折与起伏,在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。第四、五 六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法,使之诗意上有一次呵成的效 果。) 第6节,现实使诗人的歌声降下了调子,只能吹起笙箫。而草木 有情,“夏虫也为我沉默”,整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、 无奈、惆怅等种种复杂感情,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的 签萧,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。愈是 难舍难分,愈是潇洒轻飘,这是徐志摩的情致,也是康桥的天质。诗 中没有一句撕心裂肺的呼喊,甚至没有一声动情的放歌。一切倾诉都 是轻悄俏的,象自言自语,又象面对情人的呢喃。离别在今晚,今晚 的康桥是沉默的。真正懂得什么是离愁别绪的人,才会领悟出沉默的 分量。 第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳, 软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精 到。第5、6节,诗人翻岀了一层新的意境。借用“梦/寻梦”,“满载 船星辉,在星辉斑斓里放歌”,“放歌,但我不能放歌”,“夏虫也为我沉 默,沉默是今晚的康桥ˆ四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水, 波三折!而他在青草更青处,星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就 此时的沉默而无言,又胜过多少情语啊! 第7节,跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不 带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的 片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去 的哀愁。至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻 轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”的走了,从第一节“轻轻的” 变为第七节的“悄悄的”,在原来轻柔的感情中,又抹上了一层淡淡哀 愁的色彩。但“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,又显得比“轻轻的招手, 作别西天的云彩'洒脱,毫不犹豫,不为感情所缠,适可而止。诗人仿 佛在悉心呵护一个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的 叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 明明是那样浓烈的惜别之情,诗人却把它化作一片西天的云彩, 轻轻的招一招手,悄悄的挥一挥衣袖,轻轻悄悄的走了,就象轻轻悄 悄的来。多么洒脱、飘逸!在这种人情、景致两心相知的境界中,我 们感悟到一种悠远淡陌但又执着坚沉的意念:人不能与景永在,但情 却能永与景同存;人世总有别离,但情致性灵却天长地久。大概正是 有了这种心境,徐志摩才被人们称为“诗仙”的吧! 四、诗歌中的情景交融,意境美: 诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的,诗中写尽了康桥的秀美,写 透了诗人与康桥难舍难分的依依之请。在康桥的夕阳中、榆荫下、青 草更青处,在康河的波光里、浮藻间,到处飘洒着诗人的情,到处沉 淀着诗人的梦。但康桥并不只是抒情客体,在诗中,在诗人心中,康 桥的山山水水已经成为一种化身,一种象征,诗人的情和意都已融化 在康桥的山光水色之中“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”康 都显现着诗人的性灵。康桥自然景物的人情化,诗人
21 折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。第四、五、 六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成的效 果。） 第 6 节，现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木 有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、 无奈、惆怅等种种复杂感情，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的 签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。愈是 难舍难分，愈是潇洒轻飘，这是徐志摩的情致，也是康桥的天质。诗 中没有一句撕心裂肺的呼喊，甚至没有一声动情的放歌。一切倾诉都 是轻悄俏的，象自言自语，又象面对情人的呢喃。离别在今晚，今晚 的康桥是沉默的。真正懂得什么是离愁别绪的人，才会领悟出沉默的 分量。 第 2 节至第 6 节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳， 软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精 到。第 5、6 节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦／寻梦”，“满载一 船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉 默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水， 一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就， 此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！ 第 7 节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不 带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的 一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去 的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻 轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的” 变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀 愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手， 作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿 佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的 叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 明明是那样浓烈的惜别之情，诗人却把它化作一片西天的云彩， 轻轻的招一招手，悄悄的挥一挥衣袖，轻轻悄悄的走了，就象轻轻悄 悄的来。多么洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知的境界中，我 们感悟到一种悠远淡陌但又执着坚沉的意念：人不能与景永在，但情 却能永与景同存；人世总有别离，但情致性灵却天长地久。大概正是 有了这种心境，徐志摩才被人们称为“诗仙”的吧！ 四、诗歌中的情景交融，意境美： 诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的，诗中写尽了康桥的秀美，写 透了诗人与康桥难舍难分的依依之请。在康桥的夕阳中、榆荫下、青 草更青处，在康河的波光里、浮藻间，到处飘洒着诗人的情，到处沉 淀着诗人的梦。但康桥并不只是抒情客体，在诗中，在诗人心中，康 桥的山山水水已经成为一种化身，一种象征，诗人的情和意都已融化 在康桥的山光水色之中——“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”康 桥的一草一木都显现着诗人的性灵。康桥自然景物的人情化，诗人主
观感受的自然化,贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草一样, 已经分不出哪儿是自然景物,哪儿是人情人性了 正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思,使得这篇作品更富艺 术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了,下面就请大家自由来谈谈 你对这首诗歌的看法,你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个 地方你觉得写得最精彩?(学生自由谈论) 五、绘画美、音乐美: 怎样理解全诗的“画面美”? 分析:八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人视觉 上美的享受。画面表现之一是,诗人使用了色彩较为绚丽的词语,创 造了一系列鲜明生动的意境,如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的 金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的 青潭等。画面美表现之二是,诗人通过动作性很强的词语,如“招手”荡 漾”招摇ˆ揉碎ˆ漫溯”挥一挥”等,使每一幅画面变成了动态的画面, 给人以立体感。 六、语言美: 徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中,第三节一 个\"招摇\"。勿庸置疑,这个词是诗人精心锤炼的结果,它用得如此生 动营造了美妙的诗境,与整首诗的情调合谐统一,对抒发诗人的感情 起到了举足轻重的作用。 七、怎样理解这首诗别出?心裁、不落俗套的构思 独特的构思,来自诗人对个人自由天性的追求,从一个侧面表现了“五 四”以来的时代精神 徐志摩是大自然的崇拜者,他主张人类接近自然,回归自然,融 合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中, 他与大自然似乎有一种本能的感应和认同,与大自然达成和谐,如“我” 与“西天的云彩”的感情交流,感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力,“我”想 化人康河柔波之中,作“一条水草”的体验等。 诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学 可有真确的了解而且也决不会觉到人生是干枯的 没有花的地方是荒原,是沙漠。人间不能没有诗,诗歌是人的“生 命的花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活,因为爱诗而更深地审 视世界,因为爱诗而更好地规范自己。“让我们作诗的知己吧!让无数珍 贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液,融入 我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧! 教学后记
22 观感受的自然化，贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草一样， 已经分不出哪儿是自然景物，哪儿是人情人性了。 正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺 术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈 你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个 地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论） 五、绘画美、音乐美： 怎样理解全诗的“画面美”？ 分析：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉 上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创 造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的 金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的 青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡 漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面， 给人以立体感。 六、语言美： 徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，第三节一 个\"招摇\"。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生 动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情 起到了举足轻重的作用。 七、怎样理解这首诗别出?心裁、不落俗套的构思 独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五 四”以来的时代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融 合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中， 他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我” 与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想 化人康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。 诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学 可有真确的了解而且也决不会觉到人生是干枯的。 没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的“生 命的花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活，因为爱诗而更深地审 视世界，因为爱诗而更好地规范自己。“让我们作诗的知己吧!让无数珍 贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入 我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!” 教学后记
内这是四点零八分节 上课 容的北京 次 时间 批注 撰稿人 持有人 教学目标诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意 重点难点诗人表现的是一种什么心情 教学方法 课前准备 生字识记 骤(zhou)1.(马)快走。如:驰骤。2.急速。如:暴风骤雨。3.突然; 忽然。如:天气骤变。本文取此义。 缀(zhui):1.用针线缝合。如:缝缀。2.组合字句篇章。如:缀辑。3.装 布。如:点缀。 棂(ing):旧式房屋的窗格。如:窗棂 词语识记 骤然:突然。 吃惊:受惊 预习效果反馈 1.诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意 2.“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思? 3.这首诗写的是什么时候的事? 4.诗人表现的是一种什么心情? Ⅲ课堂跟讲 背记知识随堂笔记 1.本文选自 作者 原名 称为第一人。 2.本诗写于 年,诗中描述的是诗人告别到插队的 情形。 二、整体把握 (二)段落层次 1.第1节:开门见山,写 时的情景 2.第2~5节:表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 3.第6、7节:直抒自己对北京的_ 之情。 (三)写作特点 词语运用:语言朴实,亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”, “风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感 情 中心表达:文章通过对火车开动这一特定场景的描绘,表达了诗人对 故乡和亲人的依恋之情。 表达方式:诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大, 表达了对历史的深刻反思,通过对个人遭际的速写式的记录,见证了 那段不堪回首的历史 写作借鉴:诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京
23 内 容 这是四点零八分 的北京 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意 重点难点 诗人表现的是一种什么心情 教学方法 课前准备 一、生字识记 骤(zhòu):1.（马）快走。如：驰骤。2．急速。如：暴风骤雨。3．突然； 忽然。如：天气骤变。本文取此义。 缀(zhuì):1．用针线缝合。如：缝缀。2．组合字句篇章。如：缀辑。3．装 饰。如：点缀。 棂(líng)：旧式房屋的窗格。如：窗棂。 二、词语识记 骤然：突然。 吃惊：受惊。 三、预习效果反馈 1．诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意？ 2．“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思？ 3．这首诗写的是什么时候的事？ 4．诗人表现的是一种什么心情？ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1．本文选自 ，作者 ，原名 ，被 称为 第一人。 2．本诗写于 年，诗中描述的是诗人告别 到 插队的 情形。 二、整体把握 （二）段落层次 1．第 1 节：开门见山，写 时的情景。 2．第 2～5 节：表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 感受。 3．第 6、7 节：直抒自己对北京的 之情。 （三）写作特点 词语运用：语言朴实，亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”， “风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感 情。 中心表达：文章通过对火车开动这一特定场景的描绘，表达了诗人对 故乡和亲人的依恋之情。 表达方式：诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大， 表达了对历史的深刻反思，通过对个人遭际的速写式的记录，见证了 那段不堪回首的历史。 写作借鉴：诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京
在我的脚下,已经缓缓地移动。”永远记着我,妈妈啊北京!”这样能 增强诗歌的感染力,这是同学们需学习借鉴的。 重难点句子和段落诠释 对诗文第5节的诠释 火车即将离开车站,许多送行的人在和即将远去的亲人告别,在诗人 看来,是告别的声浪如同要卷走车站,表明送行的人很多:后两句本 应是火车缓缓地移动,但诗人用一种物我颠倒的错觉——“北京在我的 脚下,已经缓缓地移动。”传达出心声:脚下的大地仿佛被掏空,自己 要被北京、被故乡抛弃,此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤 Ⅳ当堂练习 假如你要去异地,临别时对前来送行的亲人说些什么呢 2.第4节说“直到这时候,我才明白发生了什么事情”,请说出要发生 什么事? 板书设计 迷惘,失落 离开北京—抒写依恋之情 清楚,明白 教学后记
24 在我的脚下，已经缓缓地移动。”“永远记着我，妈妈啊北京！”这样能 增强诗歌的感染力，这是同学们需学习借鉴的。 三、重难点句子和段落诠释 对诗文第 5 节的诠释 火车即将离开车站，许多送行的人在和即将远去的亲人告别，在诗人 看来，是告别的声浪如同要卷走车站，表明送行的人很多；后两句本 应是火车缓缓地移动，但诗人用一种物我颠倒的错觉——“北京在我的 脚下，已经缓缓地移动。”传达出心声：脚下的大地仿佛被掏空，自己 要被北京、被故乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤 感。 Ⅳ.当堂练习 1．假如你要去异地，临别时对前来送行的亲人说些什么呢？ 2．第 4 节说“直到这时候，我才明白发生了什么事情”，请说出要发生 什么事？ 板书设计 迷惘，失落 离开北京——抒写依恋之情 清楚，明白 教学后记
内|外国诗两首 节 上课 次 时间 批注 撰稿人 持有人 匚教学目标哲理抒情诗蕴含着什么人生哲理 匚重点难点概括诗的内容 教学方法 《假如生活欺骗了你》 关于作者: 普希金,俄国的伟大诗人。 本诗主题 这是一首哲理抒情诗,读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的 我开始读普希金诗时,好像我走进了树林中的一片草地,到处盛开 着鲜花,到处充满着阳光”的感觉。 首先朗读全诗,了解诗的大体内容。 读准字音 忧郁向往瞬息 解词: 忧郁:忧伤,愁闷。 向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到 瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。 学习本诗 思考: 1、这首诗蕴含着什么人生哲理? 生活是本教科书,学习,实践,再学习,再实践,才能战胜挫折,真 正学会生活。 2、概括这首诗的内容。 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会,假如受到了生活的欺騙, 不要消沉,要积极面向未来,战胜自己,做生活的主宰 《未选择的路》 关于作者: 罗伯特·弗罗斯特,美国著名诗人。他出版过十多部诗集,其中包括 他的成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》 《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具 风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他 的诗充满了美国的乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱。 先朗读本诗,熟悉全诗。 读准加点字的音 伫立()涉足()萋萋() 诱人()幽寂()人迹() 二、解词 涉足:指进入某种环境或生活范围。 萋萋;形容草长得茂盛的样子
25 内 容 外国诗两首 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 哲理抒情诗蕴含着什么人生哲理 重点难点 概括诗的内容 教学方法 《假如生活欺骗了你》 关于作者： 普希金，俄国的伟大诗人。 本诗主题： 这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的 “我开始读普希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开 着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。 首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 一、读准字音 忧郁 向往 瞬息 二、词 解词： 忧郁：忧伤，愁闷。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 三、学习本诗 思考： 1、这首诗蕴含着什么人生哲理？ 生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真 正学会生活。 2、概括这首诗的内容。 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗， 不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。 《未选择的路》 关于作者： 罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括 他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、 《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具 风格，以 口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他 的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 先朗读本诗，熟悉全诗。 一、读准加点字的音 伫．立（ ） 涉．足（ ） 萋．萋（ ） 诱．人（ ） 幽．寂（ ） 人迹．（ ） 二、解词 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋；形容草长得茂盛的样子