数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了"险"字。在记 游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处。第一部分做为 全文的总起,暗写"险"、"奇"二字;第二、三部分承"险"字展开, 形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类 发展的宏观高度去认识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深 透的思想意义。 其二,写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地 去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。 五、小结 游记就是记游的概念,在记叙游览行程的过程中,穿插描写 一些大景小景,再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀 的景观特色,以跳脱的思路,从宏观,从历史,从想像,从实际 游历各个方面予以表现,贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所 迸发的钦敬慕仰之情,从而跳出就山写山的局限,成就了一篇独 出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部 分,最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词 语,而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔,其写作顺序与 传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写 融为一体。 由此可见:游记完全可以灵活地来写,把个人的独得之感与 对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样,顺从时间、空 间的自然推移顺序来写,固然可以,打破这种方式当然也可以
数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了"险"字。在记 游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为 全文的总起，暗写"险"、"奇"二字；第二、三部分承"险"字展开， 形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类 发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深 透的思想意义。 其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地 去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。 五、小结 游记就是记游的概念，在记叙游览行程的过程中，穿插描写 一些大景小景，再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀 的景观特色，以跳脱的思路，从宏观，从历史，从想像，从实际 游历各个方面予以表现，贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所 迸发的钦敬慕仰之情，从而跳出就山写山的局限，成就了一篇独 出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部 分，最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词 语，而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔，其写作顺序与 传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写 融为一体。 由此可见：游记完全可以灵活地来写，把个人的独得之感与 对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样，顺从时间、空 间的自然推移顺序来写，固然可以，打破这种方式当然也可以
游记可以写活,写得令人大喜大悲,作为散文的一种,它一样需 要一个"情"字统率,只是记游的对象固定,特征必须准确,结构 文章的逻辑线轴要十分清晰。 《巩乃斯的马》教案 教学目的要求: 1、感受"巩乃斯的马"的可爱,体会作者追求自由的情感 2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 重点:对"马"的两个场面描写。 难点:"马"的精神和"人"的情感的合拍 导入新课 前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》,对祖国大好河山有了新 的认识。登山则情满于山,观海则意溢于海。我们今天要学习的 是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学,在初中,在 其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说? 明确:有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》,还有关羽的赤兔 马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马,有天马行空、马踏飞燕、龙 马精神等等。 研读课文 1、课文写了什么?(抓内容) 学生速读课文,明确: 课文先通过对比写出自己爱马,再写马之所以可爱,最后写自己 的联想和思考,照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马
游记可以写活，写得令人大喜大悲，作为散文的一种，它一样需 要一个"情"字统率，只是记游的对象固定，特征必须准确，结构 文章的逻辑线轴要十分清晰。 《巩乃斯的马》教案 教学目的要求： 1、 感受"巩乃斯的马"的可爱，体会作者追求自由的情感。 2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 重点：对"马"的两个场面描写。 难点："马"的精神和"人"的情感的合拍。 一、 导入新课： 前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新 的认识。登山则情满于山，观海则意溢于海。我们今天要学习的 是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学，在初中，在 其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？ 明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔 马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙 马精神等等。 二、 研读课文： 1、 课文写了什么？（抓内容） 学生速读课文，明确： 课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己 的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马
的人,从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比, 再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加 爱马,至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面:冬 日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的 前后,作者总有一些议论和抒情的句子,来表现自己对马的理解 和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图,同 样,作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写 的是有关马的联想与思考。 (学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写,思 考其前后抒情议论的语句,在自己认为写得好的句子下面做出标 志) 2、怎样写的?(明结构) 全文可分为四部分 ①③通过对比写出自己爱马点明题意。 ④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求 ⑨马的家族图对生存竞争的肯定、赞许 全部魅力 3(夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏 18C0由马引出的联想和思考 四、(21)照应开头 3、为什么要这样写?(学技巧)
的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比， 再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加 爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬 日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的 前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解 和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同 样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19 两段则写 的是有关马的联想与思考。 （学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写，思 考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标 志） 2、 怎样写的？（明结构） 全文可分为四部分： 一、 ① ③通过对比写出自己爱马 点明题意。 ④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。 ⑨ ⑿马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许 二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏 三 ⒅ ⒇由马引出的联想和思考 四、（21）照应开头 3、 为什么要这样写？（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马 的人是由于生气不足和对美的迟钝,二是认为他们是没有见过真 正的马。这种写法先声夺人,很快就抓住了读者要了解真相的心 理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的? 第二段第三段仍然不急于写马,而只是采取对比手法,将牛、骆 驼、毛驴的形象、品性与马对照,突出马的不同于其他动物。至 第三段结尾才将本文的写作对象亮出:"自古好马生塞北,在伊 犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现 了它的全部魅力 作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的 (6)(7)自然段写自己雪夜纵马狂奔:马能给人以勇气,给人以幻 想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力 (9)自然段突出描写种公马形象,肯定了马的社会结构,表现 了对现实人类社会的担忧 405两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是 生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界 的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。 对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助 于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自 觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果 课后练习
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马 的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真 正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心 理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？ 第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆 驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至 第三段结尾才将本文的写作对象亮出："自古好马生塞北，在伊 犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现 了它的全部魅力。" 作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的： ⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻 想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现 了对现实人类社会的担忧。 ⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是 生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界 的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。 对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助 于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自 觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 三、课后练习
1.课文第六自然段一连写了四个"笑"字,这反应了作者什么样 的情感? 久在塞北,长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。 2.在雪夜纵马狂奔后,马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨, 还有一点诧异.怜悯"什么?"抱怨"什么?"诧异"什么? 怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁, 抱怨"我们不能像马那样直面现实,积极进取。 "诧异"我们人类竟不如马 3.课文第(3自然段说"哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整 的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!"怎样理解 这句话?作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代 里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受,始终与精神麻木相对抗 瓦尔登湖 ※教学设想 本课重在景色描写,较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后, 将全课内容设计为一套阅读练习题,由学生自读课文后独立完 成,最后再由教师评讲,再阅读有关评价文章。这样作,是为了 培养学生的自学能力和解题能力。 ※教学目的 1学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追 求 2学习本文善于观察和细腻描写的语言特色
1． 课文第六自然段一连写了四个"笑"字，这反应了作者什么样 的情感？ 久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。 2． 在雪夜纵马狂奔后，马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨， 还有一点诧异……""怜悯"什么？"抱怨"什么？"诧异"什么？ 怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁， "抱怨"我们不能像马那样直面现实，积极进取。 "诧异"我们人类竟不如马！ 3． 课文第⒀自然段说"哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整 的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！"怎样理解 这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代 里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗 瓦尔登湖 ※教学设想： 本课重在景色描写，较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后， 将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完 成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。这样作，是为了 培养学生的自学能力和解题能力。 ※ 教学目的: 1.学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追 求。 2.学习本文善于观察和细腻描写的语言特色