?学生开始说的时候,范围比较狭窄,多是感谢同学借给他文具 用品。为开阔学生思维,我们共同读了口语交际的提示。学生此时,思维有所 拓展,由身边的同学,引发到父母,再到社会上的各行各业的工作人员
（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看 其搭配是否相宜，然后决定取舍。） 3．练习。 学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。 4．反馈。 交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师 相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案 可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。 三、教学第三题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 （1）出示：广场上 。 （2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是 个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。） （3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。 （4）让学生各自在书上填写。 3．练习。 按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。 其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。 4．反馈。 指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。 口语交际 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩 子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就 缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际 给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要 的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助 别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？ 为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具 用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所 拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员
接着,我们面临的是如何表达感谢的问题?好几个孩子站起来就说:谢谢你借 我……或者说:××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学 生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢?我想到了《老师,您好!》同样是 感谢的话语,这位诗人是用自己的笔,写下激情的诗来表达情感的。你们能用 自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗?然后请学生随性写上几句,并朗 诵给大家听 在这个环节中,我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了,但我想我们的 口语交际应该是个大的概念,不单是用嘴说话。于是,我请学生再说说,你们 还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢?孩子们热情高涨,有的说:我在母 亲节的那天,早早起床,乘汽车到很远的地方,给妈妈买了一个工艺品。有的 说:在妇女节的那天,我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感 谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。 最后,请学生小组进行情景再现,将说、演、听、看汇为一体。 第四课时 教学第七题 .学写毛笔字。(略) 思索: 今天的口语交际,使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握 形式的创造,都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话 更重要的是对学生多项能力的培养 5、天安门广场 、教学目标 知识目标:了解天安门广场的修筑历史,掌握天安门广场的地理位置、结构和 作用 能力目标:培养收集、整理社会信息和资料的能力,语言表达能力。培养自主 学习的能力,实现学会学习,学会思考,学会合作,学会解决问题的能力。 情感目标:懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征, 从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情,激发民族自信心和自豪
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借 我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学 生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是 感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用 自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗 诵给大家听。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的 口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们 还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母 亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的 说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感 谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 第 四 课 时 教学第七题 7．学写毛笔字。（略） 思索： 今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握， 形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话， 更重要的是对学生多项能力的培养。 5、天安门广场 一、教学目标 知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和 作用 能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主 学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。 情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征， 从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪 感
教学重、难点 天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方? 三、实验目标 创设情境,调动情感体验,自由表达。 四、课时安排 两课时 第一课时 1|学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句 子 2正确、流利、有感情地朗读课文 3理清天安门广场各建筑物所在位置 启发学生生活经验,在课件中导入课文 出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?会唱的一起唱 2、简介天安门:建于明代,名“承天门”,重建于清代,改称“天安门” 3、天安门广场在我国的什么地方?(不准确就看看课文的第一段)课件帮助理 解 4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢? 5、看课件:天安门广场的图片,激起学生去天安门广场参观的兴趣 教师过渡:你们想去天安门广场参观吗?今天机会来了,我们可以随着文字免 费去了。快快打开书27页,你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门广场中 吧 二、初步感知课文 1看看谁,漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容? 2提出读文要求:(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.(2)读通 句子,注意长句子之间的停顿 3检查自学效果 (1)开火车读词语,及时纠正错误读音 (2)出示长句 4你用什么词来形容天安门广场?教师根据回答板书 、精读细品,读中感悟。 天安门为何给你留下这样的印象?你从那些段落体会到的,请通过默读,在课 文中找出来,然后大声读一读读出你的体会 出示课件相应指导 (1)指导品味第一段 对“最宽广、最壮观”两词,引入资料“天安门广场东西宽500米,南 北长880米,总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍,宽 阔的广场可容纳100万人游行集会。 b 再读这一段,抓住重点词“最宽广、最壮观”读。 (2)指导品读二、三段
二、教学重、难点 天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？ 三、实验目标 创设情境，调动情感体验，自由表达。 四、课时安排 两课时 第一课时 1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句 子。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 理清天安门广场各建筑物所在位置。 一、启发学生生活经验，在课件中导入课文 1、 出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。 2、 简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。 3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理 解 4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？ 5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。 教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免 费去了。快快打开书 27 页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中 吧， 二、初步感知课文 1 看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？ 2 提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通 句子,注意长句子之间的停顿 3 检查自学效果 （1）开火车读词语,及时纠正错误读音。 （2）出示长句。 4 你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书 二、精读细品，读中感悟。 天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课 文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。 1、 出示课件相应指导 （1）指导品味第一段 a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽 500 米，南 北长 880 米，总面积达 44 万平方米。中心干道可同时通过 120 列游行队伍，宽 阔的广场可容纳 100 万人游行集会。” b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。 （2）指导品读二、三段
a.天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3 自然段 (a)划出建筑物的名称(b)找出方位词 b 四人小组合作用学习文具摆一摆,讨论填写课后第四题。 请学生填写课件,注意准确运用方位词。 小结:这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常 运用这种方法 d。天安门广场的建筑物中,你最感兴趣,最想去游览的是哪一座?为什么? 相机指导抓住重点词语进行朗读。 y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。(介绍布局和景观。要求说明景物特 教师相机展示课件,加深学生对各个景点的印象,理解重点词语。 (过渡)根据学生回答,教师讲述自己去北京时的事情,引人开国大典。 (3)指导学习第四段 a.师语言渲染:55年前,这庄严的声音宣布了一个民族新生,宣告人民当家作 主的时代到来了。 b.播放课件,一同听听这无比庄严的声音 C.指名说说,听到这声音你有什么感受?请将这感受读出来。 d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。 小结:有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中,风光不于四时同”,其实,“天 安门广场一天中,风光于四时同”。我们下节课,再去看看它不同时刻的风光吧 第二课时 创设情境自由表达 1、自由读 2、出示图片 3、组织交流 4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起?” 5、创设:你们看,东方又露出了第一缕曙光,五星红旗在庄严的国歌声中冉冉 升起,面对国旗,你们心中有什么话想说 6、组织齐读。 、合理想象自主学习 1、每当节日来临,天安门穿上了盛装,如同一幅美不胜收的画,如果你是小画 家,你会画上什么? 2、师板书:花、灯、礼花、人们
a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文 2\3 自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词 b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。 c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。 小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常 运用这种方法. d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。 y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特 点） 教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。 （过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。 （3）指导学习第四段 a.师语言渲染：55 年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作 主的时代到来了。 b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。 c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。 d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。 小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天 安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 第二课时 一、创设情境自由表达 1、自由读 2、出示图片 3、组织交流 4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？” 5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉 升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说 6、组织齐读。 二、合理想象自主学习 1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画 家，你会画上什么？ 2、师板书：花、灯、礼花、人们