高中语文教案十二简笔与繁笔教案 、教学目标 一)正确理解提倡简练为文,根据内容需要,用简使繁的道理。 (二)学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的 方法 、难点、重点分析 (一)本文的层次结构是怎样的 分析:本文可分为两部分。 第一部分(1~5段)阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次 第一层(正段)提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小 的层次; ①层(1~2句)提出中心论点:文章的繁简不可单以文字多寡论 ②层(3~5句)阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了 简与繁的两个方面,简有“言简意赅”与“言简意少”之分,后者是缺点,前者 却是难得的优点;连同作者所赞同的“文章家”的见解,繁也有“繁冗拖沓”与 “以繁胜简”之分,前者虽是缺点,后者也是难得的优点。这一层是中心论点立 论的根据,也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 ③层(6~8句)以文学大师们的创作为例,证明简笔与繁笔只要用得“各 得其宜”,就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明,又领起下文,为 下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线 要读懂第1段,关键是理解中心论点的含义,要理解中心论点的含义,关键 是理解其中“繁简”两个词的含义。繁,是繁冗拖沓的意思;简,是简练的意思。 其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意 思,要注意区别。 第二层(2~4段)紧承第1段第③小层的概括提示,具体列举《水浒传》 与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子,说明不管是简笔还是繁笔,只要用得“各 得其宜”,就会“各尽其妙”,从而证明了中心论点。 第二层(5段)指出做到“繁简适当”的方法,即需要提炼,但主要是“来 自生活,发诸真情
高中语文教案 十二 简笔与繁笔教案 一、教学目标 （一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。 （二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的 方法。 二、难点、重点分析 （一）本文的层次结构是怎样的？ 分析：本文可分为两部分。 第一部分（1～5 段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： 第一层（正段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小 的层次； ①层（1～2 句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。 ②层（3～5 句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了 简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者 却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与 “以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立 论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 ③层（6～8 句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各 得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为 下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。 要读懂第 1 段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键 是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。 其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意 思，要注意区别。 第二层（2～4 段）紧承第 1 段第③小层的概括提示，具体列举《水浒传》 与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各 得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。 第二层（5 段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来 自生活，发诸真情
第二部分(6~7段)指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的 弊病及这种弊病的成因,说明“提倡简练为文,重议文章繁简得失”问题的必要 性 (二)课文两个部分之间的关系是怎样的? 分析:课文第一部分,以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分,脱 离内容的简笔与繁笔都是败笔,适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔,正 所谓“各得其宜,各尽其妙”。第二部分,指出现今创作上存在的“长的趋向” 拖沓累赘”的毛病,提出作者自己的主张,“提倡简练为文”。这是点明了文 章写作的针对性,即写作目的。第一部分所阐明的道理,是达到第二部分指出的 写作目的的手段因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔,就不可能作到“言简意赅”, 而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。 (三)本文典型材料与观点是怎样密切配合的? 分析:作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点,辩 证地分析了简与繁的两个侧面,从事理方面说明,“单以文字多寡”断定是“繁 冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”,“有 时用简”,“有时用繁”,“各得其宜,各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点 对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”, 作者专选百万言的长篇巨著《水浒传》中的两个例子,虽在长篇之中,作者照样 惜墨如金,只一两个字,便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙,作者先选 《水浒传》中一例,有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比,同一部长 篇巨著,同一作者,用简时惜墨如金,用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的 另一个实例也是深有用心的,中国现代文学巨匠鲁迅,一面以“用简”著称,但 在内容表达需要时,“甚而至于借重‘啰嗦’”。文学大师“用简”与“使繁 的四个实例,有力地说明简与繁都可以成为妙笔,如何以字数论优劣?这就有力 地证明了论点。 (四)什么叫“简笔”“繁笔”? 分析:“简笔”即写得简约,用语简洁扼要;“繁笔”,即写得详尽,写得 充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的:当简则简,当繁则繁,“简 而淡,繁而冗”都不好。 (五)第一段的中心意思是什么? 分析:本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。作者认为,文章的简练 或繁冗拖沓与否,又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判:字少的,未 必都是简练,未必都值得肯定;反之,字多的也未必就是繁冗,未必都应该否定。 这就是说,言少的,可以是简练即言简意赅,也可能是简陋即言简意少;言多的, 可能是繁冗拖沓,也可以是“非繁不足以达其妙处”。再看大家一致公认的文学 大师们的作品:大师们亦有时用简,有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡 来论繁简。那么,简笔与繁笔究竟应据什么来判定(也即作者的正面意见究竟是
第二部分（6～7 段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的 弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要 性。 （二）课文两个部分之间的关系是怎样的？ 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱 离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正 所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、 “拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文 章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的 写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”， 而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。 （三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？ 分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩 证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁 冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有 时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一 一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”， 作者专选百万言的长篇巨著《水浒传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样 惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选 《水浒传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长 篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的 另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但 在内容表达需要时，“甚而至于借重‘啰嗦’”。文学大师“用简”与“使繁” 的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力 地证明了论点。 （四）什么叫“简笔”“繁笔”？ 分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得 充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简 而淡，繁而冗”都不好。 （五）第一段的中心意思是什么？ 分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。作者认为，文章的简练 或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，未 必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。 这就是说，言少的，可以是简练即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的， 可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”。再看大家一致公认的文学 大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡 来论繁简。那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是
什么)呢?作者提出,应该是在该用简的地方用简,并且确是富有言外之意的 在宜用繁的地方用繁,并且确是做到了穷形尽相,细致入微的。这些,就正是本 段末句的含义。本段的中心,也即本文第一部分的中心,即由本段第三句和末句 综合而成。 (六)本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面?举例说明 分析:运用辩证观点进行分析说理举例 (1)“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅,是凝练,厚重 言简意少,却不过是平淡,单薄。” 这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关,但又不能单以文字多寡论 同时又告诉读者并非“言简”一律都好,关键要看“意赅”还是“意少”。这就 是辩证地看待问题,语言不多,充满了辩证法 2)“字面上的简不等于精练,艺术表现上的繁笔,也有别于通常所说的 啰嗦 这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理,区分了“字面上的简 与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限,体现作者在逻辑推 理上的严密性与科学性,有很强的说服力。 (七)本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的? 分析:文章语言简练生动,和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。如开 头一段,用“言简意赅”与“言简意少”对比。产生截然不同的两种效果。用“简” 与“繁”的对比,就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。用比喻也 同样是简洁生动的。如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉 快”,用“背着一块石板在剧场里看戏”,比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人 “吃力,头痛”。这些修辞方法的运用,使文章更具有感染力和说服力。 (八)从论点的确定和论据的选择来看,本文是怎样围绕中心论点展开论述 的? 分析:文章的第一段,作者在对比分析中提出论点,明确指出“简笔”与“繁 笔”的关系,应当是“各得其宜,各尽其妙”。论证中心论点,列举了《水浒传》 中《武松打虎》、《林教头风雪山神庙》、《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》 中的典型例子为论据,生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”, “各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠,十分典型。说明了只要相“宜” 只要能达其“妙”,用简则“惜墨如金”,使繁则“用墨如泼”。文章又精选了 刘勰和顾炎武的评论,深入论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学, 引论又精当有力,紧扣了中心论点,进行了层层深入的论证 (九)本文采用了哪些论证方法来阐明观点
什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的； 在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。这些，就正是本 段末句的含义。本段的中心，也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句 综合而成。 （六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。 分析：运用辩证观点进行分析说理举例。 （1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重； 言简意少，却不过是平淡，单薄。” 这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。 同时又告诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少”。这就 是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。 （2）“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的 啰嗦。” 这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简” 与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现作者在逻辑推 理上的严密性与科学性，有很强的说服力。 （七）本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的？ 分析：文章语言简练生动，和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。如开 头一段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。产生截然不同的两种效果。用“简” 与“繁”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。用比喻也 同样是简洁生动的。如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉 快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人 “吃力，头痛”。这些修辞方法的运用，使文章更具有感染力和说服力。 （八）从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述 的？ 分析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁 笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。论证中心论点，列举了《水浒传》 中《武松打虎》、《林教头风雪山神庙》、《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》 中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”， “各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜”， 只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。文章又精选了 刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学， 引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。 （九）本文采用了哪些论证方法来阐明观点：
分析:文章从两个方面来论证中心论点: (1)用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水浒传》、 《社戏》中的典型例子为论据,证明文章应繁简适宜 (2)用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰、顾炎武的评论,都是 权威性的,有充分说服力的。这种引用,起了进一步论说,深化内容的作用 (十)为什么作者在论证观点过程中,先用例证法,后用引证法呢? 分析:例证、引证的先后,体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性 论证方法的选择,由文章的内容所决定。使用论证方法的先后,又根据说理层次 要求来安排。要阐述繁简“各得其宜,各尽其妙”,必须列举生动的实例,才有 说服力。以典型的事例开道,能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句,是要说 明“繁简”绝非有意而为,而是如“风行水上,自然成文”。只要“来自生活, 发诸真情”,就能做到“繁简适当”。从论证的需要来看,例证在前,引证在后, 体现了说理的严密性、合理性。 教学过程设计 (一)速读测试。 1.本文的题目是 作者是,出处是。 2.本文是文艺随笔,也叫文艺短论,是文艺评论的一种,它的特点是 3.作者对文章繁简的基本看法是 4.什么叫简笔?作者的看法是什么? 5.什么叫繁笔?作者的看法是什么? 6.文学大师们的创作,有时用简 。有时使繁: 简笔与繁 笔 7.鲁提辖三拳打死“镇关西”,是从味觉、视觉、听觉三个方面写的,这 味觉、视觉、听觉”的感觉者,是 。(①鲁智深②镇关西③作者) 8.文章要写得繁简适度,就需要提炼,但最根本的还是要 9.本文是针对什么情况而发的? 10.刘勰,字,南朝梁代的家。他的主要著作是 测试记录
分析：文章从两个方面来论证中心论点： （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水浒传》、 《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。 （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰、顾炎武的评论，都是 权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。 （十）为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？ 分析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。 论证方法的选择，由文章的内容所决定。使用论证方法的先后，又根据说理层次 要求来安排。要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有 说服力。以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句，是要说 明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。只要“来自生活， 发诸真情”，就能做到“繁简适当”。从论证的需要来看，例证在前，引证在后， 体现了说理的严密性、合理性。 三、教学过程设计 （一）速读测试。 1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。 2．本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是______。 3．作者对文章繁简的基本看法是______。 4．什么叫简笔？作者的看法是什么？ 5．什么叫繁笔？作者的看法是什么？ 6．文学大师们的创作，有时用简：______。有时使繁：______。简笔与繁 笔，______。 7．鲁提辖三拳打死“镇关西”，是从味觉、视觉、听觉三个方面写的，这 “味觉、视觉、听觉”的感觉者，是______。（①鲁智深②镇关西③作者） 8．文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要______。如______。 9．本文是针对什么情况而发的？ 10．刘勰，字______，南朝梁代的______家。他的主要著作是______。 测试记录：
阅读速度 字/分钟 理解率: 阅读效率: 字/分钟 (二)激疑质疑。 1.本文对简笔繁笔的辩证论述表现在哪些方面? 2.本文选用的事实论证(即事例)有什么特点? 3.本文有很多引文,联系学过的议论文,归纳一下,引用名著、名言时应 注意哪几点? (三)精读导引 1.精读全文,了解作者对简笔繁笔的全面的看法,是可以回答好这个问题 2.本文是文学短论,选用的事例都出自文学作品,因此只要把握住作家、 作品的特点,并从其特点的角度去考虑,这个问题是不难回答的。 3.不只是我们学过的议论文有引用,我们同学的说话也常常有引用,把二 者综合一下,想一想,是会归纳出几条的。 (四)疑难讨论。 1.“提示”中说本文运用辩证观点分析说理,是抓住了本文的议论特点的。 所谓辩证的观点,就是全面地看问题的观点,在本文中的表现如下:①作者认为 繁与简各可有两种情形。简,既可能“言简意赅”,又可能“言简意少”,提倡 简练为之,应该是前者,而不是后者。繁,有时会“繁冗拖沓”,“有时也自有 它的好处”,不能笼统地认为繁是“作文病忌”。②写作中“有时用简”,“有 时使繁”,用简使繁应“各得其宜,各尽其妙”。③繁简是否适当,主要取决于 是否“来自生活,发诸真情”,而不在于是否“有意于繁简”。④除此而外,作 者还分析了“写得过长”的原因,在于艺术概括,艺术手法和语言表达等方面有 问题,从而“提倡简练为之” 综上,作者的分析说理全面、系统,避免了绝对化和片面性,所以称他用了 辩证的观点。顺便说一句,本文就是“简练为之”的典型,值得学习和借鉴。 2.作者为证明“各得其宜,各尽其妙”,列举了两方面的实例作证明。简 的实例,都出自百万言之多的长篇,都可用繁笔而用了简笔;繁的实例,如鲁智 深拳打镇关西,本来可以“求简”却使了繁,特别是《社戏》的一段,出自一向 讲究语言简练的鲁迅,“有意采用繁笔”,“借重啰嗦”。综上,作者引文时只
阅读速度：______字／分钟 理解率：______％ 阅读效率：______字／分钟 （二）激疑质疑。 1．本文对简笔繁笔的辩证论述表现在哪些方面？ 2．本文选用的事实论证（即事例）有什么特点？ 3．本文有很多引文，联系学过的议论文，归纳一下，引用名著、名言时应 注意哪几点？ （三）精读导引。 1．精读全文，了解作者对简笔繁笔的全面的看法，是可以回答好这个问题 的。 2．本文是文学短论，选用的事例都出自文学作品，因此只要把握住作家、 作品的特点，并从其特点的角度去考虑，这个问题是不难回答的。 3．不只是我们学过的议论文有引用，我们同学的说话也常常有引用，把二 者综合一下，想一想，是会归纳出几条的。 （四）疑难讨论。 1．“提示”中说本文运用辩证观点分析说理，是抓住了本文的议论特点的。 所谓辩证的观点，就是全面地看问题的观点，在本文中的表现如下：①作者认为， 繁与简各可有两种情形。简，既可能“言简意赅”，又可能“言简意少”，提倡 简练为之，应该是前者，而不是后者。繁，有时会“繁冗拖沓”，“有时也自有 它的好处”，不能笼统地认为繁是“作文病忌”。②写作中“有时用简”，“有 时使繁”，用简使繁应“各得其宜，各尽其妙”。③繁简是否适当，主要取决于 是否“来自生活，发诸真情”，而不在于是否“有意于繁简”。④除此而外，作 者还分析了“写得过长”的原因，在于艺术概括，艺术手法和语言表达等方面有 问题，从而“提倡简练为之”。 综上，作者的分析说理全面、系统，避免了绝对化和片面性，所以称他用了 辩证的观点。顺便说一句，本文就是“简练为之”的典型，值得学习和借鉴。 2．作者为证明“各得其宜，各尽其妙”，列举了两方面的实例作证明。简 的实例，都出自百万言之多的长篇，都可用繁笔而用了简笔；繁的实例，如鲁智 深拳打镇关西，本来可以“求简”却使了繁，特别是《社戏》的一段，出自一向 讲究语言简练的鲁迅，“有意采用繁笔”，“借重啰嗦”。综上，作者引文时只