1.出示情境图,启发谈话:今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三 个整体认读音节。大家比一比,看谁学得好,记得牢, 2.引导学生仔细观察图画,想想图上的小刺猬正在干什么?(提示:刺猬老师教四只 小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真,纷纷举手,要求认读。 3.小结图意,听教师读语境歌:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着 (提示:把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音,改为第一声,就是整 体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si 、创设情景,指导发音 1.指导zi、ci、si的读音:音节zi、ci、si不需要拼读,必须整体读出它们的音, 像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时,舌尖抵住上齿背,舌头放平。教 师用手掌模仿舌头的位置,示范发音。学生尝试发音 2.指名读整体认读音节zi、ci、si,教师纠正读音 3.出示zi、ci、si的四声,先请同座互相练读,再指名“开火车”读,打乱顺序 比赛读。 4.让学生说出日常生活中,什么情况下发zi、ci、si的音,练习组词、组句 5.指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音,让学生区别不同点。 教师启发谈话:小朋友,你们都会发zi、ci、si的音了,如果把整体认读音节zi、ci、si 读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。 让学生尝试发音,教师看口形,纠正读音 6.引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则:教师分别发zi、ci、si、z、c、s的 音,学生根据教师的发音,比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。) 复习巩固,指导书写 1.出示表音表形图,让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示:z有 点像2字,读音像“字”的第一声;c像一个半圆,还像图中的仙人掌,读音像仙人掌上的 “刺”的第一声;s像半个8字,还像图中的丝瓜茎,读音像“丝”。) 2.师生共同编顺口溜。像2字,z-z-z,半个圆圈c-c-c,半个8字s (让学生想想顺口溜还可以怎样编。) 3.引导观察书中z、c、s的笔顺,指名书空。观察书中四线三格,想想这三个声母 分别写在哪格中。指名板书,集体纠正
1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三 个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。 2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只 小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。) 3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着 读。 (提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整 体认读音节 zi、ci、si 的读音。)教师随机板书 zi、ci、si。 二、创设情景，指导发音 1．指导 zi、ci、si 的读音：音节 zi、ci、si 不需要拼读，必须整体读出它们的音， 像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi、ci、si 音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教 师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。 2．指名读整体认读音节 zi、ci、si，教师纠正读音。 3．出示 zi、ci、si 的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序 比赛读。 4．让学生说出日常生活中，什么情况下发 zi、ci、si 的音，练习组词、组句。 5．指导 z、c、s 的读音。教师发 zi、ci、si 和 z、c、s 的音，让学生区别不同点。 教师启发谈话：小朋友，你们都会发 zi、ci、si 的音了，如果把整体认读音节 zi、ci、si 读得轻、短些就是声母 z、c、s 的音了。 让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。 6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发 zi、ci、si、z、c、s 的 音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。) 三、复习巩固，指导书写 1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z 有 点像 2 字，读音像“字”的第一声；c 像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的 “刺”的第一声；s 像半个 8 字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。) 2．师生共同编顺口溜。像 2 字，z—z—z，半个圆圈 c—c—c，半个 8 字 s—s—s。 (让学生想想顺口溜还可以怎样编。) 3．引导观察书中 z、c、s 的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母 分别写在哪格中。指名板书，集体纠正
4.指导描红、临写。 第二课时 、复习检査 1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2.小竞赛:打乱顺序读zi、ci、si的四声,比比谁读得又快又准。 3.出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci,指名说出哪些是声母,哪些是整体认读 音节,哪些是韵母 、拼读音节 1.复习拼读音节的要领:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” (1)分别出示: 先让学生自由拼读,再指名拼读,最后齐读音节 (2)让学生尝试直呼,不作要求。提示:可以采用“摆好声母的口形,发韵母的音” 的方法,直接读出音节的音。 2.看图拼读带调音节。 (1)出示课文插图,引导观察:图上画了什么?指名拼读音节cuxi,说出声母和韵母 分别是什么?(提示:cu的声母是c,韵母是0,第一声,读cu。)(xi的声母是×,韵母是i, 第四声,读xi。)指名读音节词,看图理解词义。 (2)教学zf。指名分析音节并拼读。(z的声母是z,韵母是,第三声,读 。f的声母是f,韵母是山,第四声,读f。)指名读音节词,并尝试练习直呼。看图理解 词义。 3.看图拼读单音节词 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么” 的句式练习说话。) (2)引导学生将ca、za、sa组成词语。 练习
4．指导描红、临写。 第二课 时 一、复习检查 1．让学生“开火车”认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。 2．小竞赛：打乱顺序读 zi、ci、si 的四声，比比谁读得又快又准。 3．出示 a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读 音节，哪些是韵母。 二、拼读音节 1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” (1)分别出示： Z Z c a c u S S 先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。 (2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音” 的方法，直接读出音节的音。 2．看图拼读带调音节。 (1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节 cūxì，说出声母和韵母 分别是什么?(提示：cū 的声母是 c，韵母是 0，第一声，读 cū。)(xì 的声母是×，韵母是 ì， 第四声，读 xì。)指名读音节词，看图理解词义。 (2)教学 zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ 的声母是 z，韵母是 ǔ，第三声，读 zǔ。fù 的声母是 f，韵母是 ù，第四声，读 fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解 词义。 3．看图拼读单音节词。 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么” 的句式练习说话。) (2)引导学生将 cā、zā、sǎ 组成词语。 三、练习
1.指导读课文。 2.采用转盘式教具,打乱顺序让学生读音节 3.出示zf、cuxi、sige、dzi、zise,让学生自由读拼,也可练习直呼。 4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节? 参考资料 、整体认读音节 本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是:拼读 音节一般是声母和韵母拼合而成;整体认读音节因不便拼读而须整体读出,它不存在谁是声 母,谁是韵母的问题,是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节,分别 是zhi、chi、shi 前7 个音节是因为舌尖韵母一i发音较难,整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、W 当作声母以后,这些音节不便于拼读,故也作为整体认读音节。 的读音 声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后,气流从窄缝中挤出而发出的音,由 于都是舌头平伸发音的,故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的,z挤出的气流力度 较弱,c挤岀的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带,本音均不响亮。 [教学要求] 1、学会3个声母 zh ch shr,整体认读音节 zhi chi shi ri及它们的四声,能够读准音,认清形, 正确书写。 2、能够读准音节,会读拼音词。 [教学重点难点双音节词的拼读 [教具准备]投影片,生字卡片 [教学时间]两课时 [教学过程] 第一课时 复习检查
1．指导读课文。 2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。 3．出示 zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。 4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节? z-ǔ—一( ) c-ū—一( ) f-ù——( ) x-ì—一( ) 参考资料 一、整体认读音节。 本课首次出现整体认读音节 zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读 音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声 母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有 16 个整体认读音节，分别 是 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前 7 个音节是因为舌尖韵母一 i 发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后 9 个音节因为 y、w 当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。 二、z、c、s 的读音。 声母 z、c、s 都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由 于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z 和 c 的气流是挤出的，z 挤出的气流力度 较弱，c 挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。 8 z h c h sh r [教学要求] 1、学会 3 个声母 zh ch sh r ，整体认读音节 zhi chi shi ri 及它们的四声，能够读准音，认清形， 正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 [教学重点难点] 双音节词的拼读 [教具准备] 投影片，生字卡片 [教学时间] 两课时 [教学过程] 第一课时 一、 复习检查
听音拿卡片 把zcs三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读 2、zcs与i相拼要注意什么? 、看情境图,听语境歌,揭示新课内容。 1、图上画了谁?它们在干什么?(日出时,一只狮子想要吃小猴,树上的同伴看见了,便伸 下树枝让这只小猴爬上去。) 学生回答问题时,相机出示 zhi chi shi ri 2、听语境歌 学生听录音:一轮红日上山头,狮子想来吃小後。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。 3、告诉学生:黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。 、教学声母 zh ch sh r及整体认读音节 zhi chi shi ri 、教学zh,音节zhi (1)教学zh的读音 ①出示表音表形图一 图上画的是什么?它在干什么?(要求用一句话说出来) ②出示声母h,告诉学生:h的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多 ③教师范读三遍 ④讲述发音方法 读zh时,注意舌头要翘起。 ⑤领读,指名读,“开火车”读 (2)教学z的字形及书写 ①指名说说z的样子,引导自编顺口溜 ②教师范写z 教师在四线格中范写,学生细看 写好后提问:zh由几笔写成?写在四线格中的哪一格? (z由一笔写成,写在中格,h有头向上伸) ③学生书空,描红 (3)教学音节zi及四声 ①h有个特好的朋友叫i。出示音节zh
1、听音拿卡片。 把 z c s 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、z c s 与 i 相拼要注意什么？ 二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。 1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸 下树枝让这只小猴爬上去。） 学生回答问题时，相机出示 zhi chi shi ri。 2、听语境歌 学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 3、告诉学生：黑板上的 4 个字母就是我们今天要学的内容。 三、教学声母 zh ch sh r 及整体认读音节 zhi chi shi ri 1、教学 zh，音节 zhi ⑴教学 zh 的读音 ① 出示表音表形图一 图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来） ② 出示声母 zh，告诉学生：zh 的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。 ③ 教师范读三遍 ④ 讲述发音方法 读 zh 时，注意舌头要翘起。 ⑤ 领读，指名读，“开火车”读 ⑵教学 z 的字形及书写 ①指名说说 z 的样子，引导自编顺口溜 ②教师范写 z 教师在四线格中范写，学生细看。 写好后提问：zh 由几笔写成？写在四线格中的哪一格？ （z 由一笔写成，写在中格,h 有头向上伸） ③学生书空，描红 ⑶教学音节 zi 及四声 ① zh 有个特好的朋友叫 i。出示音节 zhi
②告诉学生:i在zhi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zhi,是整体认读音节,不要拼 读,只要将z读得长些、响些就行了。 ③教师范读音节zhi ④领读、齐读、指名读 ⑤比较h和zhi发音的异同 指读h和zh卡片 教师发音,学生判别,拿卡片领读 ⑥出示 zhi zhi zhi zh 学生自由练读,引导用zhi的四声练习组词。 2、教学声母ch、音节chi (1)教学ch的读音 ①出示表音表形图 图上画的是什么?(图上画的是一把尺) ②出示声母c,告诉学生c的读音像尺子的“尺” ③教师范读ch ④告诉学生:ch的发音与hh差不多,但送出的气流要强些 学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。 ⑤检查发音情况 指名试读,师生共同纠正读错的音 齐读,“开火车”读 (2)教学ch的字形及书写方法 ①谁来说说ch像图上的什么? (c像弯曲的尺子) 我们还可以用什么方法记住c? (c像开口向右的半个圆圈) 引导自编顺口溜 h由几笔写成,在四线格中占哪一格呢?请小朋友看老师写。 教师边写边说:c一笔写成,写在中格,写时要注意把半圆写得饱满些。 ③学生书空,描红。 (3)教学整体认读音节chi及其四声。 ①ch也和i是好朋友,它们俩组成的音节,也是整体认读音节。 出示chi
② 告诉学生：i 在 zhi 中不讲话，是哑巴，它和 z 组成的音节 zhi，是整体认读音节，不要拼 读，只要将 z 读得长些、响些就行了。 ③ 教师范读音节 zhi ④ 领读、齐读、指名读 ⑤ 比较 zh 和 zhi 发音的异同 指读 zh 和 zhi 卡片 教师发音，学生判别，拿卡片领读 ⑥ 出示:zhi zhi zhi zhi 学生自由练读，引导用 zhi 的四声练习组词。 2、教学声母 ch、音节 chi ⑴教学 ch 的读音 ① 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画的是一把尺） ② 出示声母 c，告诉学生 c 的读音像尺子的“尺” ③ 教师范读 ch ④ 告诉学生：ch 的发音与 zh 差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 ⑤ 检查发音情况 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读 ⑵教学 ch 的字形及书写方法 ① 谁来说说 ch 像图上的什么？ （c 像弯曲的尺子） 我们还可以用什么方法记住 c？ （c 像开口向右的半个圆圈） 引导自编顺口溜 ② ch 由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。 教师边写边说：c 一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。 ③ 学生书空，描红。 ⑶教学整体认读音节 chi 及其四声。 ① ch 也和 i 是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示 chi