3联想思维不畅,分析思维技能运用不成熟 思维能力未得到良好培养 4.书写感情虚假,不善于调动感情因素 5先入为主,审题不慎 例如,南京师大附中费滢滢跟据2003年的话题“感情的亲疏与对事物的认知” 写的作文 6语言缺乏表现力,让人不忍卒读
3.联想思维不畅，分析思维技能运用不成熟， 思维能力未得到良好培养 4.书写感情虚假，不善于调动感情因素 5.先入为主，审题不慎 例如，南京师大附中费滢滢跟据2003年的话题“感情的亲疏与对事物的认知” 写的作文。 6.语言缺乏表现力，让人不忍卒读
二、怎样培养学生写出优秀作文? 简要概括: 炼知,提升阅读理解力;炼识,提高思 想认识能力;炼思,培养好分析思维技能 炼情,运用人的天赋奇能—情感因素,写 真情实感;炼语,改变懒惰固有的缺乏表现 力的语言表达方式,学习并运用富有表现力 的词语、表达方式与句式
二、怎样培养学生写出优秀作文？ ◼ 简要概括： ◼ 炼知，提升阅读理解力；炼识， 提高思 想认识能力；炼思，培养好分析思维技能； 炼情，运用人的天赋奇能——情感因素，写 真情实感；炼语，改变懒惰固有的缺乏表现 力的语言表达方式，学习并运用富有表现力 的词语、表达方式与句式
(一)何以炼知,何以要提升观察感知理解力? 1.2012年广东高考作文平均分378分,为什么 低?51分至60分的作文仅有099,高分段作文 太少为什么这样少?与合理的高分分布占10% 15%,为什么相距甚远? 2考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解 粗浅:将近1/4的考生自选了偏离题意的角度。将 近3/4的考生选“表层意”角度,其中“选择出生 的时代”较多;其次是“人们在每一个时期都可以 过有趣而且有用的生活”。选“引申义”角度的少, 能从“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生 活”这些深层义去展开思考的考生很少
◼ （一）何以炼知，何以要提升观察感知理解力？ ◼ 1.2012年广东高考作文平均分37.8分，为什么 低？ 51分至60分的作文仅有0.9%，高分段作文 太少为什么这样少？与合理的高分分布占10%- 15%，为什么相距甚远？ ◼ 2.考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解 粗浅：将近1/4的考生自选了偏离题意的角度。将 近3/4的考生选“表层意”角度，其中“选择出生 的时代”较多；其次是“人们在每一个时期都可以 过有趣而且有用的生活”。选“引申义”角度的少， 能从“文化与生活” 、 “时代与生活” 、 “人与生 活”这些深层义去展开思考的考生很少
■(二)何以炼识?何以提高思想认识能力?为 什么不只是“语言形式问题”? 从2012年广东考生作文的内容看,思想深 刻、内容充实的文章很少,试评找不出满分标 杆卷,评卷将近结束,还是找不到公认的好文。 考生对“文化与生活”、“时代与生活” “人与生活”这些话题认识不上去,相当多的 考生选择生活在当下来写,连为什么要选择活 在当下的理由都写不深入甚至写不清楚
◼ （二）何以炼识？何以提高思想认识能力？为 什么不只是“语言形式问题”？ ◼ 从2012年广东考生作文的内容看，思想深 刻、内容充实的文章很少，试评找不出满分标 杆卷，评卷将近结束，还是找不到公认的好文。 考生对“文化与生活” 、 “时代与生活” 、 “人与生活”这些话题认识不上去，相当多的 考生选择生活在当下来写，连为什么要选择活 在当下的理由都写不深入甚至写不清楚
(三)何以炼思?何以提高思维能力并注重培养好思维技 能而不仅仅是结构技巧? ■如写2012高考作文,思维能力强的考生,就能紧扣材料 扣紧在“为什么”选择活在当下或“怎么样”让当下的生 活“有趣而且有用”去展开思考,建构出清晰的论述思路, 从容地写出“立意深刻”或“内容充实”的高分作文。 而思维能力差的考生,虽然选对了“活在当下”的角度 但写出的却是偏离题意或若即若离的文章,例如“活在当 下,享受生活”,“当下人喜欢‘穿越”’等等。还有些 文章,思路是松散的,混乱的,导致全文中心不突出,中 心不明确,东拉西扯,让人不知所云。这样思路不清,不 仅仅是结构技巧问题,更主要的是写作主体(考生)思维 能力偏低的问题
◼ （三）何以炼思？何以提高思维能力并注重培养好思维技 能而不仅仅是结构技巧？ ◼ ◼ 如写2012高考作文，思维能力强的考生，就能紧扣材料， 扣紧在“为什么”选择活在当下或“怎么样”让当下的生 活“有趣而且有用”去展开思考，建构出清晰的论述思路， 从容地写出“立意深刻”或“内容充实”的高分作文。 ◼ 而思维能力差的考生，虽然选对了“活在当下”的角度， 但写出的却是偏离题意或若即若离的文章，例如“活在当 下，享受生活” ， “当下人喜欢‘穿越”’等等。还有些 文章，思路是松散的，混乱的，导致全文中心不突出，中 心不明确，东拉西扯，让人不知所云。这样思路不清，不 仅仅是结构技巧问题，更主要的是写作主体（考生）思维 能力偏低的问题