《生态旅游》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16190101 课程名称：生态旅游 英文名称：Eco-tourism 课程类别：公共选修课 学时：16 学分：1 适用对象：全院 考核方式：考查 二、课程简介 生态旅游是一门新兴的交叉性学科，也是一种既能获得社会经济效益，又能促进 生态环境保护的新型、可持续的旅游产品。《生态旅游》课程以生态学原理和可持续 发展理论为指导，把生态保护与旅游活动结合起来，对生态旅游资源、生态旅游者和 生态旅游业等方面进行系统阐述，是一门理论性和应用性都较强的课程。 三、课程性质与教学目的 通过本课程学习，要求学生掌握生态旅游的基本理论，理解生态旅游理论的具体 实践和应用，了解国内外生态旅游的发展状况。着重掌握生态旅游的概念，生态旅游 资源、生态旅游者和生态旅游业的基本知识，理解生态旅游三要素及其内部关系，加 深对这一新型旅游方式的理解和认识，培养学生的实践能力和创新能力。 四、课程教学全程融入课程思政工作计划 教育的根本任务是立德树人，教书与育人不能孤立。高校教师既要向学生传授专 业知识，又需将新时代“中因特色社会主义核心价值观”等内容融入课堂，培养学生
1 《生态旅游》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16190101 课程名称：生态旅游 英文名称：Eco-tourism 课程类别：公共选修课 学 时：16 学 分：1 适用对象: 全院 考核方式：考查 二、课程简介 生态旅游是一门新兴的交叉性学科，也是一种既能获得社会经济效益，又能促进 生态环境保护的新型、可持续的旅游产品。《生态旅游》课程以生态学原理和可持续 发展理论为指导，把生态保护与旅游活动结合起来，对生态旅游资源、生态旅游者和 生态旅游业等方面进行系统阐述，是一门理论性和应用性都较强的课程。 三、课程性质与教学目的 通过本课程学习，要求学生掌握生态旅游的基本理论，理解生态旅游理论的具体 实践和应用，了解国内外生态旅游的发展状况。着重掌握生态旅游的概念，生态旅游 资源、生态旅游者和生态旅游业的基本知识，理解生态旅游三要素及其内部关系，加 深对这一新型旅游方式的理解和认识，培养学生的实践能力和创新能力。 四、课程教学全程融入课程思政工作计划 教育的根本任务是立德树人，教书与育人不能孤立。高校教师既要向学生传授专 业知识，又需将新时代“中国特色社会主义核心价值观”等内容融入课堂，培养学生
爱党、爱国、爱家等情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观。同 时，也要培养学生的职业道德和职业素养，打破“工具型”人才培养模式的局限性， 实现立德树人的教育目的。因此，《生态旅游》始终贯穿思想价值引领的主线，遵循 教书育人与学生成长规律，充分利用“课程思政”隐形教育力量进行深化和拓展，与 “思政课程”显性教育同向同行，不断提高高校有人能力和育人成效。 教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志之一，而高校思想政治 教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。因此， 高校思想政治工作承担着为“中国特色社会主义”伟大事业培养合格建设者和可靠 接班人的重任。 当前高校教育对象是“00后”学生。一方面，学生多为独生子女，集体意识不佳， 对传统思政教育内容和方法缺乏热情，工作后很难将三观融入职业岗位，职业素养有 待提升。另一方面，学生受互联网影响较大，热衷于从网络上获取信息，借此形成自 己的评判及价值观。众所周知，网络内容良莠不齐，难免会有一些负能量、有失偏颇 的言论，对大学生的思想产生了消极影响，需要在教有过程中及时进行引导。 《生态旅游》将思政融入课程教学的主要方式如下： 1、把思政的内容从课程的开始贯穿到《生态旅游》课程的结束，这种信息的强 化将从始到终影响学生。 2、思政融入的过程中，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘《生态旅游》 课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，培养德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育 有效融入《生态旅游》讲授过程中，全方位育人。 3、思政的实践教学在思政融入《生态旅游》课程的过程中，通过教师一言一行， 让学生明白真理。还可以以社会实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观。例如： 清明节去烈士陵园；“十一”前去参观博物馆等等。在教师的带领下，和学生一起参 与到社会需要的地方去，服务社会、服务人民，激发学生内心的“友善”，让学生去 体会“和谐”社会带来的美好、幸福的时光。采用这样的教学模式，改变了以往古板 的教学方式，活跃了课堂气氛，提高了学生们的思想认识，使学生更加积极的面对人
2 爱党、爱国、爱家等情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观。同 时，也要培养学生的职业道德和职业素养，打破“工具型”人才培养模式的局限性， 实现立德树人的教育目的。因此，《生态旅游》始终贯穿思想价值引领的主线，遵循 教书育人与学生成长规律，充分利用“课程思政”隐形教育力量进行深化和拓展，与 “思政课程”显性教育同向同行，不断提高高校育人能力和育人成效。 教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志之一，而高校思想政治 教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。因此， 高校思想政治工作承担着为“中国特色社会主义”伟大事业培养合格建设者和可靠 接班人的重任。 当前高校教育对象是“00 后”学生。一方面，学生多为独生子女，集体意识不佳， 对传统思政教育内容和方法缺乏热情，工作后很难将三观融入职业岗位，职业素养有 待提升。另一方面，学生受互联网影响较大，热衷于从网络上获取信息，借此形成自 己的评判及价值观。众所周知，网络内容良莠不齐，难免会有一些负能量、有失偏颇 的言论，对大学生的思想产生了消极影响，需要在教育过程中及时进行引导。 《生态旅游》将思政融入课程教学的主要方式如下： 1、把思政的内容从课程的开始贯穿到《生态旅游》课程的结束，这种信息的强 化将从始到终影响学生。 2、思政融入的过程中，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘《生态旅游》 课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，培养德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育 有效融入《生态旅游》讲授过程中，全方位育人。 3、思政的实践教学在思政融入《生态旅游》课程的过程中，通过教师一言一行， 让学生明白真理。还可以以社会实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观。例如： 清明节去烈士陵园；“十一”前去参观博物馆等等。在教师的带领下，和学生一起参 与到社会需要的地方去，服务社会、服务人民，激发学生内心的“友善”，让学生去 体会“和谐”社会带来的美好、幸福的时光。采用这样的教学模式，改变了以往古板 的教学方式，活跃了课堂气氛，提高了学生们的思想认识，使学生更加积极的面对人
生，更加热爱自己的祖国，对学生的未来成长起到了积极重要的作用。 4、思政教育融入《生态旅游》课程教学的方法 ①经典案例，润物无声。结合授课知识点，导入相关经典案例，分析案例情境， 引导、启发学生结合实际案例思考问题，凝练新知，领悟案例中的正能量，并通过教 师的正向引导、价值引领及总结提升，潜移默化地影响学生的价值观。 ②结合热点，与时俱进。结合新闻资讯、科研动态引入课堂，以行业现状、热点 问题等与专业知识的交叉作为切入点，比如中国制造、互联网+、人工智能、绿色低 碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激发学生的爱国热情和自豪感，激励其 为国家振兴、民族强盛而努力学习，为将来解决行业问题、探索行业发展贡献自己的 力量。 ③优秀文化，零星契入。将与课程相匹配的优秀文化以多种方式融入教学，以传 承、保护传统文化作为切入点，使学生耳濡目染。如结合二十四节气、鲁班工匠精神、 中国古诗词等，配合赏心悦目的视频，激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强文 化自信，同时引出对中华传统文化的重视、保护、传承的迫切性。 ④课上课下，无缝衔接。思想政治教有不能只局限于课堂教学，除了在课上抓住 机会融入思政教育及强化教师对学生的指导外，还应精心设计课上课下相匹配的教学 内容，巧妙结合在线网络平台、云课堂、网络资源、手机、多媒体等信息化途径，采 用座谈、网络、考察、调研等多种形式，分享职业道德、心理素养、相关政策消息， 补充完善课堂时间有限的不足。 ⑤知行合一，多管齐下。知识讲授和实践活动相结合，通过设计、组织专题活动， 延展深化，达到育德育能的目的。如通过组织专业调研、企业认识实习等活动，分组 完成活动策划、活动组织并形成文字材料。 结合《生态旅游》课程改革的育德目标、思想政治教育的融入点、教育方法和载 体途径、课程效果评价对《生态旅游》课程进行系统的思政教学改革，在教学改革过 程中，以点带面，全程融入课程思政，做到以点带面、全方位融入。首先，在教学大 纲中融入课程思政。在《生态旅游》教学目标中增加德育目标，培养学生具备坚定正 确的政治方向和较高的政治素质，具有高度的社会责任感和工作责任心，以及良好的 3
3 生，更加热爱自己的祖国，对学生的未来成长起到了积极重要的作用。 4、思政教育融入《生态旅游》课程教学的方法 ①经典案例，润物无声。结合授课知识点，导入相关经典案例，分析案例情境， 引导、启发学生结合实际案例思考问题，凝练新知，领悟案例中的正能量，并通过教 师的正向引导、价值引领及总结提升，潜移默化地影响学生的价值观。 ②结合热点，与时俱进。结合新闻资讯、科研动态引入课堂，以行业现状、热点 问题等与专业知识的交叉作为切入点，比如中国制造、互联网+、人工智能、绿色低 碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激发学生的爱国热情和自豪感，激励其 为国家振兴、民族强盛而努力学习，为将来解决行业问题、探索行业发展贡献自己的 力量。 ③优秀文化，零星契入。将与课程相匹配的优秀文化以多种方式融入教学，以传 承、保护传统文化作为切入点，使学生耳濡目染。如结合二十四节气、鲁班工匠精神、 中国古诗词等，配合赏心悦目的视频，激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强文 化自信，同时引出对中华传统文化的重视、保护、传承的迫切性。 ④课上课下，无缝衔接。思想政治教育不能只局限于课堂教学，除了在课上抓住 机会融入思政教育及强化教师对学生的指导外，还应精心设计课上课下相匹配的教学 内容，巧妙结合在线网络平台、云课堂、网络资源、手机、多媒体等信息化途径，采 用座谈、网络、考察、调研等多种形式，分享职业道德、心理素养、相关政策消息， 补充完善课堂时间有限的不足。 ⑤知行合一，多管齐下。知识讲授和实践活动相结合，通过设计、组织专题活动， 延展深化，达到育德育能的目的。如通过组织专业调研、企业认识实习等活动，分组 完成活动策划、活动组织并形成文字材料。 结合《生态旅游》课程改革的育德目标、思想政治教育的融入点、教育方法和载 体途径、课程效果评价对《生态旅游》课程进行系统的思政教学改革，在教学改革过 程中，以点带面，全程融入课程思政，做到以点带面、全方位融入。首先，在教学大 纲中融入课程思政。在《生态旅游》教学目标中增加德育目标，培养学生具备坚定正 确的政治方向和较高的政治素质，具有高度的社会责任感和工作责任心，以及良好的
思想品德、社会公德和职业道德。其次，在《生态旅游》教案中融入课程思政。教案 是教学目标的具体实施方案，是教师的教学组织计划，教案中的教学方法和教学效果 都要体现课程思政的内容，提升学生民族自尊心和自豪感，关注旅游领域大事，关注 国家安全，关注关系国家安全的战略产业。再次，在《生态旅游》课堂教学中融入课 程思政。课堂是课程思政融入的最佳载体，在运用讲授法时积极引入体现思政元素的 《生态旅游》案例，针对某个思政话题组织学生进行辩论和分组讨论，调动学生自主 学习积极性的同时，让真理越辩越明。最后，在《生态旅游》课后作业、试题中融入 课程思政元素。将十九届四中、五中全会和中央会议最新精神编制成综合分析题或论 述题的背景材料，使学生加强对当前国际、国内形势的关注和思考，养成关注信息思 政的习惯。 五、教学内容、方法与手段 以多媒体教学为主，采取专题课堂讲授、实践案例研讨、学术讨论等方法进行 具体教学内容如下： 前言 第一讲生态旅游导论 [教学重点]生态旅游的产生、发展及特点 [教学目的与要求]掌握生态旅游的概念和旅游地理的基本知识体系；掌握生态旅游 的性质、研究内容和生态旅游的学习目的与方法；了解生态旅游学科发展与发展趋势 [教学内容] 第1章生态旅游的产生、发展及特点 第一节生态旅游的产生 一、人类生活环境质量的恶化 (一)空气不洁 (二)水质不净 (三)食品不“绿 (四)噪声污染 (五)垃圾围城 二、人类环境意识的觉醒
4 思想品德、社会公德和职业道德。其次，在《生态旅游》教案中融入课程思政。教案 是教学目标的具体实施方案，是教师的教学组织计划，教案中的教学方法和教学效果 都要体现课程思政的内容，提升学生民族自尊心和自豪感，关注旅游领域大事，关注 国家安全，关注关系国家安全的战略产业。再次，在《生态旅游》课堂教学中融入课 程思政。课堂是课程思政融入的最佳载体，在运用讲授法时积极引入体现思政元素的 《生态旅游》案例，针对某个思政话题组织学生进行辩论和分组讨论，调动学生自主 学习积极性的同时，让真理越辩越明。最后，在《生态旅游》课后作业、试题中融入 课程思政元素。将十九届四中、五中全会和中央会议最新精神编制成综合分析题或论 述题的背景材料，使学生加强对当前国际、国内形势的关注和思考，养成关注信息思 政的习惯。 五、教学内容、方法与手段 以多媒体教学为主，采取专题课堂讲授、实践案例研讨、学术讨论等方法进行。 具体教学内容如下： 前言 第一讲 生态旅游导论 [教学重点] 生态旅游的产生、发展及特点 [教学目的与要求] 掌握生态旅游的概念和旅游地理的基本知识体系；掌握生态旅游 的性质、研究内容和生态旅游的学习目的与方法；了解生态旅游学科发展与发展趋势 [教学内容] 第１章 生态旅游的产生、发展及特点 第一节 生态旅游的产生 一、人类生活环境质量的恶化 （一）空气不洁 （二）水质不净 （三）食品不“绿” （四）噪声污染 （五）垃圾围城 二、人类环境意识的觉醒
(一)此起彼伏的“环境公害事件” (二)有识之士积极倡导保护自然 三、传统大众旅游的生态化 (一)传统大众旅游为发展生态旅游奠定坚实的基础 (二)传统大众旅游的不足 (三)生态旅游是人类文明的追求 第二节生态旅游概念的发展 一、 生态性旅游的保护性 二、牛态旅游的两大要点 (一)生态旅游的内涵得到充实 (二)生态旅游的两大要点 三、生态旅游的三大标准 (一)生态旅游“维系当地人民生活”内涵的充实 (二)检验生态旅游的三个标准 四、生态旅游的四大功能 (一)生态旅游环境教育功能的内涵充实 (二)生态旅游的四大功能 第三节生态旅游的要点及特点 生态旅游概念的要点 (一)要点一：新、高、专的生态旅游活动性质 (二)要点二：争论中的生态旅游对象 (三)要点三：未定的生态旅游者范财 二、生态旅游活动的特点 (一)普及性 (二)保护性 (三)多样性 (四)专业性 (五)精品性 第2章生态旅游的理论基础与生态旅游系统 第一节人与自然关系理论与生态旅游 一、人与自然关系的历程 (一)人类是自然演化的产物 (二)依附适应自然阶段 (三)顶应自然阶段
5 （一）此起彼伏的“环境公害事件” （二）有识之士积极倡导保护自然 三、传统大众旅游的生态化 （一）传统大众旅游为发展生态旅游奠定坚实的基础 （二）传统大众旅游的不足 （三）生态旅游是人类文明的追求 第二节 生态旅游概念的发展 一、生态性旅游的保护性 二、生态旅游的两大要点 （一）生态旅游的内涵得到充实 （二）生态旅游的两大要点 三、生态旅游的三大标准 （一）生态旅游“维系当地人民生活”内涵的充实 （二）检验生态旅游的三个标准 四、生态旅游的四大功能 （一）生态旅游环境教育功能的内涵充实 （二）生态旅游的四大功能 第三节 生态旅游的要点及特点 一、生态旅游概念的要点 （一）要点一：新、高、专的生态旅游活动性质 （二）要点二：争论中的生态旅游对象 （三）要点三：未定的生态旅游者范畴 二、生态旅游活动的特点 （一）普及性 （二）保护性 （三）多样性 （四）专业性 （五）精品性 第２章 生态旅游的理论基础与生态旅游系统 第一节 人与自然关系理论与生态旅游 一、人与自然关系的历程 （一）人类是自然演化的产物 （二）依附适应自然阶段 （三）顺应自然阶段