解答六种病句类型的十八种技巧 辨析病句类型的口诀 辨析病句要认真,雾里看花莫慌神;基础知识先到位,再察病源记类型 语序颠倒结构乱,搭配失调意不明;成分残缺或累赘,逻辑荒唐理不真。 辨识从来有标准,合符规范当乎心。或凭语感漫审读,多年经验不可轻; 或将枝干勤疏理,删繁就简看得清:或造样句多类比,伪装识破现原形 或推事理查判断,偶向逻辑求救兵。句首出介词,当心残缺或赘余; 句中并列词,注意逻辑和搭配;句中关联词,位置搭配要恰当 句中有代词,指向明确细辨析;数量词看对象,数量减少不成倍; 不及物不带宾,因果复句防赘余;见到长句莫心急,定状叠加有章程 见到短句莫大意,赘语多从此处生;见到“是”“否”找对应,小心双提与单承 见到“无”“不”快相乘,多重否定迷宫深。语修逻上功夫到,确保辨句不失分! 语序不当 多层定语语序不当多层状语语序不当定语与中心词语序不 虚词位置不当相关联的并列词语或短语语序不当主语与关联词语语序不当 方法1、记典型句子各一个,找出对应词性,逐一套用一一查中心词前多层修饰 语的语序(中心词可以是全句的主谓宾,也可以是句中的某个带修饰语的名词或 动词) 1.多层定语的次序。(记句子一一谁的一多少一怎样的一属性) 牢记类句:她是国家队的(a.表领属性的一一表“谁的”)一位(b表数量的 表“多少”)有20多年教学经验的(c动词性短语一一表“怎样的”)优秀的 (d形容词性短语)篮球(e名词)女(f名词)教练 例句①批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。 2.多层状语的次序。(记句子一一何时一何地一何范围一何种情态,“怎样 表对象“同谁”)
解答六种病句类型的十八种技巧 辨析病句类型的口诀: 辨析病句要认真，雾里看花莫慌神；基础知识先到位，再察病源记类型。 语序颠倒结构乱，搭配失调意不明；成分残缺或累赘，逻辑荒唐理不真。 辨识从来有标准，合符规范当乎心。或凭语感漫审读，多年经验不可轻； 或将枝干勤疏理，删繁就简看得清；或造样句多类比，伪装识破现原形； 或推事理查判断，偶向逻辑求救兵。句首出介词，当心残缺或赘余; 句中并列词，注意逻辑和搭配; 句中关联词，位置搭配要恰当; 句中有代词，指向明确细辨析; 数量词看对象，数量减少不成倍; 不及物不带宾，因果复句防赘余; 见到长句莫心急，定状叠加有章程； 见到短句莫大意，赘语多从此处生；见到“是”“否”找对应，小心双提与单承； 见到“无”“不”快相乘，多重否定迷宫深。语修逻上功夫到，确保辨句不失分！ 一．语序不当 多层定语语序不当 多层状语语序不当 定语与中心词语序不当 虚词位置不当 相关联的并列词语或短语语序不当 主语与关联词语语序不当 方法 1、记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用――查中心词前多层修饰 语的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或 动词） 1．多层定语的次序。（记句子――谁的－多少－怎样的－属性） 牢记类句：她是国家队的（a.表领属性的――表“谁的”）一位（b 表数量的―― 表“多少”）有 20 多年教学经验的（c 动词性短语――表“怎样的”）优秀的 （d 形容词性短语）篮球（e 名词）女（f 名词）教练。 例句①批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。 2．多层状语的次序。（记句子――何时－何地－何范围－何种情态，“怎样” －－表对象“同谁”）
牢记类句:许多老师昨天(何时)在休息室里(何地)都(范围)热情地(何种 情态)同他(何对象,“谁”)交谈。 例句①留在幼儿园的孩子们,都一个一个甜蜜地睡在床上。 方法2、一般来说,修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合 适 例句①如果趁现在不赶快检查一下工作,就可能会出问题。 运用:原名想表达的意思是要“趁现在赶快检査工作”,“不”是虚词,现在放 在“赶快“的前面,成了修饰“赶快检査一下工作”,而遗漏了“趁现在”的意 思,所以语序不当 例句②李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。 方法3、复句中关联词语序分两种情况,同一主语,主语在前,格式为:主语 前关联词+主语+后关联词。不同主语,关联词在前,格式为:关联词+主语① 关联词+主语 例如:①你因为不努力学习,(你)所以成绩下降。(同一主语) ②因为你不好好学习,所以老师很为你的成绩担心。(不同主语) 例句①天气不管发生怎样的变化,但他还是坚持到体校去锻炼 搭配不当 主谓搭配不当主宾搭配不当动宾搭配不当动补搭配不当 定语与中心词(主宾)搭配不当状语与中心词(谓语)搭配不当关联词搭配不 方法4、简化成分,重新阅读,看是否搭配一一查是否主谓、动宾、主宾搭配不 当 例句:①本世纪末,是我国实现四个现代化的宏伟目标。 运用:第一步,简化全句句子成分,去掉长定语或长状语,则全句为:本世纪末 是目标 第二步,重新阅读,看是否搭配:“本世纪末”是一个时间,很显然不能和“是 目标”搭配,故这个句子是一个主谓不搭配的病句 方法5、检查修饰语和中心词之间关系一一査修饰语与中心词之间搭配不当
牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种 情态）同他（何对象，“谁”）交谈。 例句①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。 方法 2、一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合 适。 例句① 如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。 运用：原名想表达的意思是要“趁现在赶快检查工作”，“不”是虚词，现在放 在“赶快“的前面，成了修饰“赶快检查一下工作”，而遗漏了“趁现在”的意 思，所以语序不当。 例句②李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。 方法 3、复句中关联词语序分两种情况，同一主语，主语在前，格式为：主语＋ 前关联词＋主语＋后关联词。不同主语，关联词在前，格式为：关联词＋主语① ＋关联词＋主语 例如：①你因为不努力学习，（你）所以成绩下降。（同一主语） ②因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。（不同主语） 例句①天气不管发生怎样的变化，但他还是坚持到体校去锻炼。 二．搭配不当 主谓搭配不当 主宾搭配不当 动宾搭配不当 动补搭配不当 定语与中心词（主宾）搭配不当 状语与中心词（谓语）搭配不当 关联词搭配不 当 方法 4、简化成分，重新阅读，看是否搭配――查是否主谓、动宾、主宾搭配不 当。 例句：①本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。 运用：第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：本世纪末 是目标。 第二步，重新阅读，看是否搭配：“本世纪末”是一个时间，很显然不能和“是 目标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。 方法 5、检查修饰语和中心词之间关系――查修饰语与中心词之间搭配不当
例句①鲁迅表现出极大的爱国主义思想。 运用:修饰语“极大的”和“爱国主义思想”不能搭配,应为“极强的”或“高 度的 方法6、注意抓重点词(是否、能否、有无、和、与、以及等),一些并列短语 和 查一面与两面的搭配不当。 例句①他能密切联系和关心群众的痛痒 运用:看到有“和”,即想到一面与两面不搭配的问题,仔细分析两个修饰语和 中心词之间的关系,“关心痛痒”可以,而“联系痛痒”则讲不通,故是病句。 三.成分残缺或多余 (1)主语残缺(2)谓语残缺(3)宾语残缺(4)状语残缺(5)主语同谓语的 部分相重复(6)谓语和宾语重复(7)谓语和它前后的修饰成分相重复(8) 定语同中心语相重复(9)状语同中心语相重复 残缺 方法7、介宾短语不能作主语,抓重点介词(由于、通过、经过、由于、为了、 在等)一一查主语残缺。 例句经过学习,使我提高了文化水平 方法8、注意长句子(多层定语,多层状语),简化成分,改换说法,自己补充 查谓语、宾语残缺。 例句①我们必须按照毛主席关于“语言这个东西,不是随便可以学好的,非下苦 功不可”的教导。 运用:第一步:注意句子后半部分的内容。简化成分,可能有的同学化简成“我 们按照指导”,似乎也能讲得通。第二步:改换说法,将句子后半部分的内容改 为“老师的话”,则应简化为“我们按照话”,则难以讲通,而应为“我们按照 老师的话去做”,从而判断出原句缺谓语,是病句 多余 方法9、分析中心词,对照修饰词,注意抓近义词(重要的有左右、大约、近、 上下等)看句中是否有重叠的意思一-查语句重复。 例句①老师看上去年纪近30岁上下。 运用句中“近”和“上下”是近义词,发现同用,即可判定该句为语句重复的 病句
例句①鲁迅表现出极大的爱国主义思想。 运用：修饰语“极大的”和“爱国主义思想”不能搭配，应为“极强的”或“高 度的”。 方法 6、注意抓重点词（是否、能否、有无、和、与、以及等），一些并列短语 和“、”――查一面与两面的搭配不当。 例句①他能密切联系和关心群众的痛痒。 运用：看到有“和”，即想到一面与两面不搭配的问题，仔细分析两个修饰语和 中心词之间的关系，“关心痛痒”可以，而“联系痛痒”则讲不通，故是病句。 三．成分残缺或多余 （1）主语残缺（2）谓语残缺（3）宾语残缺（4）状语残缺（5）主语同谓语的 一部分相重复（6）谓语和宾语重复（7）谓语和它前后的修饰成分相重复（8） 定语同中心语相重复（9）状语同中心语相重复 残缺： 方法 7、介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、由于、为了、 在等）――查主语残缺。 例句 经过学习，使我提高了文化水平。 方法 8、注意长句子（多层定语，多层状语），简化成分，改换说法，自己补充―― 查谓语、宾语残缺。 例句①我们必须按照毛主席关于“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦 功不可”的教导。 运用：第一步：注意句子后半部分的内容。简化成分，可能有的同学化简成“我 们按照指导”，似乎也能讲得通。第二步：改换说法，将句子后半部分的内容改 为“老师的话”，则应简化为“我们按照话”，则难以讲通，而应为“我们按照 老师的话去做”，从而判断出原句缺谓语，是病句 多余： 方法 9、分析中心词，对照修饰词，注意抓近义词（重要的有左右、大约、近、 上下等）看句中是否有重叠的意思――查语句重复。 例句①老师看上去年纪近 30 岁上下。 运用 句中“近”和“上下”是近义词，发现同用，即可判定该句为语句重复的 病句
例句④今天是除夕之夜。 四.结构混乱:(1)两种不同句式杂糅(2)中途易辙 方法10、感觉语句不通,查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式,改换 或去掉一端后句子是否通顺,尤其要注意介词短语中介词结构是否完整 查 句式杂糅型结构混乱 例句①多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来 运用:句中有一个介词短语“被……束缚下的”,应或为“被……束缚的”,或 为“在……束缚下的”,交叉使用,则构成句式杂糅型结构混乱。 方法11、查看句中的主要动词,确定作者要表达的意思,改换或补充省略的主 语或谓语,重新理顺一一查中途改换话题型结构混乱。 例句①考场是设在一间古色古香的大厅里举行的 运用:第一步:查看句中的主要动词,有“是”“设在”“举行”三个。 第二步:确定作者的要表达的意思有两个,一是“考场设在大厅里”,一是“考 场在大厅里举行” 第三步:重新理顺:全句应为“考场设在古色古香的大厅里,考试就在这儿举 行”,确定原句是病句。 例句②一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠,具有很高的工艺美术价值。 五.表意不明。(1)费解(2)歧义(3)指代不明 方法12、注意三类词:多音、多义词,指代词,数量词,介宾短语及词语间的 关系一一查语句歧义 例句①还欠款1000元 运用:句中有一个多音词“还”,即可以理解为“仍然欠款1000元”,也可理 解为“归还欠款1000元”,从而确定原句是表意不明型病句。类似的句子还有 “这话说重了” 六.不合逻辑。不合逻辑有两种,一是不合逻辑规律,一是不合生活实际。 (1)概念范围不清(2)自相矛盾(3)多次否定引起混乱(4)主客例置(5) 关联词语用错 方法13、注意句中出现的多个并列的概念一一查概念不清
例句④今天是除夕之夜。 四．结构混乱：（1）两种不同句式杂糅 （2）中途易辙 方法 10、感觉语句不通，查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式，改换 或去掉一端后句子是否通顺，尤其要注意介词短语中介词结构是否完整，――查 句式杂糅型结构混乱。 例句①多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。 运用：句中有一个介词短语“被……束缚下的”，应或为“被……束缚的”，或 为“在……束缚下的”，交叉使用，则构成句式杂糅型结构混乱。 方法 11、查看句中的主要动词，确定作者要表达的意思，改换或补充省略的主 语或谓语，重新理顺――查中途改换话题型结构混乱。 例句① 考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。 运用：第一步：查看句中的主要动词，有“是”“设在”“举行”三个。 第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是“考场设在大厅里”，一是“考 场在大厅里举行” 第三步：重新理顺：全句应为“考场设在古色古香的大厅里，考试就在这儿举 行”，确定原句是病句。 例句② 一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。 五．表意不明。 （1）费解 （2）歧义 （3）指代不明 方法 12、注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的 关系――查语句歧义。 例句①还欠款 1000 元。 运用：句中有一个多音词“还”，即可以理解为“仍然欠款 1000 元”，也可理 解为“归还欠款 1000 元”，从而确定原句是表意不明型病句。类似的句子还有 “这话说重了”。 六．不合逻辑。不合逻辑有两种，一是不合逻辑规律，一是不合生活实际。 （1）概念范围不清 （2）自相矛盾 （3）多次否定引起混乱 （4）主客例置 （5） 关联词语用错 方法 13、注意句中出现的多个并列的概念――查概念不清
例句①今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。 运用:句中出现了几个概念,而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家, 和其余概念并不是并列概念。 方法14、注意句中的一些表示范围(尤其是带有绝对意义的词如 “全”“都”“凡”“从来”“历来”等)表示判断、表示程度的词语一一查不 合逻辑 例句①只要有了水,作物就可以存活,这是最基本的常识 运用:注意到句中有“只要有……就”“是”这样的表判断的词,其意思是表示 “水是作物存活的充分条件”,而这是不合生活事理的,水只是作物存活的必要 条件,作物要存活,还需要土壤、肥料等别的条件,从而确定原句不合逻辑,是 病句。 方法15、看到多“不”,确定语意,负负得正不(反问句亦算负)一一查前后 肯定否定颠倒。 例句①我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出的? 运用:第一步:先根据前一句确定说话者的本意,是想表达“能想象得出”的意 思,应画“+”号。 第二步:查后一句表“不”意的个数,共有“没有”“不会”“不出”,共是三 个负号,最后表达的意思应画“-”号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统 一的病句 方法16、注意抓因果关系关联词,主要有“因为……所以”、“由于”“因此 查强拉因果; 例句①因为他对学科有所偏重,所以对数理化,他不感兴趣。 运用:句中有“因为……所以”的关联词,但细杳原句,对“学科有所偏重”, 也可能恰恰会喜欢数理化,可见“学科有所偏重”与“对数理化,他不感兴趣” 之间并无因果关系,原句犯了强拉因果的语病。 方法17、注意抓表前后关系的介词,主要有“对”“对于”“与”“和”等, 确定原句意思,施动者“主”在前,受动者“客”在后一一查主客颠倒 例句①爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的。 运用:第一步:“对”和“对于”在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关 系时,二者恰恰相反,“对”是“主在前,客在后”,“对于”是“客在前,主 在后
例句①今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。 运用：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家， 和其余概念并不是并列概念。 方法 14、注意句中的一些表示范围（尤其是带有绝对意义的词如 “全”“都”“凡”“从来”“历来”等）表示判断、表示程度的词语――查不 合逻辑。 例句①只要有了水，作物就可以存活，这是最基本的常识。 运用：注意到句中有“只要有……就”“是”这样的表判断的词，其意思是表示 “水是作物存活的充分条件”，而这是不合生活事理的，水只是作物存活的必要 条件，作物要存活，还需要土壤、肥料等别的条件，从而确定原句不合逻辑，是 病句。 方法 15、看到多“不”，确定语意，负负得正不（反问句亦算负）――查前后 肯定否定颠倒。 例句①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的？ 运用：第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想表达“能想象得出”的意 思，应画“＋”号。 第二步：查后一句表“不”意的个数，共有“没有”“不会”“不出”，共是三 个负号，最后表达的意思应画“－”号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统 一的病句 方法 16、注意抓因果关系关联词，主要有“因为……所以”、“由于”“因此” －－查强拉因果； 例句①因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。 运用：句中有“因为……所以”的关联词，但细杳原句，对“学科有所偏重”， 也可能恰恰会喜欢数理化，可见“学科有所偏重”与“对数理化，他不感兴趣” 之间并无因果关系，原句犯了强拉因果的语病。 方法 17、注意抓表前后关系的介词，主要有“对”“对于”“与”“和”等， 确定原句意思，施动者“主”在前，受动者“客”在后――查主客颠倒。 例句①爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。 运用：第一步：“对”和“对于”在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关 系时，二者恰恰相反，“对”是“主在前，客在后”，“对于”是“客在前，主 在后