职业教育科研实施策略 北京师范大学 李兴洲
职业教育科研实施策略 北京师范大学 李兴洲
提纲 一、正确认识教育科研 研究问题的分解与细化 三、术语及核心概念的处理 四、教育研究中的变量关系 五、研究假设 六、文献综述的方法 七、研究设计 八、研究方式方法 九、研究问题的分析单位 十、样本容量与抽样方式
提 纲 一、正确认识教育科研 二、研究问题的分解与细化 三、术语及核心概念的处理 四、教育研究中的变量关系 五、研究假设 六、文献综述的方法 七、研究设计 八、研究方式方法 九、研究问题的分析单位 十、样本容量与抽样方式
、正确认识教育科研 1.正确认识教育科研的内涵? (1)科研 科学研究就是一个认真地提出问题,并以系统的方法寻找问题答案的过 程。 科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。 (2)教育科研 教育科研是一种以经验的方式,对教育世界中人们的行为、态度、关系, 以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动
1.正确认识教育科研的内涵？ （1）科研 科学研究就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过 程。 科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。 （2）教育科研 教育科研是一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系， 以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。 一、正确认识教育科研
2.教育科研的一般过程 (1)选题阶段 (2)研究设计阶段 (3)搜集资料阶段 (4)整理与分析资料阶段 (5)撰写研究报告阶段 (6)总结、应用与评价阶段
2.教育科研的一般过程 （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结、应用与评价阶段
3教育科研的困难 (1)人的特殊性(对象的主体意识) (2)研究的干扰性(研究者的干扰) (3)教育现象的复杂性(社会、心理、历史、文化和其他) (4)研究受到特定的制约(伦理、政治) (5)保持客观性的困难(研究者也是研究对象的一部分,情感影响)
3.教育科研的困难 （1）人的特殊性（对象的主体意识） （2）研究的干扰性（研究者的干扰） （3）教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他） （4）研究受到特定的制约（伦理、政治） （5）保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）