3、每一个成语都是一幅美丽的图画,你划了你喜欢的,读给大家听或说给大家 听 4、出示黑板 5、齐读 6、根据成语引背 、表达心声自然总结 1、亲眼见过天安门广场的同学,一定有许多的感受 2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿 播放《我爱北京天安门》 《天安门广场》思索: 本课是一篇写景的文章,有着写景文共同的特点,一是景观方位清楚,二是语 言优美。但也有其特殊性,就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中 只是关注用词用句,那就不能很好的表现主题,但是如果过于关注历史,写景 文的特色就会丢失?如何协调好这样的关系呢? 思想上,明确了历史背景是景观的一个重要组成部分,因为有了这样的历 史背景,才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题,先调 查学生去北京的人数,在统计去天安门的人数,提出疑问:为什么到北京来的 游人都要去天安门广场呢?学生自然运用生活积累谈到了景色的同时,也涉及 到历史 二、教学时,扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点 在教学课文第四、五段时,通过课件,将开国大典的情景再现给学生,庄严而 热闹的氛围,感染了学生,然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色,也就 是再回到第二段。再读这一段,提出疑问:这时的你对天安门城楼是不是有了 特别的感受呢?学生水到渠成的谈到了,景美、历史意义更加吸引人。而后, 通过新中国第一面五星红旗,引申到升旗仪式,请学生介绍亲身参与的升旗仪 式,和观看升旗仪式的画面,体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什 么说天安门广场是全国各族人民向往的地方?” 反思:问题一:课堂上有些散 课堂上我尊重了学生,但是有些忘却了自己的引导作用,在学生扮演导游介绍 景点时,学生说得比较散,景点之间的跳跃很大,在介绍时,由于其他学生看 画面去了,而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、 共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章 问题二:画面代替了学生思维想象
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家 听。 4、出示黑板 5、齐读 6、根据成语引背 三、表达心声自然总结 1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。 2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。 3、播放《我爱北京天安门》 《天安门广场》思索： 本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语 言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中 只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景 文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？ 一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历 史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调 查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的 游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及 到历史。 二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。 在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而 热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就 是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了 特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后， 通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪 式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什 么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？” 反思：问题一：课堂上有些散 课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍 景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看 画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、 共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。 问题二：画面代替了学生思维想象
因为有着较好的课件,在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文,但是没有 意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再 创造,此时,我将大量图片出示后,学生只是认识了,而丧失了想象。 问题三:激励语太多,显得虚 课堂上,我运用了较多的激励性语言,虽然琐碎的语言激发了学生兴趣,但是 没有把握好课堂的节奏,没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面 的同时,拖沓了课堂。 6、徐悲鸿励志学画 教学要求: 正确、流利,有感情地朗读课文,抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文, 、学会本课生字,理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构,学习给课文分段 4、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。 教学时间:两课时 第一课时 认知目标:初读课文,感知课文主要内容,读准生字新词 能力目标:自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。 情感目标:初步走近徐悲鸿,感知他的拳拳爱国之心 教学重、难点:理清条理,并能按起因一一经过一—结果的顺序归纳全文。 教学过程 、名言听说 师读两遍后,学生复述,练习学生听说能力 、纵使世界给我珍宝和荣誉,我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生 活在耻辱之中,我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国 一一裴多菲 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人留下一 片悔恨。 一一鲁迅 名画导入 师:同学们复述得非常好,说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你 们,老师请你们欣赏一幅名画。(出示《奔马图》) 1、欣赏名画,引出课题
因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有 意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再 创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。 问题三：激励语太多，显得虚 课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是 没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面 的同时，拖沓了课堂。 6、徐悲鸿励志学画 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学时间：两课时 第一课时 认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。 能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。 情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。 教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。 教学过程： 一、名言听说 师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生 活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一 片悔恨。 ——鲁迅 二、名画导入 师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你 们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》） 1、欣赏名画，引出课题
齐读课题,释疑“励志 讨论:“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。 (励,激励;志,志向。“励志”的意思是:为了实现某一志向而激励自己刻苦 努力。) 指名连起来说说课题的意思 3、再读课题,学习质疑 4、归纳问题,引入新课 为什么?怎么?结果?(板书出三大问题) 、名篇初读 师:同学们的问题提得很好,相比起来,我更相信你们的读书能力。相信通过 你们的认真阅读,会有所感悟,有所发现的。 1、自由读课文,做到读通,读顺 2、边读边做记号,看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个自然 段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果? 3、讨论上述思考题,划分段落,师板书。 第一段为什么?(第1--3自然段) 第二段怎么?(第4—-6自然段) 第三段结果(第7——8自然段) 四、交流活动 、指名逐段读课文,师生共评。 2、交流词语的理解。 3、指导学生读好长句。 4、根据板书简要说说这课主要内容,训练学生概括能力。 五、学习生字 学生交流会与较难生字,教师相机点拨 描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文,并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。 第二课时 认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,并通过演示体会人物情感,积
2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦 努力。） 指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。 为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过 你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然 段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？ 3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。 第一段 为什么？ （第 1——3 自然段） 第二段 怎么？ （ 第 4——6 自然段） 第三段 结果 （第 7——8 自然段） 四、交流活动 1、指名逐段读课文，师生共评。 2 、交流词语的理解。 3、指导学生读好长句。 4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字 1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。 2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。 第二课时 认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积
累内化文中的语句。 能力目标:学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力 情感目标:通过本文的学习,感受徐悲鸿的爱国之心,领悟他的坚定志向 教学过程: 、复习反馈 、默写本课词语 2、交流网络课上搜集的资料。 问题导入 、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢?谁 能找出课文中的话来读一读? 2、生自由朗读课文,“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”师出示 本句,研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢?请同学们细细读读课文的第一大段,边读 边做记号,找出有关的话。 、情景再现 、读第二自然段中有关语句。 2、以小组为单位,各自准备,体会人物心理,说话的语气,把朗读转化为表演 语言。 全班交流汇报,评价 4、在感悟的基础上齐读外国学生的话,把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡:这个外国人欺人太甚了,于是徐悲鸿立下了这个志向。(师指板书) 让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。(生读)徐悲鸿要让外国人认识一下 真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人?为了实现自己的志向,他又是 如何努力的?我们来看一下第二个大段。 2、重点体会 他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。”从文中找出句子来说说他 如何更加奋发努力的,也可抓关键词。 3、学习构段 师:大家默读第二大段,看看这一大段三小节这间的关系。(先总后分,先概括 后具体)
累内化文中的语句。 能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。 情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 教学过程： 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、交流网络课上搜集的资料。 二、问题导入 1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁 能找出课文中的话来读一读？ 2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示 本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读 边做记号，找出有关的话。 三、情景再现 1、读第二自然段中有关语句。 2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演 语言。 3、全班交流汇报，评价。 4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书） 让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下 真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是 如何努力的？我们来看一下第二个大段。 2、重点体会 “他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他 如何更加奋发努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括 后具体）
师:课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力,后从学习的勤奋和生活的清苦两方 面来具体描述的。 给一个总分的情境,让学生练习说话,内化知识。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心 读后理解“震惊 2、前后对比外国学生的态度,体会原因。 朗读活动,谈体会 六,积累内化 练习复述 《徐悲鸿励志学画》教学谈: 今天和学生一同在浓浓的民族自尊中,深深的民族自豪中学完的这一课。 开课我首先简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景,然后联系初 读课文后检査生词的内容,学生整体感知了课文住主要讲了一件什么事。然后 从徐悲鸿励志的“志”入手,请学生默读课文,说说徐悲鸿立下了什么志愿? “必须用事实,让他们重新认识一下真正的中国人”。通过联系历史背景说说 部分外国人认为的中国人是怎样的?你认为真正的中国人是什么样的? 师:“重新认识一下真正的中国人”,真正的中国人你们认为是怎样的? 生:不会让外国人欺侮的 生:就像奧运会中的刘翔一样,会让人们刮目相看的,真正的中国人被逼急了, 就会创造奇迹 生:是自强不息的 生:绝不会被列强击垮的 接着,我提出疑问:为什么他会立下这样的志愿?学生很快就能说出。为建架 起学生和文本之间的情感,我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个 字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人,你有什么感受? 学生情绪被激发起来后,他们再读“必须用事实,让他们重新认识一下真正的 中国人”。情感就不一样了。 师:徐悲鸿是这样想的,他又是怎样做的呢? 请学生默读4、5、6段,划出徐悲鸿的行为 在学生划后,针对性的将“奔马图”介绍给他们,学生忍不住,就说,徐悲鸿 的画,表明了他的努力,他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑 过渡到徐悲鸿的成就后,我们再来读读他的志愿,说说是不是实现了?他让外 国人认识了怎么的中国人?
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方 面来具体描述的。 给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震惊” 2、前后对比外国学生的态度，体会原因。 3、朗读活动，谈体会。 六，积累内化 练习复述 《徐悲鸿励志学画》教学谈： 今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这一课。 开课我首先简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，然后联系初 读课文后检查生词的内容，学生整体感知了课文住主要讲了一件什么事。然后 从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？ “必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。通过联系历史背景说说 一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：不会让外国人欺侮的 生：就像奥运会中的刘翔一样，会让人们刮目相看的，真正的中国人被逼急了， 就会创造奇迹。 生：是自强不息的 生：绝不会被列强击垮的 接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架 起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个 字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的 中国人”。情感就不一样了。 师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请学生默读 4、5、6 段，划出徐悲鸿的行为。 在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿 的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。 过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外 国人认识了怎么的中国人？