内更浩瀚的海洋节 上课 次 时间 批注 撰稿人 持有人 教学目标诗的语言、诗的意象,给我们营造了诗的意境、也为 后文七种人提供了活动的场景。 重点难点丰富的想象和象征的表现手法。 重难点句子和段落诠释 教学方法 课前准备 、生字识记 瀚(han):广大。如:浩瀚 裸(u6)}:露出,没有遮盖。如:裸视。 镶( XIang):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如:镶牙。 悯(min):1.怜悯。如:其情可悯。本文可取此义。2忧愁。如:悯然涕 谧(mi):安宁,平静。如:静谧 撇(p):1.弃置不顾,抛弃。如:撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如 撇去。本文取此义 萋(q):形容草长得茂盛的样子。 祖tin):1脱去或敞开上衣,露出(身体的一部分)。如:袒胸。本文取 此义。2.袒护 虔(qian):恭敬。如:虔心。 二、词语识记 浩瀚:形容水势盛大 怜悯:对遭遇不幸的人表示同情 顶礼膜拜:表示极度崇拜。膜拜:合掌加额,伏地跪拜。 苦行僧:用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧:安宁,安静 虔诚:恭敬而有诚意。 心雇:人的内心 预习效果反馈 1.作者写的七种人,代表了哪几种人? 2.作者为什么要离开浩瀚的大海? 3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法 课堂跟讲 背记知识随堂笔记 1.让我们离开这片海岸吧,这里没有一块的地方可让我们 我绝不愿意在这样的风里我金色的发辫,在这样的空 间我的胸脯,脱下的衣裳,地站在这样的光线下。 纪伯伦 (国)诗人 作家、画家,是近代文学史 上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有:散文诗 ,以及小说 11
11 内 容 更浩瀚的海洋 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 诗的语言、诗的意象，给我们营造了诗的意境、也为 后文七种人提供了活动的场景。 重点难点 丰富的想象和象征的表现手法。 重难点句子和段落诠释 教学方法 课前准备 一、生字识记 瀚(hàn)：广大。如：浩瀚。 裸(luǒ)：露出，没有遮盖。如：裸视。 镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如：镶牙。 悯(mǐn)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕 下。 谧(mì)：安宁，平静。如：静谧。 撇(piē)：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如： 撇去。本文取此义。 萋(qī)：形容草长得茂盛的样子。 袒(tǎn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本文取 此义。2.袒护。 虔(qián)：恭敬。如：虔心。 二、词语识记 浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧：安宁，安静。 虔诚：恭敬而有诚意。 心扉：人的内心。 三、预习效果反馈 1．作者写的七种人，代表了哪几种人？ 2．作者为什么要离开浩瀚的大海？ 3．本文的体裁是什么？用了何种表现手法？ 课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1．让我们离开这片海岸吧，这里没有一块 的地方可让我们 。 我绝不愿意在这样的风里 我金色的发辫，在这样的空 间 我 的胸脯，脱下的衣裳， 地站在这样的光线下。 2．纪伯伦， （国）诗人、 作家、画家，是 近代文学史 上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有：散文诗 集 、 、 ，以及小说 、 等
、整体把握 (二)段落层次 第1、2段:开篇 2.第3~19段:描述了 ,揭示了 3.第20、21段:表达了作者 (三)写作特点 1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象 出七种不同的人生态度。 2.优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海,句式自由,节奏 多变 3.用了象征的表现手法。本文的七种人的表现,象征着七种不同的人 生态度 4.写作借鉴:本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现, 各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前,作者毅然离去,表 明了自己的人生追求,含蓄地表达出了诗人的人生观念一一我愿有追 求而死,不愿无聊而生。 重难点句子和段落诠释 (-)重难点句子 于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海 文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来,抒发出诗人不断追求 生活之美、精神之美的情怀 (二)对第一自然段的诠释 第一自然段,作者开篇用诗的语言、诗的意象,给我们营造了诗的意 境、也为后文七种人提供了活动的场景。 当堂练习 用下列词语描绘大海的景象,字数不少于50个字 蔚蓝波涛汹涌浩瀚激荡 板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 教学后记
12 二、整体把握 (二)段落层次 1．第 1、2 段：开篇 。 2．第 3～19 段：描述了 ，揭示了 。 3．第 20、21 段：表达了作者 。 (三)写作特点 1．丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象 出七种不同的人生态度。 2．优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏 多变。 3．用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人 生态度。 4．写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现， 各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表 明了自己的人生追求，含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追 求而死，不愿无聊而生。 三、重难点句子和段落诠释 (－)重难点句子 于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海 洋。 文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来，抒发出诗人不断追求 生活之美、精神之美的情怀。 (二)对第一自然段的诠释 第一自然段，作者开篇用诗的语言、诗的意象，给我们营造了诗的意 境、也为后文七种人提供了活动的场景。 当堂练习 用下列词语描绘大海的景象，字数不少于 50 个字。 蔚蓝 波涛汹涌 浩瀚 激荡 板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 教学后记
第一单元总结 单元语法知识归纳 本单元是散文单元,散文被称为“无韵之诗”。散文都有其深厚的哲学内涵,结构工整,寓意 丰富,意象独特,语言鲜明形象 本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法。象征是用具体的事物表现某种特 殊意义。《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度。 象征也是把事物形象化和人格化,它与拟人和比喻不同。象征是一种表现方法,是针对篇章 而说的。而拟人与比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。象征与拟人的 相同点是都把事物人格化,但象征的写法大都用在立意上,通过所描写、刻画的事物,来表 现一定阶段的本质或某种意义;而拟人则是用在语句的表现上,是为了把事物写得生动、形 象征和比喻中的借喻都使事物形象化,但借喻是以相似为基础,象征却是将所描写的事物赋 予一定的意义,须对托义的物作细致地描写和刻画 口语交际 学习重点 1.提高学生的口语表达能力 2.培养学生的审美能力 Ⅱ.口语交际指导 1.每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲,并推举一名同学向全班同学谈谈推 荐的乐曲和歌曲的魅力 2.所选音乐作品要健康,要有较强的感染力 3.交流时力求抓住自己内心的独特感受,尽可能形象地表达出来。 4.同学之间要尊重不同的兴趣爱好,要在相互倾听的基础上,积极交流,共同提高欣赏水 平和口语表达能力。 Ⅲ口语交际范例 青春需要偶像 老师:每个时代都有自己的精神偶像。在这偶像身上,闪烁着时代的光芒,无论是他们的个 性特征,还是事业成就,也无论是他们的生活情趣,还是人生理想,都使人们心悦诚服地向 他们表示敬慕和爱戴,并把他们当作自我人生的榜样。如果把人生比作漫漫长路,那么青春 时代的偶像就是你起步的向导,引领你踏上前进的征途,使你的人生放出灿烂的光辉。因此, 我认为,青春是需要偶像的。下面请同学们谈一下你对偶像的看法 张辉:我非常喜欢唱歌,我的偶像是周杰伦。凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到,然后如痴 如醉地去听。我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》。我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的 《双节棍》,真是美妙的享受啊! 齐宏:我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多。从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷。中午, 很多同学用午休来放松自己,而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳,虽然我流了汗,但是我的精 力异常的充沛。 史琨:初一时我最崇拜铁凝了。她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉,《哦,香雪》使我晚 上在梦中与香雪一起走在铁路旁。但到了初三,妈妈不许我看小说了。我到了高中,一定上 文科,实现我的作家梦。 杨斌:我最崇拜杨利伟了。我现在一定要打好基础,长大后做一个杨利伟那样的航天英雄。 老师:青春需要偶像,因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代。偶像是我们忠实的
13 第一单元总结 单元语法知识归纳 本单元是散文单元，散文被称为“无韵之诗”。散文都有其深厚的哲学内涵，结构工整，寓意 丰富，意象独特，语言鲜明形象。 本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法。象征是用具体的事物表现某种特 殊意义。《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度。 象征也是把事物形象化和人格化，它与拟人和比喻不同。象征是一种表现方法，是针对篇章 而说的。而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与拟人的 相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，通过所描写、刻画的事物，来表 现一定阶段的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形 象。 象征和比喻中的借喻都使事物形象化，但借喻是以相似为基础，象征却是将所描写的事物赋 予一定的意义，须对托义的物作细致地描写和刻画。 口语交际 Ⅰ.学习重点 1．提高学生的口语表达能力。 2．培养学生的审美能力。 Ⅱ.口语交际指导 1．每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲，并推举一名同学向全班同学谈谈推 荐的乐曲和歌曲的魅力。 2．所选音乐作品要健康，要有较强的感染力。 3．交流时力求抓住自己内心的独特感受，尽可能形象地表达出来。 4．同学之间要尊重不同的兴趣爱好，要在相互倾听的基础上，积极交流，共同提高欣赏水 平和口语表达能力。 Ⅲ.口语交际范例 青春需要偶像 老师：每个时代都有自己的精神偶像。在这偶像身上，闪烁着时代的光芒，无论是他们的个 性特征，还是事业成就，也无论是他们的生活情趣，还是人生理想，都使人们心悦诚服地向 他们表示敬慕和爱戴，并把他们当作自我人生的榜样。如果把人生比作漫漫长路，那么青春 时代的偶像就是你起步的向导，引领你踏上前进的征途，使你的人生放出灿烂的光辉。因此， 我认为，青春是需要偶像的。下面请同学们谈一下你对偶像的看法。 张辉：我非常喜欢唱歌，我的偶像是周杰伦。凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到，然后如痴 如醉地去听。我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》。我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的 《双节棍》，真是美妙的享受啊！ 齐宏：我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多。从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷。中午， 很多同学用午休来放松自己，而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳，虽然我流了汗，但是我的精 力异常的充沛。 史琨：初一时我最崇拜铁凝了。她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉，《哦，香雪》使我晚 上在梦中与香雪一起走在铁路旁。但到了初三，妈妈不许我看小说了。我到了高中，一定上 文科，实现我的作家梦。 杨斌：我最崇拜杨利伟了。我现在一定要打好基础，长大后做一个杨利伟那样的航天英雄。 …… 老师：青春需要偶像，因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代。偶像是我们忠实的
朋友,偶像是我们成长进取的参照物。生活中哪怕有再大的风雨,只要我们心中有永不褪色 的偶像,那么我们的头顶将是一片灿烂!愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人,愿我 们每个同学都能像你们的偶像一样成功! Ⅳ口语交际练习 ‘子在齐闻《韶》,三月不知肉味”,是说孔子听了音乐后的美妙感受。请把你听了音乐后的 感受说出来 写作 I.学习重点—感悟自然 要求:1.借一个或几个事物或景物来引发议论。 2.对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘,在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。 3.在描绘的基础上进行议论,议论要自然,合乎情理 4.议论要起到画龙点睛的作用。 Ⅱ.创新作文指导 体悟大自然的真谛 丰富多彩的自然世界,美丽多姿的自然形象,只要你用心地去感悟,就会发现生活之美,从 而解决写作中无米之炊的问题。 作为教师,应引领学生投入到大自然的怀抱之中,用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布 去领悟自然和生命的真谛,去倾听自己心灵的声音,用笔把自己的感受表达出来。 在对大自然的描绘之中,融入自己的真情实感。在描绘中,应多使用比喻、拟人等修辞手法, 使语言优美生动。应多使用象征的表现手法,托义于物,寓情于景,把自己的独特感受表达 出来 在议论中应允许学生有独特见解,珍视学生的独特感受,鼓励其表达真情实感,激发学生的 创造力激活学生的生活积累。 Ⅲ写作练习 片段作文 大自然的美景使你流连忘返,拿起你的笔,把你见到的美丽景色写下来,不少于200字。 二、创新作文 当你站在海边,看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起:当你站在敦煌的边看到飞天的绝世姿 容;当你站在泰山极顶领略“一览众山小”的壮丽风光...你有怎样的感受,你联想到了什 么?你产生了什么感慨?把你的体验和感慨写下来,题目自拟,不少于600字
14 朋友，偶像是我们成长进取的参照物。生活中哪怕有再大的风雨，只要我们心中有永不褪色 的偶像，那么我们的头顶将是一片灿烂！愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人，愿我 们每个同学都能像你们的偶像一样成功！ Ⅳ.口语交际练习 “子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，是说孔子听了音乐后的美妙感受。请把你听了音乐后的 感受说出来。 写作 Ⅰ.学习重点——感悟自然 要求：1．借一个或几个事物或景物来引发议论。 2．对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘，在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。 3．在描绘的基础上进行议论，议论要自然，合乎情理。 4．议论要起到画龙点睛的作用。 Ⅱ.创新作文指导 体悟大自然的真谛 丰富多彩的自然世界，美丽多姿的自然形象，只要你用心地去感悟，就会发现生活之美，从 而解决写作中无米之炊的问题。 作为教师，应引领学生投入到大自然的怀抱之中，用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布， 去领悟自然和生命的真谛，去倾听自己心灵的声音，用笔把自己的感受表达出来。 在对大自然的描绘之中，融入自己的真情实感。在描绘中，应多使用比喻、拟人等修辞手法， 使语言优美生动。应多使用象征的表现手法，托义于物，寓情于景，把自己的独特感受表达 出来。 在议论中应允许学生有独特见解，珍视学生的独特感受，鼓励其表达真情实感，激发学生的 创造力激活学生的生活积累。 Ⅲ.写作练习 －、片段作文 大自然的美景使你流连忘返，拿起你的笔，把你见到的美丽景色写下来，不少于 200 字。 二、创新作文 当你站在海边，看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起；当你站在敦煌的边看到飞天的绝世姿 容；当你站在泰山极顶领略“一览众山小”的壮丽风光……你有怎样的感受，你联想到了什 么？你产生了什么感慨？把你的体验和感慨写下来，题目自拟，不少于 600 字
内诗词两首 节 上课 修改 次 时间 撰稿人 持有人 教学目标1.了解诗歌的特点 2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。 重点难点领悟作者热爱祖国山河,立志超越前 教育学生具有远大的理想抱负。 教学方法 ()导入:由复习“诗歌一般常识”导入 教师补充:诗歌特点 (1)具有强烈的感情色彩。 (2)通过形象表达思想感情。 (3)富有想象 (4)语言精练 (5押大致相同的韵。 (初读全词: 1检查预习、正字正音、完成练习P1第一题 2听录音(或范读课文),听准每个字音 3齐读全词:想象一下词所描绘的景色,初步体会词中所表达的情怀。 白精读上阕:回答下列问题。 1.上阕可分为几层,每一层的层次意思是什么? 找出上阕中的概括描写,具体描写和想象之景的句子。 3.“望长城内外”中的“望”是什么意思?“望”中所见,那些是静 景,那些是动景? 4把静景写成动景的句子是? 5.小结:上阕描写北方壮丽的风景,热情赞美祖国的大好河山。 6齐读上阕,体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 四精读下阕 1.按照学习上阕方法,自己先分层理解,简单分析 2师生研讨 (1)分几层、层意 (2)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”结构上起什么作用? (3)揭示全文主旨的句子是 3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。 (1)毛泽东: (2)顾炎武: (3)陆游 (4)范仲淹: 4含“雪”字的成语。 5写雪的古诗。 (h齐读全词,体会感情及语言特点。 总结
15 内 容 诗词两首 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 1. 了解诗歌的特点. 2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。 重点难点 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。 教育学生具有远大的理想抱负。 教学方法 ㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入 教师补充：诗歌特点： ⑴具有强烈的感情色彩。 ⑵通过形象表达思想感情。 ⑶富有想象。 ⑷语言精练。 ⑸押大致相同的韵。 ㈡初读全词： ⒈检查预习、正字正音、完成练习 P1 第一题。 ⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。 ⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。 ㈢精读上阕：回答下列问题。 ⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？ ⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。 ⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静 景，那些是动景？ ⒋把静景写成动景的句子是？ ⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。 ⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 ㈣精读下阕： ⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。 ⒉师生研讨： ⑴分几层、层意。 ⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？ ⑶揭示全文主旨的句子是 。 3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。 ⑴毛泽东： ⑵顾炎武： ⑶陆游： ⑷范仲淹： ⒋含“雪”字的成语。 ⒌写雪的古诗。 ㈤齐读全词，体会感情及语言特点。 ㈥总结：