第二节慢性病患者的心理护理 常见慢性病患者的心理特点及护理 血液透析患者的心理特点及护理 癌症患者的心理特点及护 理第三节手术患者的心理护 手术期患者的心理特点 手术期患者的心理护理第 四节特殊患者的心理护理 传染病患者的心理特点及护理 残障患者的心理特点及护理 临终患者的心理特点及护理 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、PBL案例学习，临床见习。 第十二章中医情志护理 【目的要求】 理解中医情志思想的源流，来认识《黄帝内经》对情志思想的形成与发展的重要贡献。 熟知中医情志的基本理论，中医情志护理在临床上的运用的基本则，在此基础上会运用常用的情 志疗法解决临床问题： 体会祖国医学中的精神境界，认识中医学院学生在挖掘、传承与发展中医情志护理中的责 任。【教学内容】 第一节中医情志概说 情志论的初起 情志论的基本架构 情志论的完善发展 第二节中医情志基本理论 形神合一论 心主神明论 心神感知论 五脏情志论 第三节中医情志护理的临床应用 基本概念 情志疗法基本原则 常用的中医情志疗法 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、PBL案例学习，临床见习。 -10
第二节 慢性病患者的心理护理 常见慢性病患者的心理特点及护理 血液透析患者的心理特点及护理 癌症患者的心理特点及护 理第三节 手术患者的心理护 理 手术期患者的心理特点 手术期患者的心理护理第 四节 特殊患者的心理护理 传染病患者的心理特点及护理 残障患者的心理特点及护理 临终患者的心理特点及护理 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、ＰＢＬ案例学习，临床见习。 第十二章 中医情志护理 【目的要求】 理解中医情志思想的源流，来认识《黄帝内经》对情志思想的形成与发展的重要贡献。 熟知中医情志的基本理论，中医情志护理在临床上的运用的基本则，在此基础上会运用常用的情 志疗法解决临床问题。 体会祖国医学中的精神境界，认识中医学院学生在挖掘、传承与发展中医情志护理中的责 任。【教学内容】 第一节 中医情志概说 情志论的初起 情志论的基本架构 情志论的完善发展 第二节 中医情志基本理论 形神合一论 心主神明论 心神感知论 五脏情志论 第三节 中医情志护理的临床应用 基本概念 情志疗法基本原则 常用的中医情志疗法 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、ＰＢＬ案例学习，临床见习。 - 10 -
四、课时分配 教学内容 理论课时数 实验实践课时数 自主学习时数 第一章绪论 2 第二章心理过程 2 第三章个性 2 w 第四章心理健康 第五章护士角色人格的形成和发展 2 3 第六章应激与心身疾病 2 第七章患者心理的共性规律 2 第八章临床心理评估 2 第九章心理咨询与心理治疗 第十章临床心理护理程序 2 第十一章临床心理护理实践 3 第十二章中医情志护理 3 合计 19 9 6 五、学习资源 【课程教材】 《护理心理学》李丽萍主编人民卫生出版社 【参考书目】 《医学心理学》姜乾金主编人民卫生出版社 《护理心理学》刘晓虹主编上海科技出版社 《压力与健康》Phillip.Rice著石林译中国轻工业出版社 《健康心理学》顾瑜琪主编北京科学技术出版社 Psychology for Health Care Bridget Adams and Barbara Bromley【校内学习平台和网络资源】 课程中心、精品课程 -11-
四、课时分配 教学内容 理论课时数 实验实践课时数 自主学习时数 第一章绪论 2 第二章心理过程 2 第三章 个性 2 3 第四章 心理健康 3 第五章 护士角色人格的形成和发展 2 3 第六章 应激与心身疾病 2 第七章 患者心理的共性规律 2 第八章 临床心理评估 2 第九章 心理咨询与心理治疗 3 第十章 临床心理护理程序 2 第十一章 临床心理护理实践 3 第十二章 中医情志护理 3 合计 19 9 6 五、学习资源 【课程教材】 《护理心理学》李丽萍主编 人民卫生出版社 【参考书目】 《医学心理学》姜乾金主编 人民卫生出版社 《护理心理学》刘晓虹主编上海科技出版社 《压力与健康》Phillip .Rice 著石林 译中国轻工业出版社 《健康心理学》顾瑜琪 主编 北京科学技术出版社 《Psychology for Health Care》Bridget Adams and Barbara Bromley 【校内学习平台和网络资源】 课程中心、精品课程 - 11 -
《基础护理学》教学大纲 一、课程一般信息 课程编号：17.002.0.1 课程名称：护理学基础（一） 开课学院：护理学院 课程类型：专业课 学分：5 学时：70 前期课程：正常人体解剖学、病理学、生理学、药理学 授课对象：护理专业（本科） 二、课程基本要求（或课程简介） 护理学基础是护理专业学生的基础课程，也是护理专业学生的主干课程。通过本课程学习，使学生掌 握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本技能，为后期护理专业课程的学习打下基础。本课 程采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，并在护理操作中融入相 应理论，理论联系实践，适应整体护理的需要，它有助于培养学生的独立思考能力，评判性思维能力及分 析问题、解决问题的能力。 三、教学大纲内容 (一)课程总体目标 护理学基础是护理专业学生的基础课程，也是护理专业学生的主干课程。通过本课程学习，使学生 掌握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本技能，为后期护理专业课程的学习打下基础。通 过采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，并在护理操作中融入相 应理论，理论联系实践，适应整体护理的需要，培养学生的独立思考能力，评判性思维能力及分析问题、 解决问题的能力。掌握医院环境的要求、患者出入院的护理程序、预防医院感染的方法、促进患者舒适、 安全的措施：掌握临床基础护理操作技术、培养学生病情观察能力、评判性思维能力。提高学生对护理职 业的认知度、培养其热爱护理专业的职业情感。 (二)教学策略设计 《护理学基础》是护理专业的基础和核心课程，也是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。本课程 采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，在课程教学中注重围绕技 能学习，并在护理技能中融入相应理论，理论联系实践，解决护理过程中可能出现的各种生理、心理需求， 培养学生的独立思考能力、评判性思维能力、分析和解决问题的能力，使学生树立整体护理的观念，以适 应现代医学“以病人为中心”的护理实践的需要。本课程以引导学生热爱护理学和护理专业，满足护理服 务对象身、心和社会需求为导向，阐述护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本 技能与原理，通过对专业态度、知识、技能和实践经验的学习与积累，对系统科学知识体系和人文关怀理 念的有机结合，体现理论和实践、情感和技能并重的教学模式。 理论教学与实践教学相并重。根据护理职业和岗位的任职要求及学习认知规律，系统设计实践教学内容， 精选实践内容，采用循序渐进的训练模式，从单项操作到综合操作，从模拟到真人，从实验室到临床，从简单 回复训练，到临床情境的判断、分析和应用，完善“实训、见习、实习”一体化的实践教学模式，明确各阶段的 教学内容和目标，提升学生的实践能力和临床适应能力，提高实践教学的学习效果。 -12-
《基础护理学》教学大纲 一、课程一般信息 课程编号：17.002.0.1 课程名称：护理学基础（一） 开课学院：护理学院 课程类型：专业课 学分：5 学时：70 前期课程：正常人体解剖学、病理学、生理学、药理学 授课对象：护理专业（本科） 二、课程基本要求（或课程简介） 护理学基础是护理专业学生的基础课程，也是护理专业学生的主干课程。通过本课程学习，使学生掌 握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本技能，为后期护理专业课程的学习打下基础。本课 程采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，并在护理操作中融入相 应理论，理论联系实践，适应整体护理的需要，它有助于培养学生的独立思考能力，评判性思维能力及分 析问题、解决问题的能力。 三、教学大纲内容 （一）课程总体目标 护理学基础是护理专业学生的基础课程，也是护理专业学生的主干课程。通过本课程学习，使学生 掌握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本技能，为后期护理专业课程的学习打下基础。通 过采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，并在护理操作中融入相 应理论，理论联系实践，适应整体护理的需要，培养学生的独立思考能力，评判性思维能力及分析问题、 解决问题的能力。掌握医院环境的要求、患者出入院的护理程序、预防医院感染的方法、促进患者舒适、 安全的措施；掌握临床基础护理操作技术、培养学生病情观察能力、评判性思维能力。提高学生对护理职 业的认知度、培养其热爱护理专业的职业情感。 （二）教学策略设计 《护理学基础》是护理专业的基础和核心课程，也是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。本课程 采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序有机地贯穿始终，在课程教学中注重围绕技 能学习，并在护理技能中融入相应理论，理论联系实践，解决护理过程中可能出现的各种生理、心理需求， 培养学生的独立思考能力、评判性思维能力、分析和解决问题的能力，使学生树立整体护理的观念，以适 应现代医学“以病人为中心”的护理实践的需要。本课程以引导学生热爱护理学和护理专业，满足护理服 务对象身、心和社会需求为导向，阐述护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本 技能与原理，通过对专业态度、知识、技能和实践经验的学习与积累，对系统科学知识体系和人文关怀理 念的有机结合，体现理论和实践、情感和技能并重的教学模式。 理论教学与实践教学相并重。根据护理职业和岗位的任职要求及学习认知规律，系统设计实践教学内容， 精选实践内容，采用循序渐进的训练模式，从单项操作到综合操作，从模拟到真人，从实验室到临床，从简单 回复训练，到临床情境的判断、分析和应用，完善“实训、见习、实习”一体化的实践教学模式，明确各阶段的 教学内容和目标，提升学生的实践能力和临床适应能力，提高实践教学的学习效果。 - 12 -
课堂教学与课后自主学习相结合。为了提高学生学习的积极性和主动性，增强学生课堂学习的效果，本课 程采用课堂教学与网络平台互动结合，使课堂教学与学生自主学习相结合。在以往开发课件的基础上，制作了 较为完整的网络课程学习课件。内容丰富，涵盖了基础护理理论学习、操作实践学习及双语学习等主要课程学 习范畴。学生可以根据自己的需要，随时上网点播课堂学习的内容。实践教学是护理学基础教学的重要内容， 本课程采取课堂带教结合课后学生操作训练的模式，通过计算机辅助教学系统的设计和使用，学生在课后训练 中根据自己实际需要，选择学习项目，达到课堂教学与课后自学相结合。 本课程通过掌握和应用基础护理学的理论知识，将“以患者为中心”、“以健康问题为中心”的整体 护理服务理念贯穿于对患者的生活护理、技术操作、病情观察、健康教育和护患沟通等护理教育过程中， 培养学生热爱生命、充满爱心的职业素质和高度的责任感，提高综合能力。 (四)教学内容和方法 第一章绪论 【目的要求】 能正确陈述现代护理学发展历程，描述现代护理学的发展趋势正确说明我国护理学的发展，熟悉 影响我国护理事业发展的因素。： 能正确描述南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。能正确陈述护理学的任务、范畴，列举不同的 护理工作方式的名称、含义。 【教学内容】 一、护理学基础的基本任务二、 护理学基础的教学目的 三、护理学基础的学习方法及要 求【教学方法】 讲授 第二章环境 【目的要求】 能正确陈述环境的定义、范围及影响健康的环境因素：理解环境与护理的关系。： 运用所学知识评价医院环境中患者的物理环境、心理环境及社会环境的科学性和合理性：能运用 本章知识为患者创造一个舒适和安全的治疗环境。 【教学内容】 第一节环境与健康 环境的意义和范围、环境中影响健康的常见因素、环境与护理的关 系第二节医疗环境 医院的物理环境、医院的社会环境 人际关系、医院规则 【教学方式】 讲授、示教、看录像 第三章患者入院和出院的护理 【目的要求】 正确陈述入院、出院护理的程序：能够说出护理分级的概念、适用对象和护理内容，能够根据患 者的情况判断护理。 -13-
课堂教学与课后自主学习相结合。为了提高学生学习的积极性和主动性，增强学生课堂学习的效果，本课 程采用课堂教学与网络平台互动结合，使课堂教学与学生自主学习相结合。在以往开发课件的基础上，制作了 较为完整的网络课程学习课件。内容丰富，涵盖了基础护理理论学习、操作实践学习及双语学习等主要课程学 习范畴。学生可以根据自己的需要，随时上网点播课堂学习的内容。实践教学是护理学基础教学的重要内容， 本课程采取课堂带教结合课后学生操作训练的模式，通过计算机辅助教学系统的设计和使用，学生在课后训练 中根据自己实际需要，选择学习项目，达到课堂教学与课后自学相结合。 本课程通过掌握和应用基础护理学的理论知识，将“以患者为中心”、“以健康问题为中心”的整体 护理服务理念贯穿于对患者的生活护理、技术操作、病情观察、健康教育和护患沟通等护理教育过程中， 培养学生热爱生命、充满爱心的职业素质和高度的责任感，提高综合能力。 （四）教学内容和方法 第一章 绪论 【目的要求】 能正确陈述现代护理学发展历程，描述现代护理学的发展趋势正确说明我国护理学的发展，熟悉 影响我国护理事业发展的因素。； 能正确描述南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。能正确陈述护理学的任务、范畴，列举不同的 护理工作方式的名称、含义。 【教学内容】 一、护理学基础的基本任务二、 护理学基础的教学目的 三、护理学基础的学习方法及要 求【教学方法】 讲授 第二章 环境 【目的要求】 能正确陈述环境的定义、范围及影响健康的环境因素；理解环境与护理的关系。； 运用所学知识评价医院环境中患者的物理环境、心理环境及社会环境的科学性和合理性；能运用 本章知识为患者创造一个舒适和安全的治疗环境。 【教学内容】 第一节 环境与健康 环境的意义和范围、环境中影响健康的常见因素、环境与护理的关 系第二节 医疗环境 医院的物理环境、医院的社会环境 人际关系、医院规则 【教学方式】 讲授、示教、看录像 第三章 患者入院和出院的护理 【目的要求】 正确陈述入院、出院护理的程序；能够说出护理分级的概念、适用对象和护理内容，能够根据患 者的情况判断护理。 - 13 -
能够解释轮椅、平车以及担架运送患者的方法并会实际操作。， 能够根据所学知识为患者做好入院出院护理，能够铺备用床、麻醉床、有人床更换床单的方 法。【教学内容】 第一节患者入院的护理 入院程序、患者入病房后的初步护理、患者床单位准备、分级护理 第二节患者的卧位 舒适与不舒适、不舒适的原因、护理不舒适患者的原则、增进舒适的方 法卧位、常用卧位、护理评价 第三节运送患者法 轮椅运送法、平车运送法、担架运送法 第四节患者出院的护理 患者出院前的护理、出院当日护理、出院后的处 理第五节人体力学在护理工作中的应用 【教学方式】 课堂讲授、操作示教、学生操练 第四章预防和控制医院感染 【目的要求】 能说出医院感染的形成和类型，医院日常清洁、消毒、灭菌工作及其效果评价能够说出隔离的原 则、种类及措施：隔离的目的、工作区的划分、隔离单位的准备。 能正确叙述医院感染、内源性感染、外源性感染、清洁、消毒、灭菌、无菌技术、无菌物品、清 洁区、污染区等概念。 能够描述湿热、紫外线消毒灭菌法的作用机理、适用范围及注意事项：化学消毒剂的使用原则、方法、 注意事项：碘伏、乙醇、漂白粉、过氧乙酸、环氧乙烷、甲醛、新洁尔灭等机理、用法、注意事项。 熟练应用洗手技术及其评估无菌技术操作原则，并能熟练操作其技术，掌握隔离技术、熟练穿、 脱隔离衣。 【教学内容】 第一节医院感染 医院感染的形成、医院感染的类型、医院感染的管理 第二节清洁、消毒、灭菌 消毒灭菌的方法、医院清洁、消毒、灭菌工 作第三节洗手和手的消毒 洗手技术、手的消毒 第四节无菌技术 无菌技术的操作原则、无菌技术基本操作法 无菌持物钳的使用、无菌容器的使用、无菌包的使用、铺无菌盘、取用无菌溶液 第五节隔离技术 隔离病区的管理、隔离原则、隔离种类及措施 严密隔离、呼吸道隔离、肠道隔离、接触隔离、血液·体液隔离、昆虫隔离、保护性隔 离四、隔离技术操作法 【教学方法】 理论讲授、录象、示教、练习 第五章患者的安全与护士的职业防护 -14-
能够解释轮椅、平车以及担架运送患者的方法并会实际操作。， 能够根据所学知识为患者做好入院出院护理，能够铺备用床、麻醉床、有人床更换床单的方 法。【教学内容】 第一节 患者入院的护理 入院程序、患者入病房后的初步护理、患者床单位准备、分级护理 第二节 患者的卧位 舒适与不舒适、不舒适的原因、护理不舒适患者的原则、增进舒适的方 法卧位、常用卧位、护理评价 第三节 运送患者法 轮椅运送法、平车运送法、担架运送法 第四节 患者出院的护理 患者出院前的护理、出院当日护理、出院后的处 理第五节 人体力学在护理工作中的应用 【教学方式】 课堂讲授、操作示教、学生操练 第四章 预防和控制医院感染 【目的要求】 能说出医院感染的形成和类型，医院日常清洁、消毒、灭菌工作及其效果评价能够说出隔离的原 则、种类及措施；隔离的目的、工作区的划分、隔离单位的准备。 能正确叙述医院感染、内源性感染、外源性感染、清洁、消毒、灭菌、无菌技术、无菌物品、清 洁区、污染区等概念。 能够描述湿热、紫外线消毒灭菌法的作用机理、适用范围及注意事项；化学消毒剂的使用原则、方法、 注意事项；碘伏、乙醇、漂白粉、过氧乙酸、环氧乙烷、甲醛、新洁尔灭等机理、用法、注意事项。 熟练应用洗手技术及其评估无菌技术操作原则，并能熟练操作其技术，掌握隔离技术、熟练穿、 脱隔离衣。 【教学内容】 第一节 医院感染 医院感染的形成、医院感染的类型、医院感染的管理 第二节 清洁、消毒、灭菌 消毒灭菌的方法、医院清洁、消毒、灭菌工 作第三节 洗手和手的消毒 洗手技术、手的消毒 第四节 无菌技术 无菌技术的操作原则、无菌技术基本操作法 无菌持物钳的使用、无菌容器的使用、无菌包的使用、铺无菌盘、取用无菌溶液 第五节 隔离技术 隔离病区的管理、隔离原则、隔离种类及措施 严密隔离、呼吸道隔离、肠道隔离、接触隔离、血液 - 体液隔离、昆虫隔离、保护性隔 离四、隔离技术操作法 【教学方法】 理论讲授、录象、示教、练习 第五章 患者的安全与护士的职业防护 - 14 -