内石缝间的生命节 上课 次 时间 批注 撰稿人 持有人 教学目标1、本文是一篇激情勃发的托物言志的散文,涌动着 对高昴的生命力的赞颂。 2、阅读这篇文章,应重点让学生体会作者对石缝间 的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢 的拼搏精神的热烈赞扬, 重点难点 磨练自己的意志,培养自己善于在困境中成长在 困难中奋斗的可贵品质。 匚教学方法 (一)导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对的生 存环境是异常艰难窘迫的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自 有其震憾人心的力量。石缝间的生命,就是这样震憾了作者的。今天, 我们就来学习《石缝间的生命》一文,希望你能从中受到教益。 (二)目标展示: 1、理清思路,把握课文的主旨。2、反复诵读,揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生,领会文章对高昂的生命力的礼赞 (三)整体感知 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典, 边读边写。 2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题。①文章表 达了作者怎样的思想感情?②文章第一句话“石缝间倔强的生命,常 使我感动的潸然泪下”,作者为什么会“感动的潸然泪下”?该句在文章 中有什么作用?③文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解? ④试划分本文层次,并概括各层的大意。 3、学生自由读课文,思考以上问题。 4、学生交流以上问题,可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 (四)合作探究: 1、揣摩语言: ①画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体 会其作用。②你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究: 进一步研读课文,找出文中的疑难问题,互相讨论。教师提出以下思 考题 I联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句 6
6 内 容 石缝间的生命 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 1、 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着 对高昴的生命力的赞颂。 2、 阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间 的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢 的拼搏精神的热烈赞扬， 重点难点 磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在 困难中奋斗的可贵品质。 教学方法 （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生 存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自 有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天， 我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。 （二）目标展示： 1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 （三）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典， 边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ○1 文章表 达了作者怎样的思想感情？○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常 使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章 中有什么作用？○3 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？ ○4 试划分本文层次，并概括各层的大意。 3、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 （四）合作探究： 1、揣摩语言： ○1 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体 会其作用。○2 你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思 考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句
话应当怎样理解? O因为“生命的本能是多么尊贵所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 O这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任 何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 ⅡL在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何 理解“规定”和“改变”两词不同的含义? O“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用:“改变”说明环 境可以从外部来改变和影响生命的发展。Ⅲ在“生命正是要在最困厄 的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到 最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词 语有何关系?说明了什么? O四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的 般规律。 IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情 感力量”。从文中看,这种“力量”表现在哪些方面? V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”,结尾说它是“顽强的生 命”。作者这样措辞,有什么用意? ⅥI.第一段和最后一段的关系是什么? O因果关系。使文章首尾呼应,浑然一体。 (五)归纳小结: 这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描 述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内 涵就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活的强者 (六)联结生活,创造性学习 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相 的文章,并交流。 板书设计适应环境顽强生存 1、石缝间的生命—一使“我”感动一一引出话题 2、3石缝间生命的由来和生存环境的严峻,再次点题 4、无名的野草 5、苦苦的蒲公英 6、参天的松柏 7、石缝间的生命对自然界对人类的意义和作用 8、由对自然界的生命现象的思考过渡到对人生态度的思考 9、10从生物学哲学美学角度思考并赞颂石缝间生命的价值和意义 教学后记
7 话应当怎样理解？ Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 Ø 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任 何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何 理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环 境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄 的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到 最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词 语有何关系？说明了什么？ Ø 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的 一般规律。 IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情 感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？ V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生 命”。作者这样措辞，有什么用意？ VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ Ø 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 （五）归纳小结： 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描 述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内 涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。 （六）联结生活，创造性学习： 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相 关的文章，并交流。 板书设计 适应环境 顽强生存 1、石缝间的生命——使“我”感动——引出话题 2、3 石缝间生命的由来和生存环境的严峻，再次点题 4、无名的野草 5、苦苦的蒲公英 6、参天的松柏 7、石缝间的生命对自然界对人类的意义和作用 8、由对自然界的生命现象的思考过渡到对人生态度的思考 9、10 从生物学哲学美学角度思考并赞颂石缝间生命的价值和意义 教学后记
内废墟的召唤 节 上课 修改 次 时间 撰稿人 持有人 教学目标1、作者写作此文的目的 2、判断下列句子所用的表达方式 匚重点难点重难点句子和段落诠释 教学方法 课前准备 、生字识记 廓(kuo):1.广阔。如:廓落。2.扩展,扩大。如:廓张。3.物 体的外缘。如:耳廓。本文取此义。 藻(zao):1.藻类植物。如:水藻。本文取此义。2.华丽的文辞。如: 辞藻 瀛ying):大海。如:瀛海 胄(zhou):1.古代称帝王或贵族的子孙。如:贵胄。2.古代打仗时戴 的保护头部的帽子。如:甲胄。本文取此义 观:1.(guan①观看。如:坐井观天。②景象或样子。如:奇观。③ 对事物的认识或看法。如:悲观。2(guan)道教的庙宇。本文取此义 嗫嚅( nie ru):形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 迤邋(yiIi:曲折连绵 窸窣(xs):形容细小的摩擦声音 绮(qi):1.有花纹或图案的丝织品。如:绮罗。2.美丽,美妙。如 绮丽。本文取此义 蘸( zhan):在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来 、词语识记 若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。 奇耻大辱:极大的耻辱。 醒悟:在认识上由模糊而清楚,由错误而正确 慷慨激昂:形容情绪、语调激动昂扬并充满正气 理直气壮:理由充分,因而说话有气势。 瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多 凭吊:对着遗迹怀念旧事。 三、预习效果反馈 1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感 2.作者写作此文的目的是什么? 3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?你能从文中再找出 处吗? 4.你认为“废墟”召唤的是什么? 课堂跟讲 、背记知识随堂笔记 远瀛观的断石柱,在灰蓝色的天空下,依然地站着,显得四周 那样 那样
8 内 容 废墟的召唤 节 次 上课 时间 修改 批注 撰稿人 持有人 教学目标 1、作者写作此文的目的 2、判断下列句子所用的表达方式 重点难点 重难点句子和段落诠释 教学方法 .课前准备 一、生字识记 廓(kuò)：1．广阔。如：廓落。 2．扩展，扩大。如：廓张。 3．物 体的外缘。如：耳廓。本文取此义。 藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2．华丽的文辞。如： 辞藻。 瀛(yíng)：大海。如：瀛海。 胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴 的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。 观：1．(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③ 对事物的认识或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。 嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。 窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。 绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如： 绮丽。本文取此义。 蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。 二、词语识记 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 奇耻大辱：极大的耻辱。 醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 三、预习效果反馈 1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感 觉？ 2．作者写作此文的目的是什么？ 3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一 处吗？ 4．你认为“废墟”召唤的是什么？ .课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然 地站着，显得四周 那样 ，那样
2.宗璞,现代作家,原名 主要作品有 她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 、整体把握板书设计 (一)板书设计 描写 度翅 呼吁改造 (二)段落层次 1.第1~3段: 2.第4~10段:作者直抒胸臆,号召 3.第11~19段:通过“我”与年轻人的对话, 4.第20、21段: (三)写作特点 1.描写、议论相结合,多种表达方式综合使用 2.语句凝重沉郁,蕴意深远。 3.写作借鉴:描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调,描绘了 圆明园废墟。通过这样的描绘,把作者渴望更新、渴望变革的激情自 然而然流露出来,与后文对此的议论相得益彰。 重难点句子和段落诠释 (-)重难点句子 1.石波不兴,雕兵永驻,这蒙受了奇耻大辱的废墟,只管悠闲地、若 无其事地停泊着。 本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟,使人感到历史似乎在这里 停滞了,凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望 2.空中一阵鸦噪,抬头只见寒鸦万点,驮着夕阳,掠过枯树林,转眼 便消失在已呈粉红色的西天 空中鸦噪与废墟之静对比,突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与 暗影下的废墟对比,既是写实景,又把人们的视线由地面引向透着美 丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗,表达了作者对变革给国家和 民族带来的万千气象的向往和憧憬。 (二)对课文第2自然段的诠释 本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”, 接着连用几个“依然”,写出了三十年来废墟的停滞,毫无变化。在描 写中,表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪 Ⅳ当堂练习 1.判断下列句子所用的表达方式。 (1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。() (2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任?() 2.给加粗字词注音。 嗫嚼()()迤邇()()方外观()绮辉()
9 2．宗璞，现代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和 。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 二、整体把握板书设计 (一)板书设计 (二)段落层次 1．第 1～3 段： 。 2．第 4～10 段：作者直抒胸臆，号召 。 3．第 11～19 段：通过“我”与年轻人的对话， 。 4．第 20、21 段： 。 (三)写作特点 1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。 2．语句凝重沉郁，蕴意深远。 3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了 圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自 然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。 三、重难点句子和段落诠释 (－)重难点句子 1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若 无其事地停泊着。 本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里 停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。 2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼 便消失在已呈粉红色的西天。 空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与 暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美 丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和 民族带来的万千气象的向往和憧憬。 (二)对课文第 2 自然段的诠释 本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”， 接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。在描 写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。 Ⅳ.当堂练习 1．判断下列句子所用的表达方式。 (1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。( ) (2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？( ) 2．给加粗字词注音。 嗫嚅( )( ) 迤逦( )( ) 方外观( ) 绮辉( )
板书设计 整体描绘废墟 废墟 渴望改革 突出凝固、停滞 作者直抒胸臆 召唤 投身变革 号召改造历史 与年轻人对话 对话 奉獻自己 希望投身改革 篇末点题 点题 改造历史 铭记呼声 教学后记
10 板书设计 整体描绘废墟 废墟 渴望改革 突出凝固、停滞 作者直抒胸臆 召唤 投身变革 号召改造历史 与年轻人对话 对话 奉献自己 希望投身改革 篇末点题 点题 改造历史 铭记呼声 教学后记