中国社会科学院大学：政府管理学院《大学生团队领导力开发》课程教学大纲

中国社会科学院大学大学生团队领导力开发课程大纲课程基本信息（CourseInformation）课程编号*学时*学分322(CourseID）(Credit Hours)(Credits)大学生团队领导力开发*课程名称(CourseName)Team leadership development of CollegeStudents先修课程无(Prerequisite Courses)本门课程为政府管理学院领导力开发系列课程的组成部分，课程教学从我国社会主义核心价值观出发，基于青少年领导力理论，进行大学生团队领导力开发的教学，希望通过本课程的学习，学生能够从团队合作的层面深入学习领导力，理解团队领导力的内涵，掌握团队领导力的相关技能，在学习和生活中更好地实现团队合作，实现个人能力的提升，为建设美好社会积蓄力量。本课程内容遵循“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激*课程简介励人心”的理论脉络，从五个模块出发进行知识要点的阐述和相关领导技能的开发。(Description)教学重点在于帮助学生理解和掌握每个模块的领导力开发要点，引导学生积极参与到相对应的技能开发活动中来；教学难点在于根据理论与学生实际情况，明确各模块中与团队领导力相呼应的能力要点，进行合适的技能开发活动设计。本门课程采用教师讲授与学生活动相结合的教学方法，引入团队教学模式和学院领导力实训营活动，突出领导技能开发的实践特色。在授课过程中，需要学生的高度参与和积极投入，在教师团队的引导下，共同打造独立思考与合作至上共存的互动式课堂。This course is a component of the leadership development series of courses at theSchool of Government Management.The teaching of the course starts from the coresocialist values of China and is based on the theory of youth leadership, teaching thedevelopment of team leadershipforcollege students.Ihopethatthroughthestudyofthiscourse,students candeeplylearnleadershipfromtheperspectiveofteamcooperation,understandtheconnotation ofteamleadership,masterrelevant skills ofteamleadership,and better achieve team cooperation in learningand life,enhancepersonalabilities,and accumulatestrengthforbuilding abettersociety.Thecontentof thiscoursefollowsthetheoretical framework of"settinganexample",*课程简介"sharinga vision","challenging the current situation","making peoplebehave",and(Description)"inspiringpeople".It starts fromfivemodules to explain thekeypoints ofknowledgeanddevelop relevant leadership skills.The teaching focus is to help students understand andmasterthekeypoints of leadershipdevelopment foreachmodule,andguidethem toactivelyparticipate in corresponding skilldevelopmentactivities;Theteaching difficultylies inclarifyingthekeycompetencypointsthatcorrespondtoteamleadership in eachmodulebased on theoryand students'actual situation,and designing appropriate skilldevelopmentactivities.This course adopts a teachingmethod that combines teacher lectures with studentactivities,introducing ateam teachingmodeland collegeleadership training camp

中国社会科学院大学 大学生团队领导力开发 课程大纲 课程基本信息（Course Information） 课程编号 （Course ID） *学时 （Credit Hours） 32 *学分 （Credits） 2 *课程名称 （Course Name） 大学生团队领导力开发 Team leadership development of College Students 先修课程 （Prerequisite Courses） 无 *课程简介 （Description） 本门课程为政府管理学院领导力开发系列课程的组成部分，课程教学从我国社 会主义核心价值观出发，基于青少年领导力理论，进行大学生团队领导力开发的教学。 希望通过本课程的学习，学生能够从团队合作的层面深入学习领导力，理解团队领导 力的内涵，掌握团队领导力的相关技能，在学习和生活中更好地实现团队合作，实现 个人能力的提升，为建设美好社会积蓄力量。 本课程内容遵循“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激 励人心”的理论脉络，从五个模块出发进行知识要点的阐述和相关领导技能的开发。 教学重点在于帮助学生理解和掌握每个模块的领导力开发要点，引导学生积极参与到 相对应的技能开发活动中来；教学难点在于根据理论与学生实际情况，明确各模块中 与团队领导力相呼应的能力要点，进行合适的技能开发活动设计。 本门课程采用教师讲授与学生活动相结合的教学方法，引入团队教学模式和学院 领导力实训营活动，突出领导技能开发的实践特色。在授课过程中，需要学生的高度 参与和积极投入，在教师团队的引导下，共同打造独立思考与合作至上共存的互动式 课堂。 *课程简介 （Description） This course is a component of the leadership development series of courses at the School of Government Management. The teaching of the course starts from the core socialist values of China and is based on the theory of youth leadership, teaching the development of team leadership for college students. I hope that through the study of this course, students can deeply learn leadership from the perspective of team cooperation, understand the connotation of team leadership, master relevant skills of team leadership, and better achieve team cooperation in learning and life, enhance personal abilities, and accumulate strength for building a better society. The content of this course follows the theoretical framework of "setting an example", "sharing a vision", "challenging the current situation", "making people behave", and "inspiring people". It starts from five modules to explain the key points of knowledge and develop relevant leadership skills. The teaching focus is to help students understand and master the key points of leadership development for each module, and guide them to actively participate in corresponding skill development activities; The teaching difficulty lies in clarifying the key competency points that correspond to team leadership in each module based on theory and students' actual situation, and designing appropriate skill development activities. This course adopts a teaching method that combines teacher lectures with student activities, introducing a team teaching model and college leadership training camp

activities,highlightingthepracticalcharacteristicsofleadershipskilldevelopment.Intheteaching process, students needto be highly involved and actively involved, and undertheguidance of the teacherteam, jointlycreatean interactive classroom whereindependentthinkingandcooperation coexist.1、本课程采用自编讲义2、原因：（1）本门课程无对应的马工程系列教材：（2）本门课程无对应的国家级和*教材省部级立项建设，评定或推荐教材：（3）本课程具有问题导向与实践性特点，教学中(Textbooks)所提供的方法与工具皆来自管理学领域的成熟理论与相关研究。3、本课程自编讲义的核心内容已完成三轮教学，并处于持续完善过程中。1、[美]詹姆斯·库泽斯，巴里·波斯纳著.《青少年领导力：卓越领导五种行为习惯》。参考资料北京：电子工业出版社，2013年（OtherReferences)2、翁文艳《学生领导力》，北京：中国法制出版社，2013年.*课程类别口公共基础课/全校公共必修课口通识教育课专业基础课（CourseCategory）口专业核心课/专业必修课√专业拓展课/专业选修课口其他口线上，教学平台*授课对象*授课模式政治学与行政学√线下口混合式口其他(TargetStudents)(Modeof Instruction)口实践类（70%以上学时深入基层）V中文全外语*开课院系*授课语言政府管理学院(School)(Language of Instruction)口双语：中文+（外语讲授不低于50%）课程负责人白洁姓名及简介中国社会科学院政府管理学院讲师，管理学博士*授课教师信息(Teacher Information)团队成员黄建云中国社会科学院政府管理学院书记，管理学博士姓名及简介学习目标1、了解团队层面大学生领导力的理论体系与基本知识(Learning2、通过能力开发的实训活动，掌握团队层面的领导技能并予以应用Outcomes)本门课程考试成绩由平时成绩和期末论文成绩两部分组成，各占50%。平时成绩基于如下方面：课堂出席情况、技能开发活动参与的积极性与观点分享的质量、团队*考核方式合作意识与能力以及期中作业的质量；基于本门课程强调团队的实际特点，期末个人(Grading)成绩的给出依据有两点：一是所在团队所提交小组论文的整体成绩；二是小组论文中对团队成员的相对评价。*课程教学计划（TeachingPlan）填写规范化要求见附件其中周课其教学内容摘要实习周次学讲（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、程他验题时授阅读文献参考书目及作业等）讨环课课论+

activities, highlighting the practical characteristics of leadership skill development. In the teaching process, students need to be highly involved and actively involved, and under the guidance of the teacher team, jointly create an interactive classroom where independent thinking and cooperation coexist. *教材 （Textbooks） 1、本课程采用自编讲义 2、原因：（1）本门课程无对应的马工程系列教材；（2）本门课程无对应的国家级和 省部级立项建设，评定或推荐教材；（3）本课程具有问题导向与实践性特点，教学中 所提供的方法与工具皆来自管理学领域的成熟理论与相关研究。 3、本课程自编讲义的核心内容已完成三轮教学，并处于持续完善过程中。 参考资料 （Other References） 1、[美]詹姆斯·库泽斯，巴里·波斯纳 著.《青少年领导力：卓越领导五种行为习惯》. 北京:电子工业出版社，2013 年. 2、翁文艳.《学生领导力》. 北京：中国法制出版社，2013 年. *课程类别 （Course Category） 公共基础课/全校公共必修课 通识教育课 专业基础课 专业核心课/专业必修课 √专业拓展课/专业选修课 其他 *授课对象 （Target Students） 政治学与行政学 *授课模式 （Mode of Instruction） 线上，教学平台 √线下 混合式 其他 实践类（70%以上学时深入基层） *开课院系 （School） 政府管理学院 *授课语言 （Language of Instruction） √中文 全外语 双语：中文+ （外语讲授不低于 50%） *授课教师信息 （Teacher Information） 课程负责人 姓名及简介 白洁 中国社会科学院政府管理学院讲师，管理学博士 团队成员 姓名及简介 黄建云 中国社会科学院政府管理学院书记，管理学博士 学习目标 （ Learning Outcomes） 1、了解团队层面大学生领导力的理论体系与基本知识 2、通过能力开发的实训活动，掌握团队层面的领导技能并予以应用 *考核方式 （Grading） 本门课程考试成绩由平时成绩和期末论文成绩两部分组成，各占 50%。平时成绩 基于如下方面：课堂出席情况、技能开发活动参与的积极性与观点分享的质量、团队 合作意识与能力以及期中作业的质量；基于本门课程强调团队的实际特点，期末个人 成绩的给出依据有两点：一是所在团队所提交小组论文的整体成绩；二是小组论文中 对团队成员的相对评价。 *课程教学计划（Teaching Plan）填写规范化要求见附件 周次 周 学 时 其中 教学内容摘要 （必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、 阅读文献参考书目及作业等） 讲 授 实 验 课 习 题 课 课 程 讨 论 其 他 环 节

第一章导论第一节你在哪里（现实问题的认知）1、实践经历的分享2、基础知识的回顾第二节走向哪里（团队领导力开发的目标）1、意义与重要性第一周2、课程定位3100103、理论基础第三节路径与方法1、课程主题2、课程特点3、学习要求课堂讨论：领导力实践经历的分享第二章“以身作则”之决策管理第一节基本概念与内涵1、个人决策风格2、决策影响因素第二周310011课上讨论：日常中的非理性行为第二节决策模型与决策1、典型决策模型2、决策方法与工具领导力实训活动之一：名义小组决策法第三章“以身作则”之职业发展规划第一节职业发展的基本概念及相关理论1、基本概念2、代表性理论第二节向内看：自我探索的工具第三周1、“霍兰德岛”职业选择理论3 100112、天赋识别器第三节向外看：职业发展的可能1、环境影响因素2、新生代职业倾向领导力实训活动之二：人职匹配测评及职业生涯规划第四章“共启愿景”之公众演说第一节公众演说的底层思维1、主角是谁？2、礼物的独特性33、与恐惧和谐相处第四周01011第二节听众视角的内容设计1、听众调研2、“只讲一个观点”3、克服知识的咒领导力实训活动之三：公众演说练习

第一周 3 2 0 0 1 0 第一章 导论 第一节 你在哪里（现实问题的认知） 1、实践经历的分享 2、基础知识的回顾 第二节 走向哪里（团队领导力开发的目标） 1、意义与重要性 2、课程定位 3、理论基础 第三节 路径与方法 1、课程主题 2、课程特点 3、学习要求 课堂讨论：领导力实践经历的分享 第二周 3 1 0 0 1 1 第二章 “以身作则”之决策管理 第一节 基本概念与内涵 1、个人决策风格 2、决策影响因素 课上讨论：日常中的非理性行为 第二节 决策模型与决策 1、典型决策模型 2、决策方法与工具 领导力实训活动之一：名义小组决策法 第三周 3 1 0 0 1 1 第三章 “以身作则”之职业发展规划 第一节 职业发展的基本概念及相关理论 1、基本概念 2、代表性理论 第二节 向内看：自我探索的工具 1、“霍兰德岛”职业选择理论 2、天赋识别器 第三节 向外看：职业发展的可能 1、环境影响因素 2、新生代职业倾向 领导力实训活动之二：人职匹配测评及职业生涯规划 第四周 3 1 0 0 1 1 第四章 “共启愿景”之公众演说 第一节 公众演说的底层思维 1、主角是谁？ 2、礼物的独特性 3、与恐惧和谐相处 第二节 听众视角的内容设计 1、听众调研 2、“只讲一个观点” 3、克服知识的诅咒 领导力实训活动之三：公众演说练习

第五章“共启愿景”之召开会议引入案例：一幕开会情景剧带来的启发第一节参与会议1、准备工作2、参与要项第二节主持会议第五周001111、准备工作32、参与要点第三节会议礼仪1、语言与非语言2、案例讨论：如何高效开会？领导力实训活动之四：通过开会共启愿景第六章“挑战现状”之批判性思维第一节作用与意义1、思维的常见误区2、批判性思维的作用第二节批判性思维的内涵第六周1001131、观点的认知2、观点的冲突课上活动：对比阅读与思考第三节实践应用：常见的思维偏见领导力实训活动之五：小组辩论赛第七章“挑战现状”之冲突处理第一节理论内涵1、冲突的概念与产生2、冲突的结果（意义）第七周第二节原因探析3100111、冲突的根源2、冲突的类型第三节冲突管理的五个策略技能发展活动：“请帮我管理冲突”第八章“使众人行”之团队构建第一节问题的引入第二节基本概念1、团队的定义第八周002、团队与群体的区别3111第三节团队意识1、团队领导者的角色2、团队追随者的角色第四节做事原则技能发展活动：“小组作业的爱与恨”第九章“使众人行”之团队合作第一节团队基石第九周0011131、信任关系的意义2、信任关系建立的方法

第五周 3 1 0 0 1 1 第五章 “共启愿景”之召开会议 引入案例：一幕开会情景剧带来的启发 第一节 参与会议 1、准备工作 2、参与要项 第二节 主持会议 1、准备工作 2、参与要点 第三节 会议礼仪 1、语言与非语言 2、案例讨论：如何高效开会？ 领导力实训活动之四：通过开会共启愿景 第六周 3 1 0 0 1 1 第六章 “挑战现状”之批判性思维 第一节 作用与意义 1、思维的常见误区 2、批判性思维的作用 第二节 批判性思维的内涵 1、观点的认知 2、观点的冲突 课上活动：对比阅读与思考 第三节 实践应用：常见的思维偏见 领导力实训活动之五：小组辩论赛 第七周 3 1 0 0 1 1 第七章 “挑战现状”之冲突处理 第一节 理论内涵 1、冲突的概念与产生 2、冲突的结果（意义） 第二节 原因探析 1、冲突的根源 2、冲突的类型 第三节 冲突管理的五个策略 技能发展活动：“请帮我管理冲突” 第八周 3 1 0 0 1 1 第八章 “使众人行”之团队构建 第一节 问题的引入 第二节 基本概念 1、团队的定义 2、团队与群体的区别 第三节 团队意识 1、团队领导者的角色 2、团队追随者的角色 第四节 做事原则 技能发展活动：“小组作业的爱与恨” 第九周 3 1 0 0 1 1 第九章 “使众人行”之团队合作 第一节 团队基石 1、信任关系的意义 2、信任关系建立的方法

第二节角色认知1、潜力挖掘2、能力互补3、协同合作的方法技能发展活动：无领导小组讨论第十章“激励人心”之团队沟通第一节基本概念1、沟通的基本流程2、团队沟通的要点3、沟通的误区与技巧第二节案例解析第十周311001不同情境下的沟通要点（结合课前问卷收集）第三节“剧场内外”1、沟通困境2、剧内复盘3、剧外分析领导力实训活动之六：“倾听与重述”第十一章课程总结第一节我们的愿景1、理论要义2、课程目标的复盘第二节我们的交流1、课程主题2、实训活动第十一周01001技能发展活动：期中作业点评与分析第三节课程复盘1、自我评价与归因2、团队评价与归因第四节未来技能开发1、面向未来的思考2、可持续发展：活动形式3I总计11S2备注（Notes）

第二节 角色认知 1、潜力挖掘 2、能力互补 3、协同合作的方法 技能发展活动：无领导小组讨论 第十周 3 1 0 0 1 1 第十章 “激励人心”之团队沟通 第一节 基本概念 1、沟通的基本流程 2、团队沟通的要点 3、沟通的误区与技巧 第二节 案例解析 不同情境下的沟通要点（结合课前问卷收集） 第三节 “剧场内外” 1、沟通困境 2、剧内复盘 3、剧外分析 领导力实训活动之六：“倾听与重述” 第十一周 2 1 0 0 1 0 第十一章 课程总结 第一节 我们的愿景 1、理论要义 2、课程目标的复盘 第二节 我们的交流 1、课程主题 2、实训活动 技能发展活动：期中作业点评与分析 第三节 课程复盘 1、自我评价与归因 2、团队评价与归因 第四节 未来技能开发 1、面向未来的思考 2、可持续发展：活动形式 总计 3 2 1 2 11 9 备注（Notes）