英雄不再的感慨,侧重怀古。 第一单 自主赏析 《湘夫人》 教学目标: 1、知识目标:了解部分字词的读音,注意几个意思为第三段“水边”的字 2、能力目标:能分析文中“比兴”用法的作用;理解文中大段虚幻景象描写的用意 理解楚辞中语言独特的“兮”式结构 3、情感目标:把握男女水神悲欢离合之情 二、教学重点 1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化 2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用 三、教学难点 1、作者的情感与文中男女水神情感的耦合 2、景物描写中反映水神的情绪 四、教学方法:男女分组诵读,师生问答 教学过程(一课时) 、导入 师:我们前几天刚学过屈原的《离骚》,今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板 书,我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。 生: [师板书 师:好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点?[提示:可以结合《离骚》注释看] 生 师:好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用,同样在这篇诗歌中也存在着比 兴手法的运用,请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句! 现在我们来一起学习《湘夫人》。 二、课堂讨论 师:首先请同学们自由阅读课文,注意将文中注释的拼音标注到文中,阅读时同时对照 诗歌释文,把握诗歌大意。 生:读3分钟。 师:下面我们分男女两大组来读这首诗,男生先读,“帝子降兮北渚”,预备开始 生:齐读 师:同学们朗诵的很好,但其中有几个字音要注意一下:[板书 师:我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节? 生: 师:对了,这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词,却因无法见面而黯然神伤的故 事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。 师:下面我们来看具体的段落。第一段我先来读一下,大家注意听我语气的停顿 师读]刚才大家听我读了一便,有什么感觉。 生无语 师:你们不说我来问大家。这四句哪一句写的最好,最能给你深思? 生生 师:你们为什么选择了这一句,说说看,它好在哪里?[提示:我们高一学过《说木叶》 这一课,大家想想,那篇课文中作者是怎样评价这句诗的?
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 英雄不再的感慨，侧重怀古。 第一单元 自主赏析 《湘夫人》 一、教学目标： 1、知识目标： 了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字 2、能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 ；理解文中大段虚幻景象描写的用意 ； 理解楚辞中语言独特的“兮”式结构 3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情 二、教学重点 1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化 2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用 三、教学难点 1、作者的情感与文中男女水神情感的耦合 2、景物描写中反映水神的情绪 四、教学方法 ： 男女分组诵读，师生问答 教学过程（一课时） 一、导入 师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板 书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。 生：…… [师板书] 师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点？[提示：可以结合《离骚》注释看] 生：…… 师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比 兴手法的运用，请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句！ 现在我们来一起学习《湘夫人》。 二、课堂讨论 师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照 诗歌释文，把握诗歌大意。 生：读 3 分钟。 师：下面我们分男女两大组来读这首诗，男生先读，“帝子降兮北渚”，预备开始…… 生：齐读 师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：[板书] 师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节？ 生：…… 师：对了，这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词，却因无法见面而黯然神伤的故 事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。 师：下面我们来看具体的段落。 第一段我先来读一下，大家注意听我语气的停顿。 [师读] 刚才大家听我读了一便，有什么感觉。 生无语。 师：你们不说我来问大家。这四句哪一句写的最好，最能给你深思？ 生一：..... 生二：..... 师：你们为什么选择了这一句，说说看，它好在哪里？[提示：我们高一学过《说木叶》 这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的？]
老师自己补充,别指望学生说了} 师:这一段中有一句运用了比兴,大家看看,谁能找出来? (假如生一错,就叫生 直到说出来) 师:写的什么意思呢? 生: 师:不错,这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一 种错乱的现象,水神看到的是一幅奇怪的场景:鸟儿聚集在水草上;鱼网则被挂在树上。我 们知道鸟本来应该停在树上,而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢?这句话的背 后隐藏着什么情况,大家有无思考过? 生 师:大家看一下事情的缘由:“与佳期兮夕张”,这说明男女水神有个约会,试想一下 假如两个人能及早相会,水神的心情会是怎样的?……对了,是兴奋激动。人们常说:良辰 美景悦事。水神也一样。(学生笑不笑看你的讲课表情)他看到的景致肯定也是美好的。而 这里水神却看到了不正常的现象,这说明他们的约会肯定被耽搁了,肯定不能如期见面了 我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑,大有所求不得徒劳无益的意味。 师:其实类似于“鸟何萃兮频中,罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句, 大家试着把它找出来 生:…提示:在第三段,和这一句一样] 师:什么意思呢? 生: 师:不错,裔是什么意思呢?[板书 生:水边 师:很好,请坐。同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢? 生:裔,筮[师补充:江皋的皋也是水边的意思] 师:不错,我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢? 生:(答不上来你哭吧) 师:大家看一看,在这之前,水神有没有见面?没有吧,那么这一句花和上一句话体现 出来的情感不一样吗? 师:我们回到第二段,看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。我请一位同 学把这一段读一下,大家注意体会句子的深意。 生:女生读 师:不错,尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来,古人云: 欲说还休,却道天凉好个秋。这里也一样,大家读 看看女水神是如何说“天凉好个秋” 的? 生 师:不错,女水神没有直白自己的情感,而是用流水来寄托自己的愁思,南唐后主李煜 写过一首词,中有一句:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不 同,大家说一说有什么不同 生 师:这里的愁思表达了女神对对方的怀念,同时也暗示了她在远望中时光的流逝! 师:我们再来看第四段,我请一位同学阅读这一段。大家注意数数这一段一共选取了多 少种植物?再思考一下这一段主要写什么内容?大家注意听这位同学朗诵 生:女生读。[纠音] 师:请同学们数一数本段一共写了多少种植物?
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 {老师自己补充，别指望学生说了} 师：这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来？ （假如生一错，就叫生二.....一直到说出来） 师：写的什么意思呢？ 生：...... 师：不错，这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一 种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上；鱼网则被挂在树上。我 们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢？这句话的背 后隐藏着什么情况，大家有无思考过？ 生：...... 师：....大家看一下事情的缘由：“与佳期兮夕张”，这说明男女水神有个约会，试想一下， 假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的？......对了，是兴奋激动。人们常说：良辰 美景悦事。水神也一样。（学生笑不笑看你的讲课表情）他看到的景致肯定也是美好的。而 这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。 我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。 师：其实类似于“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句， 大家试着把它找出来。 生：......[提示：在第三段，和这一句一样] 师：什么意思呢？ 生：...... 师：不错，裔是什么意思呢？[板书] 生：水边 师：很好，请坐。同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢？ 生：裔，筮[师补充：江皋的皋也是水边的意思] 师：不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢？ 生：....（答不上来你哭吧） 师：大家看一看，在这之前，水神有没有见面？没有吧，那么这一句花和上一句话体现 出来的情感不一样吗？ 师：我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。我请一位同 学把这一段读一下，大家注意体会句子的深意。 生：女生读 师：不错，尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云： 欲说还休，却道天凉好个秋。这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说“天凉好个秋” 的？ 生：...... 师：不错，女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜 写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不 同，大家说一说有什么不同？ 生：...... 师：这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝！ 师：我们再来看第四段，我请一位同学阅读这一段。大家注意数数这一段一共选取了多 少种植物？再思考一下这一段主要写什么内容？大家注意听这位同学朗诵。 生：女生读。[纠音] 师：请同学们数一数本段一共写了多少种植物？
生:…{答不上来揪耳朵,哈哈} 师:[补充]不错,你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意? 生: 提示:可以根据前面几句“鸟何萃兮频中,罾何为兮木上”理解,一般来说景物常常 会反映一个人的心境] 生 师:不错,这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸 福。大家写作文时要学会这种方法的运用,不要为写景而单纯写景! 师:大家在回过头来看一下这段写的是实景还是虚景? 生 师:为什么?……请大家看一下文章标题下的小注,最后一句:“欢会难期,思而不见” 再看第三段,“朝驰余马兮江皋,夕济兮西筮”主人公(解释这一 就是因为见不到人 而焦急不安四处寻找。这说明这里写的也是虚景,是女主人公为以后见面设计共同生活的环 境,同样第五段也是的,都是男女双方因无法相见而产生的幻觉! 师:最后我们来共同阅读一下最后一段 生齐读。 师:[讲解]为什么女主人公要把套袖汗衫抛入水中?是绝情还是失望还是其他原因? 生 师:那她又为什么采杜若赠给远方的朋友呢? 生: 师:我给大家提供一种解释:丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧, 凡人丢手帕以传情,神也不例外 师:在最后一句,女主人公因等待约会而不得,只得聊以自娱,独自散步了! 主题思想 本诗以男女水神等候对方为线索,表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的 深长的幽思之情,但仍对爱情坚贞不渝的主题! 语言特色 大量运用楚辞“兮”式结构 2.句法参差错落,灵活多变。[与《诗经》四言比较 3.艺术特色:浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象! ①漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格,与现实主义同为文学艺术史上的两大 主要思潮。 ②作为创作方法和风格,浪漫主义在表现现实上,强调主观与主体性,侧重于表现理想 世界,把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言,超越现实的想象和夸张的手法 塑造理想中的形象。 古今文艺创作中都有这样的特色,屈原,李白,吴承恩,雨果,拜伦,雪莱!(让学生 自己举例) 《拟行路难》(其四) 教学目标: 1、知识目标:了解诗歌的内容。 2、能力目标:能分析文中“比兴”用法的作用 3、理解文中大副渲染愁绪的用意 4、情感目标:树立正确的人生观 、教学重点
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 生：......{答不上来揪耳朵，哈哈} 师：[补充]不错，你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意？ 生：..... [提示：可以根据前面几句“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”理解，一般来说景物常常 会反映一个人的心境] 生：..... 师：不错，这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸 福。大家写作文时要学会这种方法的运用，不要为写景而单纯写景！ 师：大家在回过头来看一下这段写的是实景还是虚景？ 生：...... 师：为什么？......请大家看一下文章标题下的小注，最后一句：“欢会难期，思而不见...”...... 再看第三段，“朝驰余马兮江皋，夕济兮西筮”主人公（解释这一句）......就是因为见不到人 而焦急不安四处寻找。这说明这里写的也是虚景，是女主人公为以后见面设计共同生活的环 境，同样第五段也是的，都是男女双方因无法相见而产生的幻觉！ 师：最后我们来共同阅读一下最后一段。 生齐读。 师：[讲解]为什么女主人公要把套袖汗衫抛入水中？是绝情还是失望还是其他原因？ 生：...... 师：那她又为什么采杜若赠给远方的朋友呢？ 生：....... 师：我给大家提供一种解释：丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧， 凡人丢手帕以传情，神也不例外。 师：在最后一句，女主人公因等待约会而不得，只得聊以自娱，独自散步了！ 主题思想： 本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的 深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！ 语言特色： 1. 大量运用楚辞“兮”式结构 2. 句法参差错落，灵活多变。[与《诗经》四言比较] 3. 艺术特色： 浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象！ ①漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格，与现实主义同为文学艺术史上的两大 主要思潮。 ②作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重于表现理想 世界，把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言，超越现实的想象和夸张的手法 塑造理想中的形象。 古今文艺创作中都有这样的特色，屈原，李白，吴承恩，雨果，拜伦，雪莱！（让学生 自己举例） 《拟行路难》（其四） 一， 教学目标： 1、 知识目标： 了解诗歌的内容。 2、 能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 3、 理解文中大副渲染愁绪的用意 4、 情感目标 ：树立正确的人生观。 二、教学重点
1、体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 三、教学难点 理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。 四、教学方法:诵读法,讨论法 教学过程(一课时) 由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 二、介绍作者:鲍照(?~466),南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城); 一说上党(今属山西)可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代,大约是在京口(今江苏 镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439),鲍照20多岁时为了谋求官职,去谒见临川王 刘义庆,献诗言志,获得赏识,被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史,他也在同年秋 到江州赴职。元嘉二十一年(444刘义庆病逝,他也随之失职,在家闲居了一段时间。后来 又做过一个时期始兴王刘口的侍郎,在刘口和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前,他已离去。宋 孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后,他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年 (461),做了临海王刘子顼的幕僚,次年,子顼任荆州刺史,他随同前往江陵,任刑狱参军等 职。孝武帝死后,明帝刘口杀前废帝子业自立,子顼响应了晋安王子勋反对刘口的斗争。子 勋战败,子顼被赐死,鲍照亦为乱兵所害 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过 重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌, 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四 部丛刊》影印明毛口校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》 为最流行。鲍照集的注释,始于清末的钱振伦,他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注 基础上作了补注,称《鲍参军诗注》,今人钱仲联作《鲍参军集注》,附有《鲍照年表》。鲍 照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆 李白》诗中的“俊逸鲍参军”,就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世,被 称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水 三、补充时代背景。 我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀 制度阻塞了寒士的进仕之路,一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中 就成为这个时期文学的一个特色 四、鉴赏诗歌 1诵读此诗,结合注释,理解本诗的思想内容。并把握本诗的感情基调 明确:本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情 2.作者是如何表现这种愁思与愤懑的? ①第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理? 明确:运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的 遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的 ②第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法? 明确:“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公 平,但没法改变,只能发出愤怒的控诉 ③第五、六句塑造了一个什么样的形象? 明确:以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示:酌酒原为 排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 1、体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 三、教学难点 1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 四、教学方法： 诵读法，讨论法 教学过程（一课时） 一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 二、介绍作者：鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）； 一说上党（今属山西）可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏 镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照 20 多岁时,为了谋求官职，去谒见临川王 刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋 到江州赴职。元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来， 又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋 孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年 (461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等 职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子 勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过 重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌， 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18 首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编 10 卷。现存鲍照集以《四 部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》 为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注 基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍 照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆 李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被 称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。 三、补充时代背景。 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀 制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。 四、鉴赏诗歌 1.诵读此诗，结合注释，理解本诗的思想内容。并把握本诗的感情基调。 明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 2. .作者是如何表现这种愁思与愤懑的？ ① 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的 遭际也是被家庭门第的 高低贵贱决定的。 ② 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公 平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 ③ 第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为 排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更
愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行 路难》,将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭,这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲 声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了 ④第七、八句写出了什么感情? 明确:第七句是对前面几句的总结,诗人对那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨,心 并非无知无觉的木石,理的劝喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反问的句式,冲决了自 我克制的堤防,使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的 无奈,“岂无敢”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照,将 诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 3.背诵并默写本诗。 五.作业:背诵李白的《行路难》 《蜀相》 教学目标 1、掌握诗歌诵读的基本方法 2、了解诗歌常见的表现手法。 3、多诵读,多推敲,理解诗中的言外之意。 4、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 5、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 6、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 教学重点: 1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读 2、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。 教学方法 1、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法 3、点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学设想:三听三读,层层深入地把握诵读;读中有品,以品带读,品读结合 课时安排:1课时 教学过程 导语设计 1、聊聊流行歌曲,带出唐朝乐队,说《梦回唐朝》,介绍大唐盛世和写作背景,明确教 学任务。 同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗?(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和 你们一样的年轻,不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底 蕴的。所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。老师最喜欢 他们的成名曲《梦回唐朝》。喜欢这首歌,不仅仅是因为它好听,更重要的是这首歌总能将 我带回大唐盛世 大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一,经济繁荣,政治开明,文化发达, 对外交流频繁,社会充满自信,民族的自信心、自豪感,以及气度都达到了前所未有的高度 社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛,气象之恢宏,确是令人叹为观 止,她不但在中国历史上是一个亮点,放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而 遗憾的是,大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后,大唐盛世便像纽约的世贸 大楼一样轰然倒塌了,而且,从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿 佛一下子从天堂掉到了地狱一般,他们的感受是可想而知,尤其是那些忧国忧民,以天下为
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行 路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲 声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 ④ 第七、八句写出了什么感情？ 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心 并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自 我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的 无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将 诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 3.背诵并默写本诗。 五．作业 ：背诵李白的《行路难》 《蜀相》 教学目标 ： 1、掌握诗歌诵读的基本方法。 2、了解诗歌常见的表现手法。 3、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 4、 了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 5、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 6、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 教学重点： 1、 了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学方法 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学设想 ：三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。 课时安排 ：1 课时 教学过程 一、导语设计 1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教 学任务。 同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）想让大家知道我也曾和 你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底 蕴的。所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。老师最喜欢 他们的成名曲《梦回唐朝》。喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将 我带回大唐盛世。 大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达， 对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度， 社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观 止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而， 遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸 大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿 佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为